下面是范文網小編分享的通用教學設計共3篇(教學設計與教案)，供大家參考。

通用教學設計共1

【教學內容分析】

　　本節(jié)課分成以下幾個內容：

1、了解什么是通用技術。

2、了解技術設計基本知識和技術教育理論。

3、從感性上認識通用技術的相關學習內容。

4、初步了解學習一門課程所應該掌握的方法。

【教學對象分析】

　　這門課程面對的是普通中學的高中生，在目前高考的指揮棒下，學生是在很大程度上不會關注并積極參與這門課程。換個角度，自己在學生這個角度來考慮，自己在又會怎么做？ 因此只有在深入對學生的調查了解的情況下，才能更好的實施教學。應該在教學的過程中注意教學案例的選擇，由簡到難的分析，有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習，另外，要注意培養(yǎng)學生的綜合素質，比如，環(huán)保精神、愛國主義精神、團體合作精神以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)。 【教學目標及重難點】 1.知識與技能目標：

（1）了解現(xiàn)實生活相關的通用技術內容；

（2）明確課程意義、內容、要求，明確學習本課的重要性； （3）初步掌握學習本課的學習方法； 2.過程與方法目標：

　　初步了解通用技術的課程特點、結構和學習方法 （1）培養(yǎng)學生利用所學知識分析問題的能力。 （2）掌握現(xiàn)實生活相關的通用技術內容。 3.態(tài)度和情感：

　　樹立終身學習意識，逐步養(yǎng)成勤于思考問題的好習慣；提高學生的集體團隊合作精神；激發(fā)愛國主義情操。 【教學重難點】 1.重點：

（1）明確學習通用技術課程的重要性 （2）掌握通用技術課程的學習方法 2.難點：

　　掌握通用技術課程的學習方法 【教學資源】 多媒體課件 【教學過程】

　　自我介紹：????

　　我很高興能同你們共同探討學習通用技術課，我愿意和大家一起努力，為實現(xiàn)你們的理想目標而共同努力。 《通用技術》對同學們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，主要掌握好三個問題：學什么？為什么學？怎樣學？這節(jié)課我們就一起來探討這三個問題？ 首先請大家閱讀教科書封底。 [導入新課] 大家看到通用技術這門課程共有9本必修和選修行教材，除了技術與設計1與2 以外，你對哪本書最感興趣？ [課件演示] 高中通用技術的主要內容: 高中通用技術的主要內容可分為必修和選修兩部分。必修包括《技術與設計1》和《技術與設計2》，選修包括《家政與生活技術》《電子控制技術》《簡易機器人制作》《服裝及其設計》《建筑及其設計》《現(xiàn)代農業(yè)技術》《汽車駕駛與保養(yǎng)》。 課程結構及學分設置

　　必修模塊：《技術與設計1》（2學分）

“技術與設計1”是普通高中通用技術學習的導入模塊。旨在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養(yǎng)。具體內容有技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價四個部分。

《技術與設計2》（2學分）

“技術與設計2” 是“技術與設計1”基礎上的必修模塊。具體內容為具有典型意義的專題性技術設計，共設“結構與設計”“流程與設計”“系統(tǒng)與設計”“控制與設計”四個主題。 選修模塊：電子控制技術（2學分）

　　電子控制技術是一門運用電子電路實現(xiàn)信息或能量改變的技術。它不僅提高了生產自動化程度，而且走進千家萬戶，成為生活中的重要幫手。本模塊提供了學習設計和制作電子控制系統(tǒng)的機會，以使學生接觸和嘗試解決更具有趣味、更富有價值的技術問題。

　　本模塊由4個主題組成：A.傳感器、B.數字電路、C.電磁繼電器、D.電子控制系統(tǒng)及其應用。 建筑及其設計（2學分）

　　人們的生活離不開建筑，將建筑物設計得合理、適用、美觀，可以便利和美化我們的生活。 本模塊由4個主題組成：A.建筑與文化、B.建筑結構及其簡單設計、C.建筑材料及其加工、D.建筑構造及其設計。 簡易機器人制作（2學分）

　　單片機技術是計算機技術的一個分支，是簡易機器人的核心元件。日常生活中的VCD機、DVD機、數字電視機、自動洗衣機、空調及其遙控器等設備都使用著各種各樣的單片機，同時，在工業(yè)控制、智能機器、智能武器、智能化儀表和儀器等領域，它也得到了廣泛地應用。

　　本模塊由3個主題組成：A.單片機及其控制程序、B.單片機與控制電路、C.單片機與傳動機械。

　　現(xiàn)代農業(yè)技術（2學分）

　　農業(yè)技術是技術領域的一個重要組成部分?，F(xiàn)代農業(yè)技術對于人類的生活以及社會和經濟的發(fā)展有著越來越大的影響。本模塊以現(xiàn)代農業(yè)的理念、技術和試驗方法為主,為學生提供了接觸一些實用的農業(yè)新技術的機會，以培養(yǎng)學生對農業(yè)及其新技術的親近感，增強他們參與當地經濟建設的意識。 本模塊的內容為專題設置。根據我校所處地區(qū)的特點及我校的實際情況，按照選修模塊的教學要求，學生選擇以下兩個專題進行開設：A.綠色食品、B.農副產品的營銷。 家政與生活技術（2學分）

　　家政是指以提高家庭生活質量為目的，綜合運用各方面的知識，對家庭生活進行科學化設計與管理。家庭生活中技術的應用，是家政的重要內容之一，它可以使家政理念更好地發(fā)揮作用。本模塊所涉及的內容對保證家庭經濟生活的有效運轉和家庭成員的身心健康十分重要。 本模塊由4個主題組成：A.家政概述、B.家庭管理、C.家庭理財、D.家庭保健。 服裝及其設計（2學分）

　　服裝是人們穿在身上的技術產品，反映著時代的文化特征。隨著我國經濟建設的發(fā)展、人民生活水平和生活情趣的不斷提高，服裝設計日益成為美化人們服飾和提高人們生活質量的一項重要的生活技術。

　　本模塊由4個主題組成：A.服裝與材料、B.服裝與文化、C.著裝設計、D.服裝設計。 汽車駕駛與保養(yǎng)（2學分） 隨著城鄉(xiāng)經濟建設的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，汽車駕駛技術逐漸成為人們常用的技術。本模塊可使學生在學習汽車駕駛技術的過程中，深化對結構、系統(tǒng)與控制等技術與設計思想方法的理解，領悟學習技術的方法，進一步培養(yǎng)技術實踐能力。

　　本模塊由4個主題組成：A.汽車構造與工作原理、B.汽車駕駛有關法規(guī)、C.汽車駕駛技術、D.汽車例行保養(yǎng)。

　　修完必修的2個模塊并獲得4個學分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣和未來就業(yè)或升學的需要修學選修模塊。建義具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之后至少再選修4個學分，即共獲得8個學分。

一、什么是技術？什么是通用技術？（學什么） 1.技術有廣義技術和狹義技術。

　　廣義技術：大體上指人類改造自然、改造社會和改造人本身的全部活動中，所應用的一切手段和方法的總和。簡言之，一切有效用的手段和方法都是技術。

　　狹義技術：是“人類為了滿足社會需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質、能量和信息來創(chuàng)造、控制、應用和改造人工自然系統(tǒng)的手段和方法。”

　　狹義技術，就是通常所說的技術。是具體“技術工作”中的技術，是生產技術、工作技術、建筑技術、醫(yī)療技術、駕駛技術等，是針對人與自然的技術。

2.通用技術：通用技術是指信息技術之外的，較為寬泛的，體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術。是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發(fā)展具有廣泛影響和遷移價值的技術。

3.通用技術與勞動技術課的區(qū)別

　　勞技課的教學目的是培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習慣，著重教會學生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等。

　　通用技術教育既區(qū)別于專攻一技之長的職業(yè)技術教育，也區(qū)別于強調勞動的德育功能加上技能培訓的傳統(tǒng)的勞技課程。它要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要提高學生的技術素養(yǎng)。它的內容需要現(xiàn)代化，需要與國際上發(fā)達國家的技術教育接軌。 （1）一門立足實踐的課程

　　通用技術立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術能力的發(fā)展。

（2） 一門高度綜合的課程

　　通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯(lián)系和綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

（3） 一門注重創(chuàng)造的課程

　　技術的本質在于創(chuàng)造，通用技術是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

（4）一門科學與人文融合的課程 技術是人類文化財富的一種積累形式。任何技術在凝結一定的原理和方法、體現(xiàn)科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。通用技術不僅要用技術內在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特的力量來吸引學生的參與，還要用技術所蘊藏的藝術感、文化性、以及道德責任來打動學生的心靈。 4..學分怎樣評價

　　過程性評價和終結性評價相結合。

　　過程性評價：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業(yè)、作品（設計與操作）、考試等。

　　終結性評價：作品設計、操作、考試。

二、為什么要學《通用技術》？（為什么學？） 1.國際形式和我國的現(xiàn)狀

（1）隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，技術日益成為我們生活中幾乎無時不在、無處不在的客觀事實，成為社會發(fā)展進步的重要因素。

　　同學們一定知道，***關于“科學技術”的一個論斷？

　　科學技術是第一生產力（學生回答后，討論）

　　科學技術之所以是生產力，是因為它體現(xiàn)和滲透到生產力的各個要素中，使各要素不斷發(fā)生量和質的提高。

　　科學技術是第一生產力。

　　從勞動對象上看------運用科技手段可以使“沙子”變成“金子”。（學生對這句話發(fā)表看法）

　　a、運用科技手段可以改變物質材料的結構、性質或改變物質的種類。

　　b、運用科技手段可以變廢為寶，將那些利用價值不高或沒有利用價值或有害的物質變?yōu)橛袃r值、高價值的物質。

　　從勞動者看------科技型人員成為主體勞動者。

　　我國的勞動力狀況：一方面大量的缺乏專業(yè)技能的人員下崗失業(yè)，一方面急需大量的具有專業(yè)技能的技術工人。

◆體力和腦力人數比：

　　機械化初期 9：1

　　中等機械化 6：4

　　全自動化階段1：9

◆科技對經濟的貢獻：

　　發(fā)達國家20世紀初：5—25%

　　發(fā)達國家20世紀中葉：50%

　　發(fā)達國家80年代后：60—80%

　　發(fā)達國家目前：>80%

（2）世界各國高中早已開設了技術類課程。

　　加拿大20世紀80年代

　　俄羅斯20世紀20年代開始從小學到高一

　　英國1988年開始從小學

　　美國20世紀70年代

　　法國高中20世紀80年代

　　日本從1994從小學到高中開設

　　韓國初中到高中從1990開設

（3）日趨激烈國際競爭

　　經濟發(fā)展壯大，多數快速發(fā)展的行業(yè)受制與人（沒有自己的核心技術），成為“世界的加工廠”?，F(xiàn)在我國沿海經濟工業(yè)主要以來料加工為主，知識產權(技術)掌握在別人的手里，只賺取了低廉的加工費.我國工業(yè)的技術含量不高，如制衣行業(yè)，幾億件衣服還不值一架波音飛機。

　　事例：（媒體報道）

◆2005年在歐洲的一次車展，無一家中國汽車廠家參展。記者分析原因：該車展檔次高、費用大。

1、國內廠家覺得費用太高，參展不愿意；

2、參展的廠家展出的 車都是具有自主知識產權的品牌，國內的中高檔車技術合作的產品---其核心技術都是國外的。

◆日本國際經濟學家長谷川慶太郎，最近在日本《呼聲》月刊5月號上發(fā)表題為《中國的未來取決于日本》的文章說，“只要仔細分析中國的實態(tài)，我還是認為，中國的未來掌握在日本和美國手中”。

　　谷川慶太郎的文章寫道，中國經濟發(fā)展受制于日本，主要因為兩點：一是日本企業(yè)能向中國提供中國產業(yè)不可缺少的高質量的產品；二是日本擁有優(yōu)秀的技術實力和為確保技術優(yōu)勢而對研究開發(fā)的巨大投資。

　　文章說，如今在中國空前的建筑熱潮中，建筑機械的年均使用時間高達3000小時，只有日本造的機械才能經得起如此消耗。中國生產汽車部件的機床年均工作時間也高達3500小時，只有日本生產的機床能保證連續(xù)5年性能不變?！皼]有日本的機床，中國的汽車產業(yè)將寸步難行”。

　　文章還以鋼材為例說明中國對日本的依賴。日本生產的汽車用鋼板質量世界第一，不用這種鋼板的汽車就根本沒有銷路；“沒有日本鋼鐵的支持，中國的汽車廠家就沒法生存”；建筑用H鋼的對華出口價比日本國內高20%，但中方卻不得不買，“因為沒有這種鋼，中國的建筑公司就無法保障高層建筑骨架的安全”。

　　我們可以毫不夸張的說，誰掌握了技術與設計，誰就把握住了未來，在今后的競爭中，就贏得了主動。

2.技術素養(yǎng)是當代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術課程就是要培養(yǎng)學生的基本素。 (1)有利于現(xiàn)代人能適應當今社會的需要。 [講解] 今天的社會，科學技術已經成了生活與生產的基本要素。科學技術在各個領域全面普及，并且以前所未有的速度飛速發(fā)展，人要想適應現(xiàn)代社會，必須學習科學技術。

　　技術與設計的學習還能使人們能以合格公民的身份對與科學技術相關的社會重大政治、經濟問題發(fā)表自己的意見，發(fā)揮自己的作用。 [展示] (2)有助于高中生進一步學習學好其他學科。 [講解] 大多數專業(yè)的學習都要以一定的技術與設計的思維方式作為基礎。這是因為技術與設計的研究內容最為廣泛，應用范圍最為普遍。技術與設計學習是人們學好其他學科的必要準備。一個人的技術與設計知識的構建水平，會決定他在什么層次上開始某門科學技術的學習，同時也會顯著影響到他今后學習和工作的水平。 [展示] (3) 有利于中華民族素質得到提高。 [講解] 學習的根本目的在于提高人的素質。通過技術與設計的學習，人的理論素質、身心素質和道德素質都會有顯著的提高。

　　技術與設計是人類精神財富的重要組成部分。她的觀念、理論和方法，已經滲透到人類歷史的各個方面。學習技術與設計將大大增加人們頭腦中的知識總量，提高認識世界和改造世界的水平和能力，從而提高了人的理論素質。 技術與設計是一門十分吸引人的學科，她既使學習者能感到極大的樂趣，又需要學習者付出一定的努力。學習技術與設計能使人的智力因素和非智力因素得到發(fā)展，增強人的活動效率和自身的調控，從而提高人的身心素質。 技術與設計中充滿著唯物辯證法思想。學習她就必須接受她內含的思想與觀念，大家會受到辯證唯物主義的熏陶。學習技術與設計可以培養(yǎng)實事求是、嚴謹治學的科學態(tài)度，尊重規(guī)律的科學品質，與自然和諧相處的積極情感，從而提高人的道德素質。 通用技術是一門與人類的生活與生產活動有著十分緊密聯(lián)系的學科?？梢哉f，技術與設計的發(fā)展→科學技術的發(fā)展→生產力的發(fā)展→人民生活水平的提高→社會進步→構建和諧社會。(“→”表示促進、推動) 總之，在一個人的成長過程中，在中華民族偉大復興的歷史進程中，學習技術與設計是完全必要的，大家要認真學好技術與設計這門課程。

三、怎樣學習《通用技術》？（怎樣學？）

1.樹立自信心，掌握科學的學習方法，會主動學習。 [講解] 學好通用技術，不能滿足于閱讀課本，還要自學大量的課外讀物與科普期刊。也可以利用網絡等方式收集、分析獲取的信息，并能創(chuàng)造性地進行設計。 自學能力是人的素質的重要組成部分。很多科學家是自學成才的典范，他們大部分知識是經過自學獲得的。自學能力表現(xiàn)在自己會認真閱讀、會獨立思考、會查找資料，自己能解決一些疑難問題。自學能力是一個人能獲得知識、能理解與運用知識的基本保證。同學們上高中要增強自學意識，學會自學，對學好高中各門學科都非常有利。 [展示] 2.認真觀察，獨立思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。 [講解] 學好通用技術，要在學習和生活中認真觀察周圍的事物。要注意汲取他人的成功經驗，注意學習他人提出問題的思路和解決問題的方法。堅持一分為二的觀點，獨立分析技術或設計的優(yōu)缺點，及時改進，這是多快好省掌握知識的捷徑。要在老師的引導下，積極思考問題，主動參與教學過程。

　　獨立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不會提問的學生，不是學習好的學生。 [提問] 你能舉出獨立思考的事例嗎？ [展示] 3.精益求精，優(yōu)選設計方案，做好試驗，注意總結與反思。 [講解] 學習通用技術，要不厭其煩的優(yōu)選設計方案。任何方案都不是終極的，要反復精選，優(yōu)中選優(yōu)。只有這樣，你的技術與設計，才能經得起實踐的檢驗。

　　要認真做試驗、不怕失敗。試驗是檢驗技術與設計成果的必經階段。很多發(fā)明與創(chuàng)造，都是在試驗中不斷完善，逐漸成熟的。 [提問] 舉出反復試驗獲得成功的經典案例 [歸納] 總之，通用技術課程的內容很廣很深，題目也很多。同學們要在理論和實踐上多下功夫。在理解理論的基礎上注重運用；在運用的過程中加深理解。獨立思考在理解和運用的過程中，將發(fā)揮關鍵作用。同學們要樹立自主學習的意識，自覺閱讀與思考，注重試驗與實踐。 4學會讀目錄和緒論

◆明確“學習目標”會使我們明確學習的方向, 為進入學習過程做好心理準備。 ◆目錄----總攬本書全局，了解本書整體結構和內容； ◆緒論----可以知道本書的主要精神、思想、方法等； ◆了解本書的“章節(jié)構成 ”, 能使我們總攬全貌, 形成關于課程學習的宏觀架構要注重技術思想與方法的學習；注重技術探究與試驗。

◆“馬上行動”穿插課文之中、形式多種多樣，使我們所學的知識與能力得到即時的鞏固、應用和內化,它是我們主動建構知識、拓展能力、發(fā)展情感態(tài)度與價值觀的有力工具。

　　技術學習過程是主動構建知識，不斷拓展能力的過程。也是富于生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。學習時運用多種學科知識，善于思考、動手；學中做，做中學。親身經歷體驗設計過程。

　　相信同學們在學習過程中為自己的豆蔻年華夯實基礎、挑戰(zhàn)自我，享受學習的樂趣！ 讓我們走進技術的殿堂,共同進步,創(chuàng)新,開拓進取,共同騰飛,未來屬于你們！ 謝謝大家！??！ 下節(jié)課再見！??！ 作業(yè)布置：

　　以小組為單位進一步討論通用技術的學習方法，以求更深的了解通用技術這門課程。

通用教學設計共2

　　通用技術教學設計

　　漢中市2327學校

【課 題】 系統(tǒng)的結構（第一課時）

【教 材】 通用技術-《技術與設計2》必修2 【教 師】 大 地

一、教學目標

1.知識與技能

　　理解系統(tǒng)的含義和基本類型。

　　理解系統(tǒng)的基本特征。

2.過程與方法

　　能對簡單系統(tǒng)的進行應用案例分析。

3.情感態(tài)度和價值觀

　　學會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點看待和解決問題。

二、教學重點：系統(tǒng)的含義，系統(tǒng)的構成

三、教學難點：系統(tǒng)的基本特性。

四、教學方法：講授、討論、辯論。

　　回憶所學過系統(tǒng)的知識→指導學生閱讀→教師總結→案例分析→復習鞏固

五、設計思想 1.教材分析

　　本單元以“系統(tǒng)”為研究對象，集中了“系統(tǒng)、子系統(tǒng)、優(yōu)化、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)思維”等許多核心概念和“結構決定功能、系統(tǒng)優(yōu)化”

　　1 等重要的思想和方法。本單元分三節(jié)來組織教材內容，它們分別是系統(tǒng)的結構、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設計。本節(jié)系統(tǒng)的結構包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個部分；同學們學完本節(jié)后，從應用的角度理解系統(tǒng)的含義。通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。建立系統(tǒng)意識，學會運用系統(tǒng)的思想和方法處理問題。 第一節(jié)系統(tǒng)的結構包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個部分。本節(jié)的重要概念是：系統(tǒng)、子系統(tǒng)、整體性。 系統(tǒng)的結構是與系統(tǒng)的功能相對應的，用系統(tǒng)的結構主要基于以下兩點：一是系統(tǒng)的結構可以從空間上架構系統(tǒng)的定義、類型和基本特性，涵蓋本節(jié)的內容；二是系統(tǒng)本身的組成具有一定的結構，其結構是功能的基礎，前者決定了后者，結構的變化必然引起功能的變化。 2.學情分析

　　學生雖然接觸過系統(tǒng)，知道系統(tǒng)這個名詞（如人體系統(tǒng)），但實際上并不知道什么是系統(tǒng)。因此，本節(jié)是系統(tǒng)教學的入門知識，學習系統(tǒng)的概念、含義及其特性，了解學習系統(tǒng)知識的價值。而對于學生來說較難的是運用理論進行具體的案例分析。因此，如何用系統(tǒng)的基本特性解決有關問題是本節(jié)的難點。在教學過程中應多列舉學生身邊的事例，并加以說明。有條件時可讓學生通過討論（或辯論）的方法解決有關問題。

　　有人認為，“系統(tǒng)”對于中學生太深奧、枯燥，其實這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學生的生活經驗出發(fā)，通俗地引出系統(tǒng)概念，通過對 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚

　　2 沒水吃”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進地探討系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)的分析、優(yōu)化和設計，進而培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

　　本節(jié)從同學們最熟悉的自行車著手，通過認識自行車的組成部分、相互間的聯(lián)系和它們的功能，學習一些關于系統(tǒng)的基本知識，了解有關系統(tǒng)的基本概念。同時通過多個案例與小試驗，幫助同學們理解系統(tǒng)的整體性、相關性、目的性、動態(tài)性和環(huán)境適應性等基本特性。

六、教學準備：相關的掛圖、自行車等實物或模型、課件。

七、教學過程：

（一）引入

“系統(tǒng)”一詞是一個經常使用的詞匯。課前可請同學們從各大搜索引擎對“系統(tǒng)”一詞進行搜索統(tǒng)計，查閱概念、定義。

　　我們發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？

（從學生日常生活中常見的事情入手，引導學生回想自己的生活體驗，讓學生談談自己的生活經歷，他們是如何理解的，要注意引導學生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學習”的教學設計思想。問題的提出是為了激發(fā)學生進一步學習的欲望和興趣。）

　　在理解系統(tǒng)的含義前，先給學生們講個故事：我國古代《申鑒時事》中記載的有關用網眼捕鳥的故事。 課堂討論：

　　3 （1）上述故事說明了什么？分別造成了什么后果？

（引導學生從多方面去思考和舉例來說明故事體現(xiàn)出來的什么思想。）

（2）展示汽車圖片，讓學生大致了解汽車四大組成部分，教師得出答案，汽車四大組成部分：

①發(fā)動機系統(tǒng)

②底盤系統(tǒng)

③車身系統(tǒng)

④電氣系統(tǒng)

　　教師分析汽車組成部分相關系統(tǒng)，缺少其中任何一部分都無法正常行駛。提問：

　　a.有人說汽車行駛時是車輪在路上滾動，才能行駛，所以人就可以坐在車輪走。

　　b.有人說汽車行駛時是發(fā)動機動力驅駛汽車行駛，所以人可以坐發(fā)動機走。

　　通過對汽車結構的簡單分析，得出：汽車行駛不是單一組成部分能完成，各組成部分間要相互作用和依賴，才能使汽車能正常行駛，這就是我們技術中所要學的：用整體的系統(tǒng)的、觀點去處理問題。

（二）新課

　　第一節(jié) 系統(tǒng)的結構

1.系統(tǒng)

　　教師：系統(tǒng)是什么？如何更深入理解系統(tǒng)？根據學生的知識水平，下面以對“自行車”的結構分析，來更深理解系統(tǒng)和子系統(tǒng)的概念。 展示自行車實物。

　　教師：自行車是同學們最常用的交通工具，提問學生，自行車由哪些構件組成。

　　學生：（略）

　　總結學生回答問題的基礎上，由教師照實物再詳細講解。 并在講解過程中重點分析各組成構件間的關系（相互作用、相互聯(lián)系、相互制約）然后得出“課件”中系統(tǒng)的定義。由此提出相互概念：

　　系統(tǒng)：相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。

　　子系統(tǒng)：子系統(tǒng)是相對于大系統(tǒng)而言的，它是大系統(tǒng)中相對獨立且具有一定功能的組成部分。

　　要素：指構成系統(tǒng)的最主要的元素。

　　教師介紹了相關概念后，讓學生回過頭來進一步對自行車進行分析，并能區(qū)分出自行車整車系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)（最好讓學生按照實物進行子系統(tǒng)分析）。

　　學生分析：（略）

　　教師根據部分同學的分析進行總結，強調對系統(tǒng)正確分析的重要性，要改進產品、提高產品的質量就必須正確分析系統(tǒng)的結構及其在整個系統(tǒng)中的作用。

　　形成系統(tǒng)必備的三個條件：

（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（部分），這些要素（部分）可以是組件、零件、個體，也可能是子系統(tǒng)。

（2）各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，有一定的結構。

　　5 （3）任何系統(tǒng)都有特定的功能，系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。

　　課堂練習：

　　自行車的子系統(tǒng)：傳動系統(tǒng)；制動系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。

（對系統(tǒng)的含義進一步拓展，關鍵在于讓學生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學生的生活體驗進一步提升，由感性的認識向理性分析轉化。）

　　展示“電動自行車”，使學生加深對子系統(tǒng)的理解。 2.系統(tǒng)的分類

　　系統(tǒng)可按不同的標準和需要來分類：

（1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)

　　如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)

（2）實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)

　　如：自行車的傳動系統(tǒng)是實體系統(tǒng)；計算機的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)

（3）靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng) 如：靜態(tài)和動態(tài)是相對的。

（4）開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)

　　如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開發(fā)的系統(tǒng)。

（5）簡單系統(tǒng)和復雜系統(tǒng)（拓展）

（6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）

（教師舉例，讓學生舉相似的案例來補充。）

3.系統(tǒng)的基本特性

　　6 （1）整體性：系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分功能之和 分組辯論：在一個系統(tǒng)中，各要素好，則整體性能是否好？ （2）相關性：

　　相關性：組成系統(tǒng)的要素是相關的并不是獨立的，它們相互作用相互聯(lián)系。

　　案例分析：廚具的安裝

　　學生分組闡述“廚房裝修”案例所體現(xiàn)的系統(tǒng)相關性。 （3）目的性：任何系統(tǒng)都具有某種目的。 實現(xiàn)一定的功能

　　案例：分析企業(yè)管理系統(tǒng) P71 （4）動態(tài)性：系統(tǒng)處于運動變化之中

　　例：生病、看病

　　P72 （5）環(huán)境適應性：對環(huán)境變化的適應能力 視頻案例：觀看“挑戰(zhàn)者航天飛機發(fā)射爆炸”

　　事物都是不斷變化，系統(tǒng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)。系統(tǒng)要適應環(huán)境的變化而變化。 復習鞏固：

　　用系統(tǒng)的基本特性解決相關問題，解釋“木桶理論” 八．教學反思

　　在內容設計上選用了大量案例，依照學生從具體到抽象的學習進程來組織學習內容，有利于學生把系統(tǒng)方面的知識與技能整合到已有認知結構中。在教學過程中，以基本特性作為教學主線，并進一步展

　　7 開。以案例為載體完成教學任務，達到教學目的。教學資源不等于教學設備，它包含學生身邊所有的事物，因此，充分利用教學資源，可以使教學效果更加完美。

通用教學設計共3

《技術試驗及其方法》教學設計

　　河北阜城中學 王立蕓

一、設計思路

　　技術試驗是技術設計中重要的課程內容，它是技術設計過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是技術探究中一種重要的方法。因此為了在實際教學中一下激起學生的興趣，演示了紙張形狀的變化所承受壓力的關系，馬上提出質疑：什么樣形狀的紙張承重力最好呢？創(chuàng)設了一個良好的探究學習氛圍。從而指出技術試驗的概念。技術試驗的類型和方法是本節(jié)課的一個重點，技術試驗的方法有很多，不同的行業(yè)有不同的試驗方法和試驗標準。因此在教學中列舉代表性的事例及技術試驗，如“風洞試驗”、“青霉素皮下試驗”等一些學生耳熟能詳的試驗。讓學生了解這些試驗目的、方法、作用、及其意義。另外通過阿什塔比拉大橋的垮塌這個反例，加深學生對技術試驗的理解，增加一些技術基本知識。

　　在課堂教學中，將采用“主導——主體的設計模式，引導學生進行自主探究，小組討論，動手實踐。引導學生進行簡單的技術試驗并課后撰寫技術報告。通過學生動手實踐讓他們親自體驗技術試驗往往是一個曲折的過程，提高學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的精神和嚴謹的態(tài)度。這樣通過實驗，案例，實踐三者緊密結合。產生一個形象生動的知識鏈：認識→理解→ 運用→鞏固，感受技術試驗是一種重要的技術方法。

二、教材分析

　　教材根據課程標準和技術試驗教學的要求，主要介紹了技術試驗的概念和幾種技術試驗方法，但教材對技術試驗的釋義和技術試驗的重要性的知識滲透較少，缺少一些著名試驗的事例。有鑒于此，在教學中應注意增加技術試驗的基本知識，可以介紹一些有代表性的事例及技術試驗，如“風洞試驗”、“青霉素皮下試驗”等一些學生耳熟能詳的試驗。

三、學情分析

　　在通用技術課程中，技術試驗的內容及重要性是學生在日常生活了解的相對較少的，因此引導學生通過進行一些小試驗和一些典型的技術試驗案例分析，讓學生增加一些技術試驗的基本知識，從而激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望，對教學內容進行步步展開，使學生親歷自主探索和思維升華的過程。

四、教學目標

　　1．知識與技能：了解什么是技術試驗以及技術試驗的方法。理解技術試驗在技術發(fā)明、技術革新中的作用，能夠進行簡單的技術試驗并寫出試驗報告。 2．過程與方法：通過探究、實驗、討論、分析等教學方法，使學生懂得應用相關的理論知識。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索、善于動腦，勤于動手的科學精神。通過對技術實驗的體驗，提高學生學好通用技術課的信心，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和理論聯(lián)系實際的思維方法。

五、教學重點與難點 1.教學重點：

　　a.技術試驗的重要性。

　　b.能根據設計要求使用簡單的方法對產品進行測試。 C.能進行簡單的技術實驗并寫出實驗報告。

2.教學難點:如何引導學生選擇正確的技術實驗方法，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹負責的科學態(tài)度以及正確對待技術實驗中的失敗問題。

六、教學策略

　　在本課的教學中將采用“主導——主體的設計模式，引導學生進行自主探究，知識建構和能力拓展，及時思考、分析、提煉、評價。

1.在教學中為了使學生掌握相關知識，必須以“技術試驗及方法”為主線，并以這條主線進行展開。通過實驗演示，舉例，圖片和實物展示激發(fā)學生的學習興趣讓學生明確技術實驗是技術探究活動中的一中技術方法。

2.教師切實的去創(chuàng)造環(huán)境，調動學生的各個方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、合作學習的能力等。把課堂還給學生、讓學生成為課堂的主體，讓學生去說、去想、去做，使學生初步掌握簡單技術試驗的方法和實驗報告。

七、教學過程 1.導入新課

2.【演示實驗】：紙張形狀的變化所承受壓力的關系，自由改變紙張的，比較不同形狀可以承受的鉤碼的數量。

【師】：由此可見，改變紙張的造型，它的承受力就會發(fā)生改變，究竟什么樣形狀的紙張承重力最好呢，這就需要通過試驗得知，待會會留時間給同學們進行試驗探究。為了探究紙張的造型與承重力的關系所進行的嘗試試驗，實際上就是一項簡單的技術試驗。那什么是技術試驗呢？ 2．技術試驗的概念

　　技術試驗：技術活動中為了某種目的所進行的嘗試、檢驗、優(yōu)化等探索性實踐活動稱為技術試驗。技術試驗是技術活動中的一項重要內容，在技術發(fā)明、技術革新、技術推廣等活動中，它不僅是技術成功與否的驗證，更是發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術的關鍵。 【案例分析】技術試驗衛(wèi)星

　　技術試驗衛(wèi)星是進行新技術試驗或為應用衛(wèi)星進行試驗的衛(wèi)星，人造衛(wèi)星在發(fā)射上天前必須經過一系列的地面試驗，以考驗衛(wèi)星的技術性能，但是地面試驗畢竟不同于天上，在地面上試驗完了還必須上天試一試，無論哪個國家在發(fā)射每一種應用衛(wèi)星之前，都要發(fā)射一些技術試驗衛(wèi)星。

【師】：例如我們每天看到的中央和其他省市的電視節(jié)目都是通過通訊衛(wèi)星傳送的，而每天的天氣預報則是根據氣象衛(wèi)星測出的，這些衛(wèi)星在投入正式運營以前都要經過一系列的試驗。自從我國在1970年發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星以來，經過30多年的努力，我國不但可以發(fā)射各種用途的衛(wèi)星，在2003年10月15號我國又成功發(fā)射了神州5號宇宙載人飛船。

（幻燈）神州3號 2002年 3月25日（視頻）

　　神州4號 2002年 12月30日

【師】：從上面的數據可以看出，我國在最短的時間內，在最少的試驗次數下成功的進行了載人的航天飛行。通過上面的試驗我們知道，一項新產品設計生產出來后，其設計是否合理,性能和質量是否符合要求，都需要通過技術試驗來驗證。

【小組討論】請同學們思考討論自己在日常生活中，遇到或者看到甚至作過哪些技術試驗？

【生】：醫(yī)院青霉素皮試

【生】：藥品小白鼠試驗 【生】：愛滋病疫苗的接種試驗

【生】：計算機性能測試（優(yōu)化大師的使用） 3．技術試驗的重要性

【設問】如果沒有這些技術試驗將會產生什么樣的結果？討論并回答。

【小組討論】回答：假如在病人第一次注射青霉素時，沒進行皮試，有可能會危及人的生命。

【生】：艾滋病疫苗不進行試驗，直接注射在病人身上，有可能會有副作用，危害生命。

【生】：對于新型飛機，假如不進行試飛，可能會造成機毀人亡的慘劇。

【師】：技術試驗是技術設計過程中一種重要的技術內容，是技術設計的科學依據?？梢詾樵O計的評價提供準確、客觀的數據。在世界技術史，也有過分自信、忽略技術試驗而釀成悲劇的例子。

【案例分析】阿什塔比拉大橋的垮塌.

　　1863年,美國鐵路巨頭斯托恩全部采用鐵制材料建造了鐵路橋，由于對新材料的過度信任，未經技術試驗就投入使用，13年后火車經過大橋時鐵架發(fā)生斷裂, 大橋垮塌使100多名旅客喪身。

【設問】從以上案例能給我們什么啟示呢？

（總結回答）如果不進行技術試驗，你不可能了解材料的性能，產品的性能，不能發(fā)現(xiàn)設計中的問題，不能避免事故的發(fā)生，如果事先對材料的性能和設計方案進行了試驗，將會最大限度降低失誤，避免損失。對于一些大型建筑工程建筑，我們就要縮小比例，用模型進行試驗。所以，無論什么產品，大到航天飛機，小到吃穿用的生活用品，設計制造出來的產品都要進行一系列的試驗，來檢驗你的設計是否合理，性能是否達到要求。這樣才會做到對國家負責，對社會負責，對他人負表，也是對自己負責。

　　4．技術試驗和科學實驗的區(qū)別

【師】很多同學常常容易將技術試驗和科學試驗這兩個概念混淆，所在在此列出兩者的概念，加以區(qū)別。

　　所謂科學實驗，就是我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)預期的研究目的，利用科學儀器設備，主動觀察、模擬或控制自然現(xiàn)象，排除干擾和次要因素，突出主要因素，力爭在最有利的條件下，去發(fā)現(xiàn)和探討自然規(guī)律的一種活動。比如物理實驗，化學實驗，生物實驗等。

　　技術試驗：技術試驗是為了全面考核產品質量和性能的穩(wěn)定性可靠性，獲取大量技術數據，經過分析綜合得出產品的使用質量的基本水平及其極限的狀況的過程，是一種創(chuàng)造性的技術活動。比如風洞試驗，飛機試飛試驗，農業(yè)高新技術試驗等。

　　5．技術試驗的分類

【師】：剛才，同學們列舉了許多技術試驗的例子，那么這些都屬于什么技術試驗類別呢？技術試驗的分類不是唯一的，有很多的分類方法，同一個技術試驗，分類的標準不同、類別也就不同。

【自主學習】列舉不同的分類方法（大概3分鐘）

【生】：根據應用的范圍不同進行分類：如農業(yè)試驗，工業(yè)試驗，國防試驗，科學技術試驗等

【生】：根據目的的不同進行分類：性能試驗，優(yōu)化試驗，預測試驗，信息試驗等。

【生】：根據試驗的性質不同分類：物理性能，化學性能試驗，生物性能試驗等。

　　6．技術試驗的方法

【師】既然技術試驗有如此重要的作用，那么我們該如何進行技術試驗呢？有什么樣的方法？在技術發(fā)展的漫長過程中，人們總結了許多技術試驗的方法，這些方法有著各自的特點，同時也有著各自的適應范圍和作用，下面選擇常用的方法加以介紹。 ① 優(yōu)選試驗法

　　運用數理統(tǒng)計的方法，選定若干次典型意義的試驗，邏輯地推出全部試驗所達到的最佳效果。

[舉例] A．不同品種棉花的對比試驗。

　　b．在鋼里加入某種元素以制造特種鋼的時候，要用優(yōu)選試驗法測定加入某種元素的量

② 模擬試驗法

　　通過再現(xiàn)的形式來模擬現(xiàn)實發(fā)生情況的方法稱為模擬試驗法。

[舉例] A．風洞試驗

　　b．汽車的碰撞試驗就可以選用模擬試驗法進行試驗，在專用的場所模擬現(xiàn)實中的撞車事故，以考察汽車的性能。采用這種方法進行試驗，可以減小風險，提高效率。

【設問】：在汽車碰撞試驗中為什么要用模擬人試驗呢？同學們還知道哪些模擬試驗的方法？

【小組討論】回答：用模擬人試驗可以檢測在事故發(fā)生時對撞擊人體造成的傷害，從而總結經驗，改善汽車的安全性能設計，降低事故風險。

【生】：水利工程模擬、航空地面模擬試驗、神州三號模擬人試驗等（總結得到）

③ 虛擬試驗法

　　利用計算機技術來虛擬現(xiàn)實中的技術設計原型并進行試驗的方法稱為虛擬試驗法。

[舉例] “勇氣號”火星探測器登陸火星表面的場景

【設問】：采用虛擬試驗方法比傳統(tǒng)的方法有什么好處？

【生】：采用虛擬樣機技術，很多試驗可以在計算機上完成，大大縮短研制周期與研制經費。

④ 強化試驗法

　　通過擴大和強化試驗對象的作用，以提高試驗效率的方法稱為強化試驗法。

[舉例] A．測定某一品牌地板的耐磨性，抗壓性。

　　b．檢測鋼鐵的硬度

⑤ 移植試驗法

　　在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關的因素從一物移植到另一物進行試驗。

[舉例] 橘子從長江以南移植到長江以北的種植試驗。

【小結】技術試驗的方法還有很多，并不是所有的技術試驗都用這幾種方法，比如課本上的“馬上行動”題，在測試椅子的穩(wěn)定性，舒適度、結構度時，就可以不用上述的幾種方法。 7．學生實驗

　　引導學生進行簡單的技術試驗并課后撰寫技術試驗報告。

（幻燈片展示）

① 試驗目的：探究A4卡紙的結構造型與強度的關系

② 試驗準備：剪貼周長相同、截面分別為三角形、圓形、正方形的紙筒各一個，砝碼（600g）1盒，直尺1把，卡紙1張，木塊2個，試驗紀錄紙。（課前叫學生準備好）

③ 試驗步驟：

　　a．分別將不同形狀的紙筒的兩端固定在桌子上，中間架空。

　　b．分別在不同形狀的紙筒的中間懸掛相同質量的重物，并依次不斷加相同質量的重物，觀察結果。

④ 試驗記錄

（記錄設計表參考附件）

⑤ 試驗結果和結論

【教師評價】針對學生試驗過程中存在的問題進行評價。技術試驗是一種探索性的實踐活動，需要試驗者具有科學的精神、嚴謹的態(tài)度；技術實驗往往要經歷一個曲折的過程。我們不但要重視成功的經驗，而且也應地分珍視失敗的教訓，不斷完善試驗，使其成為成功之母。

九、教學反思

　　技術試驗具有豐富的教育價值，對培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和良好的品質，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有不可替代的作用。我們要充分認識這種教育價值，在教學中對技術試驗有足夠的重視。對教材中出現(xiàn)的小試驗，要鼓勵學生親自動手去做，去體驗，大膽地發(fā)表自己的意見，讓學生“學中做”，“做中學”，加深體驗和認識，強化技術試驗的意識。

　　另外教師必須在教學中引導學生將它與他們早就熟悉的科學實驗區(qū)別開來。因此我通過對比講述“科學實驗”和“技術試驗”的概念，再結合耳聞能詳的袁隆平的雜交水稻試驗、汽車破壞性碰撞試驗、青霉素皮下注射試驗、原子彈試驗等等這些例子讓學生理解技術試驗與科學試驗的區(qū)別，讓學生理解技術試驗的內涵。

　　在教學的過程中，受客觀條件和時間的限制，同學們在做試驗的時候，往往不能做到底，用學生的話就是“不盡興”，局限了學生的實踐探索，不利于通用技術的教學。而且在試驗過程中，發(fā)現(xiàn)學生在操作上以及試驗過程中還存在各種問題。比如：砝碼的使用不規(guī)范、試驗的過程不夠嚴謹、科學，這需要在以后的學習過程中予以加強。

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