下面是范文網(wǎng)小編分享的《歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿4篇 歸去來(lái)兮辭教案公開(kāi)課，供大家賞析。
《歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師，
大家下午好。我是2號(hào)考生。今天我的說(shuō)課題目是《歸去來(lái)兮辭》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我第一課時(shí)的說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?！稓w去》是人教版高中語(yǔ)文必修五第二單元第四課。本文是陶淵明在辭官之后所寫的一篇辭賦。全文分序和辭兩部分，序交代了本文的寫作時(shí)間和背景，辭抒發(fā)了作者辭官后回到田園的愉快心情以及樂(lè)天安命的思想。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感自然。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能了解辭這種文體的特點(diǎn)，體會(huì)作者的隱士情懷。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高三的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對(duì)于文言字詞的積累已經(jīng)達(dá)到一定水平，但準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容、把握作者情感方面還有待加強(qiáng)，對(duì)文言文的閱讀鑒賞能力還有待提高。
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握重點(diǎn)文言詞句及語(yǔ)法知識(shí)，把握文章內(nèi)容;
過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)辭的文體特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)及作者的感情脈絡(luò)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情以及重返自然的舒暢心情，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞句及語(yǔ)法知識(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)及作者的感情脈絡(luò);
難點(diǎn)：體會(huì)辭的文體特點(diǎn)及風(fēng)格韻味。
以上是我對(duì)教學(xué)背景所做的分析。
二、說(shuō)活動(dòng)評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評(píng)價(jià)為主，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，
例如，在理清作者情感脈絡(luò)時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：作者到家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些稍難的問(wèn)題，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。
三、說(shuō)課程設(shè)計(jì)
1.教法學(xué)法
接下來(lái)是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
根據(jù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀古代散文的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過(guò)師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
上課伊始，我會(huì)以多媒體的形式出示陶淵明的圖片及詩(shī)歌《飲酒》，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容介紹自己所了解的陶淵明。師生共同回憶陶淵明做官及歸隱田園的這段人生經(jīng)歷，進(jìn)而指出本文也是陶淵明在此階段所作。
這樣的導(dǎo)入可以為本文的寫作背景做簡(jiǎn)要鋪墊，幫助學(xué)生快速入境，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決重要字詞
在課前我會(huì)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書及文章注釋解決生僻字讀音和難解詞語(yǔ)釋義，整理特殊文言詞句，把握文章大意。
在初讀環(huán)節(jié)，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地齊讀課文，讀完后我會(huì)播放課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能找出自己朗讀時(shí)的不足。
接著我會(huì)與學(xué)生合作共同歸納文中的通假字、詞類活用及特殊句式等，為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容掃除障礙。
這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及歸納能力，同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，分析文本
在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀課文1-3段，并提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.歸去來(lái)兮的原因是什么?
2.文中描寫了歸家后的幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.隱居鄉(xiāng)村的生活樂(lè)趣體現(xiàn)在哪幾方面?
學(xué)生思考后回答，并朗讀具體句子。通過(guò)解決以上問(wèn)題，學(xué)生能理清文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，
并初步體會(huì)作者的感情態(tài)度。
這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及信息搜集能力。同時(shí)幫助學(xué)生深入體會(huì)文章內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，把握情感
首先，我會(huì)請(qǐng)全班學(xué)生帶著感情齊讀課文最后一段。我會(huì)提問(wèn)：聯(lián)系全文，理清作者的感情脈絡(luò)，并體會(huì)作者的人生態(tài)度及志向。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用小組討論法，將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì)參與他們的討論并給予意見(jiàn)。討論完畢，請(qǐng)小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說(shuō)明，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生合作能夠得出：文中作者的感情脈絡(luò)是自責(zé)自悔——欣喜安閑——樂(lè)天安命。通過(guò)本文能感受到陶淵明對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的熱愛(ài)，以及樂(lè)天安命的人生態(tài)度。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能體會(huì)文中作者流露的情感，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及合作交流意識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)本文語(yǔ)言自主歸納辭這一文體的特點(diǎn)，師生合作共同小結(jié)：辭這種文體富有抒情的浪漫氣息，押韻和句式都較詩(shī)自由;比散文整齊，且篇幅、字句較長(zhǎng);句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣，表情達(dá)意。一般四句一節(jié)，每一節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后稍作停頓;六字句為主，都按三拍讀。最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
在本節(jié)課的最后，我會(huì)布置如下作業(yè)：結(jié)合已學(xué)過(guò)的陶淵明詩(shī)文作品，寫一寫自己眼中的陶淵明是個(gè)怎樣的人。
我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)
最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法，通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中品味文章內(nèi)容及作者情感，提高閱讀和鑒賞能力。
其次，通過(guò)小組合作的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重指導(dǎo)學(xué)生小組合作，分析文章情感。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流意識(shí)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師。
《歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿2
一、開(kāi)場(chǎng)白：各位老師，下午好。我說(shuō)課的題目是《歸去來(lái)兮辭》。
二、說(shuō)教材
《歸去來(lái)兮辭》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的最后一篇課文。它是東晉大詩(shī)人陶淵明的作品。描寫的是詩(shī)人辭官歸隱的喜悅心情和對(duì)自由、閑適的田園生活的熱愛(ài)。
新《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”?！稓w去來(lái)兮辭》所在單元的教學(xué)目標(biāo)是：“了解課文的思想內(nèi)容。掌握有關(guān)的文言詞語(yǔ)和句式，要重視誦讀和背誦?！?/p>
根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、歸納掌握文中的重要實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式。掌握重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助理解課文。
2、誦讀課文，梳理本文行文思路。
3、賞析本文的寫作特點(diǎn)：情景交融，情感真摯。了解“賦”的文體特點(diǎn)。
4、了理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛(ài)田園生活的隱士情懷，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
a.理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。
b.賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文體特點(diǎn)。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
這篇文章的內(nèi)容，學(xué)生不難理解，難點(diǎn)在于理解作者“一心兩端”，“心為形役”的思想感情。
五、教學(xué)程序：
本篇課文篇幅很短，內(nèi)容理解簡(jiǎn)單，因此，可以用一節(jié)課時(shí)完成（45分鐘），主要教具是歌曲CD、圖片、課件。
?。ㄒ唬?dǎo)入新課：
1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，欣賞一段音樂(lè)。
2、提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)給我說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段音樂(lè)的感受。預(yù)想答案：輕松、自然、安適、和平、恬靜、質(zhì)樸。
3、引出課文：剛才同學(xué)們回答的都很好，看來(lái)大家對(duì)田園生活都非常喜歡，下面我們要學(xué)習(xí)一篇與田園生活有關(guān)的文章陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》。
（二）作者介紹，時(shí)代背景簡(jiǎn)介（為理解文章作鋪墊）
以前，我們學(xué)習(xí)過(guò)陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》等文章，對(duì)他已經(jīng)很熟悉了，我想請(qǐng)一為同學(xué)來(lái)為我們簡(jiǎn)單的介紹一下作者陶淵明，以及他的作品中主要包含的思想。
對(duì)沒(méi)有介紹的內(nèi)容做補(bǔ)充。
教法說(shuō)明：由于對(duì)文言文講述過(guò)多，在前面的階段，應(yīng)多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。
?。ㄈ┚x課文并總結(jié)文言知識(shí)
1.讀悟第一自然段
第一自然段要讀出作者的自責(zé)、自悔、自醒的心境，要悟出作者厭惡官場(chǎng)的原因——“心為形役”。這里的“心”和“形”，我認(rèn)為不是書上注釋的“意愿”和“形體、身體”；“心”是志趣人格，“形”是作者“出仕為官”的行為。陶淵明出仕為官目的有二：一是“大濟(jì)蒼生”，二是養(yǎng)家糊口。《歸去來(lái)兮辭》的序文這樣說(shuō)：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟。”又說(shuō)：“于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。”這是養(yǎng)家。又說(shuō)：“質(zhì)性自然，非矯勵(lì)所得。饑凍雖切，違己交病?！边@是說(shuō)違心折志的痛苦比挨餓受凍的痛苦更痛苦。因此作者入仕不久就認(rèn)為入仕是“心為形役”?！凹吧偃眨烊挥袣w歟之情。”作者視入仕為迷途的心情在《歸園田居》中表現(xiàn)也很明顯。他說(shuō)：“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”此段字里行間充分表達(dá)了作者保潔守志的倔強(qiáng)精神，厭惡官場(chǎng)辭官歸田的強(qiáng)烈愿望。
2.讀悟第二自然段
第二自然段要讀出作者歸家途中的急切，抵家時(shí)的欣喜，到家后衣食住行的閑適的心境。感悟歸家途中的心情，重點(diǎn)品味“舟遙遙”“問(wèn)征夫”“恨晨光”的情狀和心理。抵家時(shí)欣喜可以從主仆俱迎、妻子皆樂(lè)的情景中感悟出來(lái)，特別最具情味的是妻，好似不見(jiàn)出來(lái)迎接，但由“有酒盈樽”可知妻比誰(shuí)都迎接得盛情，多好的一幅天倫之樂(lè)圖啊!原因就在于他有忘懷得失、淡泊明志、不慕功名利祿的精神內(nèi)核。作者《飲酒》中有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言”等詩(shī)句，這一詩(shī)一賦都表達(dá)了陶淵明相同的心境：淡泊明志，閑適自在。
3.讀悟第三自然段
第三自然段要讀悟出作者鄙棄官場(chǎng)、固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心，聯(lián)系第一段內(nèi)容，重點(diǎn)理解“請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求”等句子。此種心境，作者的《桃花源記》中有“來(lái)此絕境，不復(fù)出焉；遂與外人間隔”的故事表述；《讀〈山海經(jīng)〉》中有“窮巷隔深轍，頗回故人車”的委婉表達(dá)；《飲酒》中有“托身已得所，千載不相違”的直白陳述。此段還要悟出作者隱居鄉(xiāng)村的生活情趣。文中有促膝而談的家庭之樂(lè)；有酒酣而歸彈琴消憂的隱士本色生活；有“既耕亦已種，時(shí)還讀我書”“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”的讀書雅致；更有躬耕田畝的苦、憂、樂(lè)。
4．讀悟第四自然段
第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天樂(lè)命的隱士情懷。
5.在通讀全文以后，討論完成內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，并劃分段落。
第一段（1段）申述“歸去來(lái)兮”的緣由。
第二段（2、3段）歸家路途的輕快與歸家后農(nóng)村生活的樂(lè)趣。
第三段（2段）抒發(fā)對(duì)人生宇宙的的感想。
6.總結(jié)重要實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式。掌握重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助理解課文。
?。ㄋ模┵p析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文體特點(diǎn)。
1．感情真摯，語(yǔ)言樸素，音節(jié)諧美，猶如天籟，呈現(xiàn)出一種天然真色之美。作者直抒
胸臆，不假涂飾，自然真純可親。
2.引用典故，仿佛信手拈來(lái)，語(yǔ)如己出，渾然無(wú)用典之跡。如“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”引用《論語(yǔ)·微子》楚狂接輿的歌詞“往者不可諫，來(lái)者猶可追”，稍加點(diǎn)化，形神俱
3.情景交融，情感真摯。
4.具有“賦”的文體特點(diǎn)。
（五）結(jié)束
自由討論：有人說(shuō)“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”這兩句話中包含著悲觀消極的思想，你是如何理解的
?。┳鳂I(yè)
完成課后練習(xí)。
（七）板書設(shè)計(jì)
《歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿3
一、單元教學(xué)指要：
漢魏晉是我國(guó)散文迅速發(fā)展的時(shí)期，其主要標(biāo)志是：《史記》、《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)。西漢散文中最先發(fā)展起來(lái)的是政論文，而已賈誼的《過(guò)秦論》最為著名，文章總結(jié)了秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn)，意在借古諷今，勸諷漢文帝對(duì)人民實(shí)行仁政。兩漢時(shí)期，是我國(guó)史學(xué)發(fā)展的重要時(shí)期，出現(xiàn)了《史記》這樣的鴻篇巨著?！而欓T宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的精彩片斷。這一時(shí)期，除了歷史散文取得空前偉大的成績(jī)之外，政論和抒情言志的作品也大量涌現(xiàn)，這也是散文發(fā)展的一個(gè)原因?！稓w去來(lái)兮辭》在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的玄渺空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸，表現(xiàn)了率真超脫的精神面貌。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
?。?）掌握有關(guān)陶淵明的文學(xué)、文化知識(shí)以及“辭”這種文體的特點(diǎn)。
?。?）掌握本課出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
?。?）掌握本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象：名詞作狀語(yǔ)、名詞動(dòng)用、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法。
(4)掌握本課出現(xiàn)的賓語(yǔ)前置和介賓短語(yǔ)后置句。
2、價(jià)值觀
陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》一文中寫出了他脫離黑暗污濁的官場(chǎng)，欣然歸隱的思想感情，表現(xiàn)了他不愿意同流合污的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.虛詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)
歸去來(lái)兮辭：襯字，不表示任何意義
乃瞻衡宇：句首發(fā)語(yǔ)詞
復(fù)駕言兮焉求：助詞
（之：在文言文中做動(dòng)詞有兩個(gè)標(biāo)志，一是它后面有一個(gè)表示處所的詞，二是他前面有一個(gè)“所”字或疑問(wèn)代詞）
2．實(shí)詞是本課的教學(xué)難點(diǎn)
問(wèn)征夫人以前路：行人
三徑就荒：家園
帝鄉(xiāng)不可期：大帝居住的地方，仙境
聊乘化以歸盡：順應(yīng)自然的變化
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：以陶淵明的《 歸園田居》（一）進(jìn)入課堂
《歸園田居》（其一）
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。
誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。
……
1600多年前，他給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦社會(huì)，那里沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，這個(gè)人就是陶淵明。
陶淵明既是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人，又是一個(gè)理想主義者?？涩F(xiàn)實(shí)的黑暗卻把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。《歸去來(lái)兮辭》就是作者訣別官場(chǎng)、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。
2．陶淵明名潛，字元亮，他一生幾仕幾出，41歲時(shí)辭官歸家，躬耕田園，不再出仕，陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意之后，或厭倦官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾莫不如此。于是，不為五斗米折腰就成了中國(guó)士大夫精神世界的一座堡壘，而平淡自然也就成了他們心中高尚的藝術(shù)境地。
3．“辭”這種文體的介紹：
戰(zhàn)國(guó)后期楚國(guó)的詩(shī)人開(kāi)創(chuàng)的，在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的一種新詩(shī)體。用的是楚地方言，內(nèi)容跟楚地的生活、山川風(fēng)物有關(guān)，形式自由，句式散文化。辭仍然是詩(shī)，則重于抒情。
4．朗讀：
四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思。
本文以六字句為主，按三拍讀：?jiǎn)栒鞣蛞郧奥?，恨晨光之熹微?/p>
少數(shù)四字句按二拍讀：乃瞻衡宇，載欣載奔。
感嘆句讀降調(diào)，疑問(wèn)句讀聲調(diào)。
5．串講課文（按照幻燈圖片邊講邊背）
問(wèn)征夫以前路——?dú)w家途中的情景
臨清流而賦詩(shī)
云無(wú)心以出岫——回鄉(xiāng)定居的生活狀況
或命巾車，或棹孤舟
6.總結(jié)詞類活用和特殊句式以及課后習(xí)題的一詞多用。
（1）名詞作狀語(yǔ)：園日涉以成趣，門雖設(shè)而長(zhǎng)關(guān)。
（2）名詞作動(dòng)詞：或命巾車，或槕孤舟。
?。?）意動(dòng)用法：悅親戚之情話，樂(lè)琴書以消憂。
?。?）賓語(yǔ)前置：世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求。
（5）狀語(yǔ)后置：農(nóng)人告于以春及，將有事于西疇。
?。?）一詞多義：行、引、乘、策
五、課后延習(xí)
本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)本句的理解。
?。?）有同學(xué)認(rèn)為陶淵明既然有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)，那為什么不正視現(xiàn)實(shí)，去扭轉(zhuǎn)乾坤，去進(jìn)行大刀闊斧的改革哪！
（2）有人認(rèn)為文中流露出作者的悲觀思想，一味的寫田園生活的優(yōu)美，反而給人一種做作的感覺(jué)。
（3）有人認(rèn)為陶淵明歸隱田園并不意味著痛苦的消失，而是苦難的加劇，詩(shī)人始終在惆悵悲苦中飽受著生活的折磨。
總結(jié)：師生共識(shí)
先進(jìn)的社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，人面臨的誘惑越來(lái)越多，因此現(xiàn)代人變得愈加浮躁。事實(shí)上文中的田園處處可尋，而難尋的是人那種快樂(lè)而又容易滿足的心境。結(jié)合陶淵明的一生、思想以及給予我們后人的人生感悟，送給學(xué)生四句話：
孤獨(dú)的時(shí)候就走向自然，（斯人獨(dú)憔悴）
寂寞的時(shí)候就走向音樂(lè)，（時(shí)運(yùn)不濟(jì)）
挫折的時(shí)候就走向憧憬，（遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭）
委屈的時(shí)候就走向創(chuàng)造和友情。（有容乃大）
古人云：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！币虼颂諟Y明的追求是屬一廂情愿而已，惟漢賦之唯美：珠璣之語(yǔ)句，澤被后世，以饗讀者。
《歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委、老師：
下午好！我說(shuō)課的題目是《歸去來(lái)兮辭》。
一、說(shuō)教材：
《歸去來(lái)兮辭》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩(shī)人陶淵明的作品，描寫了詩(shī)人得以辭官歸隱的喜悅心情和對(duì)自由、閑適的田園生活的熱愛(ài)。歐陽(yáng)修說(shuō)：“晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)兮辭》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一讀。
新《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”?！稓w去來(lái)兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：“把握課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)的文言詞語(yǔ)和句式，要重視誦讀和背誦?！备鶕?jù)本文為自讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我設(shè)置了一課時(shí)內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、了解辭的文體特點(diǎn)。
2、疏通文句，歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)。
3、背誦課文。
（二）能力目標(biāo)：
誦讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。
（三）德育目標(biāo)：
了解作者反抗黑暗，辭官歸隱，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污熱愛(ài)田園生活的隱士情懷，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
其中，落實(shí)具體的文言知識(shí)及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧見(jiàn)家門便“載欣載奔”，可見(jiàn)因?yàn)槟苜?gòu)歸隱田園心中著實(shí)高興。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂(lè)趣，如顧盼園中之景的悠然自得，如春種秋收的田中之樂(lè)。然而文章歡愉的氣氛中卻不時(shí)跳出一兩句讓人惻然的言語(yǔ)，如“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”，“或棹孤舟”，“善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休”，“懷良辰以孤往”，“聊乘化以歸盡，樂(lè)乎天命復(fù)奚疑”等。在作者快然隱居的背后我們看到的是一個(gè)孤獨(dú)的隱士，是人生苦短的慨嘆，是世乏知音的孤寂，還有一絲有些猶疑的灑脫。
二、說(shuō)教法：
1、自讀法?！稓w去來(lái)兮辭》是一篇自讀課文，相對(duì)于本單元其他篇目，它的詞句理解難度較低。因此，這堂課可以學(xué)生為主，由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù)，然后提出自己難以理解的文句，學(xué)生之間相互解答，然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識(shí)。
2、研討法。對(duì)于文章體現(xiàn)的作者的思想感情，可結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析，學(xué)生大多能得到陶淵明是個(gè)高風(fēng)亮節(jié)的文人，作者樂(lè)于田園的隱居生活等結(jié)論，針對(duì)其復(fù)雜情感的流露，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生往深一層想。
3、誦讀法。古文，必須通過(guò)誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語(yǔ)感，尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過(guò)反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能愈來(lái)愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。
此外，在教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)使用到多媒體課件輔助教學(xué)，在介紹文體，歸納重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)時(shí)，直接的投影展示，便于學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文，預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文，知識(shí)量大，所需掌握的內(nèi)容多，不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽(tīng)課，學(xué)生很可能會(huì)不知老師所云者何，聽(tīng)課效果大打折扣。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽(tīng)課時(shí)對(duì)文章重難點(diǎn)的把握就會(huì)事半功倍。
2、自讀法?！笆苤贼~，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)文言文，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀懂文言文?！稓w去來(lái)兮辭》表情達(dá)意，筆到意隨，音韻和諧，文辭流暢，天然無(wú)飾，便于學(xué)生理解品讀。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過(guò)了。
3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，針對(duì)文章內(nèi)涵提出自己的觀點(diǎn)看法，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬?dǎo)入：（約3分鐘）
以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。
提問(wèn)：聽(tīng)這首古箏曲，你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活？
引導(dǎo)學(xué)生回答到安逸閑適，沒(méi)有世俗紛擾的生活。
我國(guó)東晉大詩(shī)人陶淵明渴望的就是這樣一種生活，我們熟知的散文《桃花源記》、詩(shī)歌《歸園田居》都是這一題材的文作，今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)一篇他的辭賦《歸去來(lái)兮辭》。
（二）介紹文體：（約2分鐘）
找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué)，描述辭的文體特征。
辭，是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩(shī)，但押韻和句式都較詩(shī)自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長(zhǎng)，句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣，表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的，一般說(shuō)來(lái)，辭重言情，而賦重鋪陳。
?。ㄈ┩ㄗx文章，疏通詞句，總結(jié)重點(diǎn)字詞句式：（約15分鐘）
由于預(yù)習(xí)充分，在課堂上可給學(xué)生少許時(shí)間（2分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間相互答疑，老師從旁予以糾正。
總結(jié)：
1、重要實(shí)詞：
役（役使）、諫（諫正、勸止）、觴（酒杯）、策（拄著）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太陽(yáng)）、盤桓（徘徊、留戀不去）、疇（田地）、棹（劃船）、窈窕（曲折幽深的樣子）、行（將要）、期（至、及）、聊（姑且）。
2、重要虛詞：
①五個(gè)疑問(wèn)代詞
田園將蕪胡不歸（為什么）奚惆悵而獨(dú)悲（為什么）
復(fù)駕言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡為乎遑遑欲何之（為什么）
?、趤?lái)：來(lái)虛詞，可當(dāng)助詞講，無(wú)義。
兮：語(yǔ)氣詞，多用于詩(shī)賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“啊”或“呀”。
以：介詞（讓；用；把；因?yàn)?；按照；帶著?/p>
連詞（同“而”，表修飾；同“而”，表并列；表目的，來(lái)；才；因?yàn)椋?/p>
而：代詞（通“爾”，你的）
連詞（表假設(shè)，如果；表轉(zhuǎn)析；表并列；表修飾；表承接）
之：代詞（他們；我；這、此；這樣的人，這類人）
結(jié)構(gòu)助詞（定語(yǔ)中心詞之間，的；主謂間取消獨(dú)立性；賓語(yǔ)提前標(biāo)志；中心詞與補(bǔ)語(yǔ)間，得；定語(yǔ)后置標(biāo)志；無(wú)實(shí)義）
3、古今異義詞：是、非、親戚。
4、詞類活用：幼（形－名）、怡（使動(dòng)）、傲（形－名）、日（名－狀）、策（名－動(dòng)）、時(shí)（名－狀）、悅（意動(dòng)）、樂(lè)（意動(dòng)）、琴（名－動(dòng)）、書（名－動(dòng)）、棹（名－動(dòng)）、善（形－動(dòng)）。
5、通假字：曷。
6、特殊句式：
①既自以心為形役（被動(dòng)句）②問(wèn)征夫以前路（狀語(yǔ)后置）
?、蹚?fù)駕言兮焉求（賓語(yǔ)前置）
?、苻r(nóng)人告余以春及，將有事于西疇（狀語(yǔ)后置）
?、莺鸀楹蹂劐赜沃ㄙe語(yǔ)前置）⑥樂(lè)乎天命復(fù)奚疑（賓語(yǔ)前置）
（四）涵詠體味文章思想感情：（約20分鐘）
1、學(xué)生自由誦讀一遍文章，老師檢查學(xué)生誦讀情況。
2、請(qǐng)一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文，其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù)：畫出能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。（學(xué)生活動(dòng)）
3、能體現(xiàn)作者思想情感的語(yǔ)句：（學(xué)生品讀思考，老師予以點(diǎn)撥）
①歸去來(lái)兮?、谌龔骄突模删摘q存。③倚南窗以寄傲，審容膝之易安。④云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。⑤富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。
?。ㄒc(diǎn)：結(jié)合陶淵明所處的時(shí)代背景進(jìn)行分析。作者卓然不群，厭倦了黑暗腐敗的官場(chǎng)，強(qiáng)烈的渴望鄉(xiāng)園田居的生活。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的享受并非他的追求，精神的愉悅才是他最終的.歸宿。）
?、倌苏昂庥睿d欣載奔。②引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。③園日涉以成趣，門雖設(shè)而長(zhǎng)關(guān)。④悅親戚之情話，樂(lè)琴書以消憂。⑤登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。
?。ㄒc(diǎn)：樂(lè)于田園生活，詩(shī)人終于找到了自己的精神歸宿，所以他才能生活的如此愜意自得。）
?、賹?shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。②景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。③或命巾車，或棹孤舟。④善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。⑤聊乘化以歸盡，樂(lè)乎天命復(fù)奚疑！
（要點(diǎn)：人的情感是復(fù)雜的，這些語(yǔ)句就是作者在文中樂(lè)的背后隱現(xiàn)出的憂。有出世的逍遙，也有誤入歧途的痛悔；有得養(yǎng)天年的安樂(lè)，也有人生苦短的感嘆；有家人親友相伴之樂(lè)，又有曲高和寡，知音難尋的傷感；有離開(kāi)官場(chǎng)的決絕，也有對(duì)國(guó)事的一絲牽掛。全文可說(shuō)是樂(lè)憂相生。）
?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
《歸去來(lái)兮辭》是作者訣別官場(chǎng)的宣言書。通過(guò)這節(jié)課的品讀分析，我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富，樂(lè)憂互現(xiàn)，決絕與猶疑并存，但有一個(gè)信念卻是不變的，那就是與官場(chǎng)徹底決裂。因?yàn)樽髡呱钌钪雷约盒膽烟煜拢按鬂?jì)蒼生”的抱負(fù)在那黑暗的官場(chǎng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因而他更樂(lè)于歸隱田園，做一個(gè)不問(wèn)世事的隱士。他的高潔與堅(jiān)定值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。
?。┰俅卫首x課文。
?。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、將本文改為一篇敘事抒情相結(jié)合的散文，500字以上。
2、背誦課文。
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