下面是范文網(wǎng)小編收集的滴水穿石的教學(xué)反思8篇 幼兒園滴水穿石教案反思，以供借鑒。

滴水穿石的教學(xué)反思1

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知、感受、感悟”。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。

　　在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫出來的。通過學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的.體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。

　　這堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書面狹小，由此分析起來沒有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問題，讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

滴水穿石的教學(xué)反思2

　　這個(gè)學(xué)期，我們高年級(jí)組在語文研討會(huì)中提出一系列的問題進(jìn)行研討。其中針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的說話能力不足的問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有的連完整的話都不會(huì)說，有的表達(dá)不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說話能力的標(biāo)準(zhǔn)并開展了研討課的活動(dòng)。

　　我們認(rèn)為說話能力的標(biāo)準(zhǔn)是：

　　1.能說完整的話。

　　2.發(fā)言聲音響亮。

　　3.樂于說話，敢于說話。

　　4.表達(dá)流利、動(dòng)聽。

　　圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。

　　我的教學(xué)思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動(dòng)的討論銘記啟示。

　　我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練。

　　1.在語句訓(xùn)練中培養(yǎng)說話能力。如安排學(xué)生概括段意，概括句子；進(jìn)行反問句式的訓(xùn)練；朗讀帶有關(guān)聯(lián)詞的句子的訓(xùn)練。

　　2.在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。學(xué)生通過合作、討論、分析等鍛煉表達(dá)能力。

　　3.在感悟中培養(yǎng)說話能力。通過朗讀、討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生去深刻感悟文本，從而培養(yǎng)說話能力。

　　4.利用“及時(shí)評(píng)定，激勵(lì)競(jìng)爭”的方式，通過加分來激勵(lì)學(xué)生說話的積極性。

　　上完本課之后，我的體會(huì)也很深刻，深深感受到文本預(yù)設(shè)與生成的艱難。教學(xué)的'設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要來考慮，要尊重學(xué)生的主體性。比如，我問學(xué)生最喜歡誰的感人事跡時(shí)，不應(yīng)該按課本的順序來講授，而是應(yīng)該遵循學(xué)生的興趣意愿來靈機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，教學(xué)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，不要面面俱到，否則削弱了知識(shí)點(diǎn)。最后，教學(xué)結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　一節(jié)研討課的所帶給我的不僅僅是教學(xué)方式的改變，更多的是教學(xué)機(jī)智等方面的思考。

滴水穿石的教學(xué)反思3

　　《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟滴水穿石給予的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方法

　　一、以故事入課，引出課題。

　　過渡：“那么‘滴水穿石’給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？讀課文，找一找?！?/p>

　　二、研讀課文，體會(huì)啟示。

　　找出自己感動(dòng)的事例。說說感動(dòng)的原因。

　　生經(jīng)過朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個(gè)反面例子來說明“只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能達(dá)成目標(biāo)?！?/p>

　　三、舉例延伸，拓展認(rèn)識(shí)

　　師：“你還知道哪些人，也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的'？”

　　生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，樹立目標(biāo)

　　師：“學(xué)了這篇課文，聽了同學(xué)所講的故事，你有何感受？”

　　學(xué)生說得非常精彩，都能說出自己的見解，還有的學(xué)生能夠運(yùn)用一些名言警句

　　反思：

　　縱觀這堂課，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，很多學(xué)生樂于說，而且學(xué)生說得非常精彩，我大概數(shù)了一下，有30個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。這是我這學(xué)期來的課堂上很少見的，沒想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。

　　可是課上完后，我感到有點(diǎn)遺憾，沒有教給學(xué)生下寫法。寫文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來說明道理，那更好。這種方法沒有及時(shí)教給學(xué)生。，要讓它不留遺憾，看來還要學(xué)習(xí)許多許多……

滴水穿石的教學(xué)反思4

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學(xué)生通過太極洞內(nèi)的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。然而在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解卻正是學(xué)生對(duì)這篇文章有感而發(fā)的基礎(chǔ)。

　　蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)這一課時(shí)，先設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生走近文本。接著，在對(duì)課文的重點(diǎn)段落解讀的過程中，我給予學(xué)生很多讀書的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學(xué)生自讀，對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)初步、完整的了解；教師引讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本面對(duì)面交流；學(xué)生披文入境，把握“水滴石穿”的'真正含義。書讀透了，學(xué)生興趣高了，教起來輕松，學(xué)起來愉快?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教師引領(lǐng)著學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

　　但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題：

　　1、滴水穿石”的原因這一部分學(xué)得不通透。學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解了石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊。

　　2、對(duì)三個(gè)名人事例的感悟不夠。對(duì)這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析，我想這個(gè)想法應(yīng)該是可以的，但問題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，一些很好的詞語，都“滑”過去了，學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。

滴水穿石的教學(xué)反思5

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因?yàn)檫@種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，在課堂教學(xué)時(shí)，我采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的.形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中所要闡述的“水滴穿石”的道理。

　　因?yàn)槊魈熳魑恼n要寫本課的讀后感，所以今天教學(xué)了這篇課文的第一課時(shí)。在檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況后，先學(xué)習(xí)了課文第一自然段。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。但發(fā)覺課中學(xué)生讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高。

滴水穿石的教學(xué)反思6

　　有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?！鄙虾靡惶谜n雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：

　　我在教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學(xué)的確令人耳目一新。比如在教學(xué)“滴水穿石”的成因時(shí)，讓學(xué)生聽一聽水滴的聲音，使學(xué)生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學(xué)生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對(duì)比學(xué)生加深了對(duì)“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟。我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們?cè)诶首x中感悟。如對(duì)“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標(biāo)專一”的理解，如通過朗讀來加強(qiáng)體會(huì)對(duì)三個(gè)名人事例的理解，如對(duì)“滴水穿石”的啟示的理解等。

　　但是，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的可圈可點(diǎn)之處也是很多的，最明顯的就是時(shí)間沒有把握好。由于對(duì)三個(gè)名人事例的教學(xué)花了較多的時(shí)間，所以后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都“滑”過去了。如對(duì)“古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際來加深理解的，但由于時(shí)間的`關(guān)系就一帶而過了。再如設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個(gè)人認(rèn)為是很不錯(cuò)的，因?yàn)檫@書簽既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能幫助學(xué)生積累，但終因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒有來得及交流，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會(huì)。

滴水穿石的教學(xué)反思7

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。

　　在教學(xué)中我抓住了滴水精神“目標(biāo)專一、持之以恒”，然后通過抓字詞自主學(xué)習(xí)三位名人的事例來理解目標(biāo)專一、持之以恒。在學(xué)習(xí)時(shí)我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)三位名人目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。交流時(shí)抓?。簭摹胺皆綆X”體會(huì)到艱苦，從“走遍大半個(gè)中國”體會(huì)到路走的多，從中體會(huì)到李時(shí)珍持之以恒。學(xué)生理解透徹：“我也談走遍大半個(gè)中國，在明代，那時(shí)沒有發(fā)達(dá)的交通工具，李時(shí)珍走了大半個(gè)中國，我想他肯定花了很長的時(shí)間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓(xùn)練來加強(qiáng)對(duì)三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮語文育人的.作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)就找到了這樣一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中，通過字、詞、句、段的品讀，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有這種精神的人才能事業(yè)成功。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用本課的四字成語說說小水滴的精神，具有小水滴精神的人還有哪些，使語文的工具性與人文性得到統(tǒng)一。

滴水穿石的教學(xué)反思8

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。

　　我在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主合作交流中收獲知識(shí)、收獲快樂!

　　一、我認(rèn)為比較成功的地方。

　　展示形式多樣：第一：小組能夠采用導(dǎo)游的形式來給大家呈現(xiàn)太極洞內(nèi)的`奇觀。第二：小組能夠抓抓重點(diǎn)詞句來理解課文，并且能從課外收集圖片、文字等資料，來加深對(duì)課文的理解，體會(huì)滴水穿石的精神。第三：小組能夠用表演的形式進(jìn)行課文的理解。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)到位，這節(jié)課學(xué)生的點(diǎn)評(píng)很精彩，特別是吳奇坤同學(xué)這段時(shí)間表現(xiàn)特別棒。

　　二、我認(rèn)為有待提高的地方：

　　1、教師的作用未能發(fā)揮好，未能在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　2、語文課應(yīng)是書聲瑯瑯。而我在這節(jié)課上只害怕教師說得多，因此未能及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀來體會(huì)文字的內(nèi)涵。

　　3、教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí),激勵(lì)性評(píng)價(jià)少。

　　三、我困惑的地方：

　　聽了這么多的課，我感覺教學(xué)中還有一些困惑不知如何解決。

　　1、小組的合作流于形式，學(xué)生究竟應(yīng)該在合作中交流什么，教師應(yīng)該如何參與。

　　2、在小組自主、合作、展示、達(dá)標(biāo)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了打分，然后再評(píng)出智慧小組。但是，這些分?jǐn)?shù)總是由老師一人或者是某一個(gè)學(xué)生的打分就決定了小組的分?jǐn)?shù)，究竟該如何進(jìn)行公開公平公正的打分?值得探討。

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