下面是范文網(wǎng)小編分享的珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)公開(kāi)課教案范文4篇 課文《珍珠鳥(niǎo)》教案，供大家閱讀。
珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)公開(kāi)課教案范文1
設(shè)計(jì)思路：
作者以細(xì)膩親切的語(yǔ)言為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)本課，要體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，怎樣真實(shí)地表達(dá)人與珍珠鳥(niǎo)之間的感情的。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
2.以情入文，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
3.注重品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴(lài)；揣摩課文的表達(dá)方法。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴(lài)；揣摩課文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)
我們了解許多人與動(dòng)物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥(niǎo)呢？它為馮驥才先生的生活帶來(lái)那些情趣？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一課。
1.課文一開(kāi)篇就說(shuō)（引讀）：真好！朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)）這是一個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該怎么讀？
2.復(fù)習(xí)：珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。
3.感受珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)。
?。?）你剛才把描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥(niǎo)活潑可愛(ài)）
?。?）這些活動(dòng)作者用了一個(gè)詞語(yǔ)將它們聯(lián)系起來(lái)，是什么詞語(yǔ)？從三個(gè)“一會(huì)兒”看出什么？（從三個(gè)“一會(huì)兒”可以看出珍珠鳥(niǎo)非常活潑、可愛(ài)、淘氣，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——“神氣十足”。
?。?）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥(niǎo)的“神氣十足”。
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
師：（引讀）作者把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫(xiě)得的的確確——（生：神氣十足）
難怪作者說(shuō)——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
二、品味語(yǔ)言，感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)
1.師：通過(guò)讀書(shū)，我們還了解到的珍珠鳥(niǎo)這是一種怕人的鳥(niǎo)，”俗話說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到后來(lái)漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥(niǎo)的信任呢？（板書(shū)怕人——信賴(lài)人）
2.自由讀課文：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）
3.指名交流。
4.品味句子句子1：
?。ㄕn件）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>
(1)自由讀句子，你從哪些詞語(yǔ)感受出作者對(duì)大鳥(niǎo)的精心照顧？
?。?）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。
（3）采訪剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？
?。ň褪亲屗杏X(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書(shū)真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話。
師：知道它原來(lái)生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）
師:“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是——用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
?。?）指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
教師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚。敲磁氯耍ń處煼蹲x，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀）
5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）
“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
?。?）你們說(shuō)說(shuō)看，我“決不掀開(kāi)葉片往里看，我不管它，我不動(dòng)聲色地寫(xiě)文章”這一個(gè)個(gè)“不”，也是對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)嗎?
?。?）教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽(tīng)。
我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。為的是——（怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，驚嚇著小鳥(niǎo)，裝作若無(wú)其事的樣子?！拔也还芩?。偉大是讓它在窗框上站一會(huì)兒；
“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，為的是——享受著這小家伙親近的情意。”
這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——“不動(dòng)聲色”。
（4）換詞練習(xí)，想象說(shuō)話。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）
?。?）指導(dǎo)朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）
如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
通過(guò)我的努力，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始親近我了，(引讀)真好!
三、揣摩寫(xiě)法，體會(huì)小鳥(niǎo)如何信賴(lài)我
作者是怎樣敘述小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？再讀課文。
?。ㄕn件）小組合作：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒(méi)有變大一點(diǎn)？在相關(guān)句子下面畫(huà)上波浪線。
?。ㄕn件）出示句子1（第9——12自然段）
我不管它。就是打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……啄啄我的手指
?。?）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有沒(méi)有變化？（活動(dòng)范圍越來(lái)越大，離我越來(lái)越近。起先……隨后……漸漸地……）
膽子有沒(méi)有變大？（也越來(lái)越大了，從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來(lái)喝茶、后來(lái)還啄啄我的手指）
我覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū)，抓住文中這些細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)談自己的感受，很好。
?。?）角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，當(dāng)時(shí)珍珠鳥(niǎo)心里想的是什么？讓我們來(lái)展示一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧，我就是作者，你就是那個(gè)珍珠鳥(niǎo)，讓我們來(lái)一次心靈交流。
你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我？
你為什么敢喝我的茶？還偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)？
你為什么還啄我的筆尖、我的手指？
師：我覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū)，抓住文中這些細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)感受這時(shí)候珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對(duì)待作者呢。
（3）總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過(guò)程了作者是通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)它的？（板書(shū)：一系列的動(dòng)作）
2.再看，珍珠鳥(niǎo)那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。這是什么描寫(xiě)？
?。ㄉ駪B(tài)的`描寫(xiě)，如果沒(méi)有這樣神態(tài)的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)也只是單純的不怕，談不上友好）
3.如果動(dòng)作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來(lái)……）現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動(dòng)物的性格特點(diǎn)的方法。
4.引讀：在作者辛苦寫(xiě)作的過(guò)程中，有了這么一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的陪伴，難怪作者說(shuō)——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
四、拓展升華，理解中心句
1.體會(huì)中心句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——
?。?）引讀：以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)——
?。?）配樂(lè)朗讀：“它居然落到我的肩上?！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
?。?）看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫(huà)面題詞。（和諧、小鳥(niǎo)依人、依靠，依賴(lài)、幸福、和諧）
?。?）句式訓(xùn)練：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是什么，用上“因?yàn)椤裕⒄f(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)槲医o它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)我。
因?yàn)槲医o它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。所以小鳥(niǎo)信賴(lài)就
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)我。
?。?）再朗讀。你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)朗讀。
2.說(shuō)感悟：真好！作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。讓我們也仿照作者的說(shuō)法說(shuō)一句自己的感悟吧。
信賴(lài),能！
六、作業(yè)：
1.摘抄你認(rèn)為最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受或點(diǎn)評(píng)。
2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6珍珠鳥(niǎo)
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
怕人親近信賴(lài)
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)公開(kāi)課教案范文2
教學(xué)目的:
思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是啊！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
?。?）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴(lài)的基礎(chǔ)
?。?）擁有信賴(lài)才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的'情景。
2、可見(jiàn)信賴(lài)是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴(lài)，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近
?。?）籠子四周活動(dòng)
?。?）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀
?。?）書(shū)桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀
?。?）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
B、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)啊！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)公開(kāi)課教案范文3
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)10～12自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
學(xué)習(xí)方式
自主、探究。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
教時(shí)安排
第2教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥(niǎo)課件)這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。
3、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用贊美的語(yǔ)氣)
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。)
二、讀文定標(biāo)
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書(shū)后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?
(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的?
2、小組交流、討論精讀筆記：
（1）指名讀討論、交流的要求：
課件：
① 按精讀一段話的步驟交流。
?、?注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
?、?交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
?。?） 交流、討論。
3、匯報(bào)研討：
（1）那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發(fā)言。)
通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏?ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴(lài)，贏得了信賴(lài)。
重點(diǎn)感悟：
課件：
?、?它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
② 我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。
?。?） 在理解感悟精讀段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。
?。?）在匯報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
（4）談收獲。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
(可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)
?、?反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的`理解感悟。
?、?品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟;
③ 交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書(shū)，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過(guò)背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。)
五、課外拓展
搜集人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它 微笑依舊寫(xiě) 不動(dòng)聲色地寫(xiě)
信賴(lài)
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié)
品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)公開(kāi)課教案范文4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。
2．理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)明標(biāo)
1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2．從中你體會(huì)到了些什么？
3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”
?。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1．自由朗讀4——6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2．板書(shū)：籠子周?chē)堇镄∽郎稀拔摇钡拇翱?/p>
?。ǘ┘?xì)讀句4
1．自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用“о”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用“——”劃出有關(guān)句子。
2．關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）
?。?）“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a 讀句交流詞語(yǔ)。
b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
C a生進(jìn)行朗讀。
D 余生評(píng)價(jià)指名再讀
E 齊讀：增加難度
?。?）“……竟然……小桌上……“
?。?）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
（4）“……啄……筆尖……。”
?。?）“……啄……手指……。”
?。ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲?/p>
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
?。ㄈ┩▽W(xué)習(xí)句5
1．指讀、圈劃
2．交流
3．激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)硌菟鼈兒魡緫?yīng)答的過(guò)程。
（四）同法自不句6
1．默讀圈劃
2．交流
3．想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
三．學(xué)習(xí)悟出道理
1．示句：“信賴(lài)……境界……”
a．：“信賴(lài)”的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？
板書(shū)：信信信
b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)“我”？
板書(shū)：
c．理解“美好的.境界”（看板書(shū)回答）
d．配樂(lè)賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀
e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。
2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴(lài)，也能創(chuàng)造出美好的境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
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