下面是范文網(wǎng)小編收集的《重力》的教學反思3篇 重力教學教案，供大家參閱。
《重力》的教學反思1
本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象，并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。
先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系。關(guān)于重力的方向通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的'重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
這節(jié)課同學們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式G=mg計算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學生在利用公式G=mg計算出G 和M的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，以后在教學中多加強這方面的訓(xùn)練。
《重力》的教學反思2
一、本節(jié)課成功之處
?。?）教學重點突出
本節(jié)課的教學重點是實驗探究影響重力大小的因素。在這個環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應(yīng)該教會學生進行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進行分組探究。為了培養(yǎng)學生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的設(shè)計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學生自行討論決定，教師只起組織引導(dǎo)的作用。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關(guān)”的結(jié)論。
進一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。在由此結(jié)論推導(dǎo)出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過程中，采取了引導(dǎo)學生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10N/kg”的結(jié)論和科學家定義g=9.8N/kg，得出關(guān)系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學生接受。同時，通過建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系，進一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。通過讀一讀的形式，讓學生了解重力與地理位置的關(guān)系，進一步拓寬學生的知識面。
?。?）難點有效突破
本節(jié)課的教學難點是重力的方向豎直向下，如何來突破“豎直向下”這個教學難點？我設(shè)計了一個自制的教具，用一個水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗，學生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節(jié)課的.教學難點，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點之一。
（3）教學設(shè)計思路清晰，充分體現(xiàn)新課程理念
根據(jù)物理課程標準的要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，本節(jié)課的教學設(shè)計主體思想應(yīng)是：引導(dǎo)學生進行自主性探究和學習，所以，我采用的教學方法是：自主、合作、探究式教學。在這一節(jié)內(nèi)容的教學中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學生作為學習活動的主體，教師要有效地組織課堂教學；充分利用學生的探究實驗來得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系；同時要體現(xiàn)新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點，密切聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗，讓學生積極主動地參與物理知識的學習。
二、本節(jié)課不足之處
由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于重力學生撐握不是太好，就該用作圖的形式讓學生明白豎直向下和垂直向下的區(qū)別，使學生不再犯重力的方向垂直向下的錯誤了。
《重力》的教學反思3
本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的`是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的`應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應(yīng)注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
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