下面是范文網(wǎng)小編收集的理想的風(fēng)箏教案4篇(《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家賞析。

理想的風(fēng)箏教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

　　3．學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。

　　2．學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引題。

　　殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。（板書(shū)課題。）

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1．學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。

　　2．根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示小黑板。）

　?。?）課文講了劉老師的哪幾件事？

　?。?）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

　?。?）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　3．學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。

　　4．學(xué)生分組討論，然后全班交流。

　?。?）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的`歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，并通過(guò)風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。

　　（2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對(duì)理想有不懈的追求。

　?。?）春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

　　四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

　　1．課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

　　2．你從劉老師身上學(xué)到了什么？

　　五、課堂小練習(xí)。

　　用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。

理想的風(fēng)箏教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

　　2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書(shū)中的語(yǔ)句）

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊耍閯⒗蠋煟?/p>

　　(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書(shū)：生活）

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學(xué)讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。

　?。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書(shū)：生命）

　　3、看課件（這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)并（板書(shū)：強(qiáng)烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的`感受品味，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？

　　愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。（板書(shū)：愛(ài)事業(yè)）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話(huà)）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

　　蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　完成填空練習(xí)：思念你

　　（放音樂(lè)）思念你

　　思念你

　　……

　　學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內(nèi)讀一讀。

　　七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）

　　板書(shū)：

　　22理想的風(fēng)箏

　　劉老師強(qiáng)烈的愛(ài)追求

　?。ㄉ钌聵I(yè)）

理想的風(fēng)箏教案3

　　教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　學(xué)情分析因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

　　三、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

　　1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？

　　2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……

　　二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。

　　三、學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

　　教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

　　（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？

　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

　　3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

　　課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

　　1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。

　　如：（1）作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？

　　（2）作者寫(xiě)人物用了哪些表達(dá)方法？為什么這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念劉老師什么？

　?。?）作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？

　　2、按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。

　?。?）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的.理解。（2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。

　　作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。

　　這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

　　a寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

　　b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。

　　六、有感情地朗讀、品讀。

　　七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、理想的風(fēng)箏

　　上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親

　　劉老師

　　放風(fēng)箏熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息

理想的風(fēng)箏教案4

　　今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之動(dòng)容，教完這一課，劉老師對(duì)生活樂(lè)觀，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)積極向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。

　　一、課堂一詠三嘆，升華情感。

　　教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線(xiàn)索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界?！皠⒗蠋煱?，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話(huà)是課文的中心句，也是作者的情感線(xiàn)索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。

　　二、品細(xì)節(jié)，悟情感。

　　這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話(huà)，反復(fù)誦讀，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫(xiě)板書(shū)”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味，通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛(ài)生活的品質(zhì)，教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。

　　三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫(xiě)劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。

　　四、注重寫(xiě)法的指導(dǎo)。

　　這是一篇很好的`寫(xiě)人的文章的范例。我注重讀寫(xiě)結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫(xiě)法的指導(dǎo)，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫(xiě)法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了?？磥?lái)上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

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