下面是范文網(wǎng)小編整理的《懷疑與學(xué)問》教案3篇(懷疑與學(xué)問教案一等獎)，供大家參閱。

《懷疑與學(xué)問》教案1

　　一、清理梳理文章內(nèi)容。

　　1、 本文論點？學(xué)則須疑

　　2、為什么說學(xué)則須疑？“懷疑不僅是……也是……基本條件”

　　3、為什么說懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E？

　　傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）

　　虛妄學(xué)說一追問就不攻自破。（舉例論證）

　　學(xué)問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）

　　盡信書不如無書（道理論證）

　　4、為什么說懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的'基本條件？

　　只有常常懷疑、解答學(xué)問才會起來（道理論證）

　　許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）

　　新發(fā)明、新理論、新作風(fēng)都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）

　　（教后：要對文章進(jìn)行解剖之前都應(yīng)該進(jìn)行這種內(nèi)容梳理，這樣后面的教學(xué)才有根基。

　　學(xué)生按上述要求梳理內(nèi)容會感到很困難，老師要耐心的引導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)閱讀相關(guān)文字以解決這個困難。）

　　二、鞏固文體常識（培養(yǎng)學(xué)生文體意識）

　　論題：懷疑與學(xué)問

　　論點：學(xué)則須疑

　　論據(jù)：事實論據(jù)，如：戴震質(zhì)疑《大學(xué)章句》從人、事、理、言、物幾個方面概括

　　道理論據(jù)，如：“盡信書不如無書”

　　論證：舉例論證：我們聽說三皇五帝、腐草為螢就應(yīng)該質(zhì)疑

　　道理論證：邏輯推理：因為“這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了?！彼浴皯?yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”

　　三、掌握文章結(jié)構(gòu)（為學(xué)生樹立一個議論文樣板，為仿寫作準(zhǔn)備）

　　分論點1：

　　觀點1、傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）

　　觀點2、虛妄學(xué)說一追問就不攻自破（舉例論證）

　　論點：

　　觀點3、學(xué)問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）

　　觀點4、盡信書不如無書（道理論證）

　　分論點2：

　　觀點1、只有常常懷疑、解答學(xué)問才會起來（道理論證）

　　觀點2、許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）

　　觀點3、新發(fā)明、新理論、新作風(fēng)都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）

　　四、總結(jié)本文優(yōu)缺點（為使學(xué)生能夠結(jié)合《少年中國說》和本文的優(yōu)點來寫出優(yōu)秀的議論文）

　　優(yōu)點：結(jié)構(gòu)清晰、文體特征鮮明。

　　缺點：語言不夠形象生動。解決辦法：添加比喻論證（例如：為了說證明應(yīng)試教育的摧殘講小壁虎掉到鱷魚池的笑話）情感不充沛。解決辦法：學(xué)習(xí)《少年中國說》的語言方式：語言規(guī)整，多用修辭，以情動人。

　　五、仿寫（實踐中化知識為能力）

　　參考題目：

　　《女孩也是太陽》

　　《陽光總在風(fēng)雨后》

　　《天行健，君子以自強(qiáng)不息》

　　或自擬題。

　　要求：

　　1、結(jié)構(gòu)本文，有鮮明的文體特點

　　2、生動的形象、充沛的感情

《懷疑與學(xué)問》教案2

　　【知識與技能】

　　1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文通過事例、道理和對比論證的方法進(jìn)行論述；學(xué)習(xí)這些論證方法在論述中的作用。

　　3．學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

　　【過程與方法】

　　1．通過學(xué)生自主閱讀，提取信息，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　2．自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　1．認(rèn)識“懷疑”“思索”對做學(xué)問的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。

　　2．認(rèn)識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　【教學(xué)重難點】

　　1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。

　　2．學(xué)習(xí)本文的論證方法及作用。

　　3．品味論證語言的特點，結(jié)合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之間的關(guān)系。

　　第1課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　伽利略對亞里士多德的觀點產(chǎn)生了懷疑，因而得出了自由落體定律；瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量；哥白尼對前人的成果不盲從，因而提出了地動學(xué)說；牛頓因為有“蘋果為什么會落地”的疑問，發(fā)現(xiàn)了萬有引力……這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，那么懷疑和學(xué)問有什么關(guān)系呢？讓我們來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的《懷疑與學(xué)問》。

　　二、資料助讀

　　顧頡剛(1893～1980)，江蘇省吳縣人，歷史學(xué)家，長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》，著有《漢代學(xué)術(shù)史略》《史林雜識初編》等。

　　三、朗讀課文，積累詞語

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　2.師生共同正音。

　　頡(jié)虛妄(wàng)停滯(zhì)大儒(rú)塾師(shú)

　　3．學(xué)生積累詞語。

　　虛妄：沒有事實根據(jù)的。

　　墨守：舊中國時代的墨子善于守城。表示因循守舊，不肯改進(jìn)。

　　不攻自破：不用攻擊，自己就潰敗了。多形容觀點、情節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責(zé)問。

　　停滯：因受阻礙不能順利地運動和發(fā)展。

　　辨?zhèn)稳ネ罕鎰e虛偽的，清除去掉不合理的。

　　四、引讀課文，整體感知

　　學(xué)生再讀課文，思考問題，然后回答交流。

　　1．文章的中心論點是什么？中心論點是如何提出來的？

　　明確：中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。(名言“學(xué)者先要會疑”或“學(xué)則須疑”也可。)本文的中心論點是引用古代名言，開門見山地提出來的。

　　2．本文由兩部分構(gòu)成，它們是通過哪一句話聯(lián)系在一起的？二者之間的關(guān)系如何？在文中有什么作用？

　　明確：第六段首句“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。二者之間是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。此句在文章中起承上啟下的作用，它使全文結(jié)構(gòu)自然分為兩大部分，前一個分句是第一部分的分論點，后一個分句是第二部分的分論點。

　　3．什么是懷疑精神？它對做學(xué)問有什么作用？

　　明確：事前經(jīng)過一番思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。它是做一切學(xué)問的基本條件。

　　五、合作探究

　　學(xué)生快速瀏覽文章，回答問題，小組內(nèi)交流統(tǒng)一答案然后班級交流。

　　作者為了闡明自己的觀點引用了哪些名言？又列舉了哪些具體事例？它們分別屬于什么論據(jù)？

　　討論并歸納：

　　明確：

　　(1)道理論據(jù)：

　　a.“學(xué)者先要會疑”。(程頤)

　　b．“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！?張載)c.“盡信書則不如無書?！?孟子)

　　d.“我懷疑，所以我存在?！?笛卡兒)

　　(2)事實論據(jù)：

　　a.譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息……

　　b.聽說中國古代有三皇、五帝……c.聽說“腐草為螢”……(b、c兩個例子論證“懷疑精神是做一切學(xué)問的基本條件”)d.戴震善問的例子。(論證“許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的”)

　　六、課堂小結(jié)

　　本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設(shè)了兩個分論點，分層次進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

　　第2課時

　　一、#教案# 導(dǎo)語

　　上節(jié)課我們分析了文章的論點、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。

　　二、合作探究

　　學(xué)生細(xì)讀課文后思考，然后交流回答。

　　1．第一、二段引用學(xué)者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？

　　明確：既提出了中心論點，又將它作為道理論據(jù)，有力地證明了論點。

　　2．舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；道理論證，是用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。

　　(學(xué)生分組討論五分鐘)師生交流：

　　(1)課文中所用的舉例論證：

　　第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代“三皇、五帝”和“腐草為螢”的例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的'基本條件這個分論點，舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，也很有說服力。

　　(2)課文中所用的道理論證：

　　開頭引用程頤和張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗之談作為論點，也起到了論據(jù)的作用，很有說服力。第5自然段用關(guān)于“懷疑”“思索”“辨別”的闡述和引用孟子的名言論證了“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。第6自然段的說理是：“對于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來?！闭撟C了“懷疑……是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

　　3．教師設(shè)疑：第三段第三句“譬如在國難危急的時候……”，是舉例論證還是比喻論證？

　　(相機(jī)提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學(xué)生多了解一些論證方法。)

　　明確：這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實和證據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學(xué)問的實例，“譬如”后面所言，并非做學(xué)問的實例。

　　4．本文多次運用對比論證，一共有幾處？

　　明確：(1)第4段“我們信它，因為它‘是’；不信它，因為它‘非’”，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因。

　　(2)第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們對于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性。

　　(3)第6段“對于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來”，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

　　(4)第6段“古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣(指“對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”)起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了”，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

　　三、研讀賞析

　　再讀課文，品味語言。

　　教師指出本文作為議論文，語言準(zhǔn)確、精練。請同學(xué)們畫出相應(yīng)的語句，朗讀體會。

　　全班交流。

　　明確：本文的語言明白樸實，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。如：“我們信它，因為它‘是’；不信它，因為它‘非’?！边@短短兩句，幾個字，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，其理服人，無可置疑。

　　四、拓展遷移

　　以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學(xué)說兩三分鐘話。

　　要求所舉例子能說明觀點。

　　明確：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實際生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。多鼓勵學(xué)生對事物提出獨特的見解，鼓勵學(xué)生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學(xué)生演講，讓他們有了更多進(jìn)行邏輯思維的機(jī)會，這樣，學(xué)生的認(rèn)識與思維水平能得到充實和提高。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。

《懷疑與學(xué)問》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“懷疑”對做學(xué)問的重要意義。

　　2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)本文通過事例和講道理論證論點的方法。

　　重點難點：

　　1.重點：

　　（1）學(xué)習(xí)本文中心論點的提出。

　?。?）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。

　　2.難點：學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的方法。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查工具書，解釋下列詞語。

　　虛妄：沒有事實根據(jù)的。

　　墨守：戰(zhàn)國時期的墨子善于守城，后來就用“墨守成規(guī)”表示因循守

　　舊，不肯改進(jìn)。

　　不攻自破：不用攻擊，它自己就破滅。形容論點站不住腳，經(jīng)不起反駁或攻擊。

　　辨?zhèn)稳ネ罕鎰e虛假的并除去不合實際的。

　　停滯：指因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展。

　　2.閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示中的問題，試編寫閱讀提綱。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作者簡介。

　　顧頡剛（1893～1980），歷史學(xué)家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)見。編有《古史辨》、著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林榮識初編》等。

　　2.導(dǎo)語。

　　一切有成就者，都是腦子里裝滿了問號的人。古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。顧頜剛從小就敢于提出疑問，進(jìn)行考。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的.兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中有心存疑問，勇于提，不恥下問，隨時反問，善于提問，只是這樣才能提高自己的學(xué)識水平。這篇課文議論怎樣做學(xué)問，闡明了懷疑和學(xué)問之間的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)這篇課文對我們今后怎樣做學(xué)問，一定會有很大的啟發(fā)。

　　三、正課

　　1.默讀課文，找出本文的中心論點和兩個分論點。

　　討論并歸納：

　?。?）中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。

　　（2）分論點：

　?、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

　?、趹岩墒菑姆e極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

　　2.試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

　　討論并歸納：

　　（1）事實論據(jù)：

　?、倨┤缭趪y危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。

　　②聽說古代有三皇、五帝

　?、勐犝f“腐草為螢”

　?、艽髡鹕茊柕睦?/p>

　?。?）道理論據(jù)：

　　①“學(xué)者先要會疑”?！填U

　?、凇霸诳梢啥灰烧撸辉鴮W(xué);學(xué)則須疑。”——張載

　?、邸氨M信書不如無書”——孟子

　　3.請編寫本文的閱讀提綱。

　　討論并歸納：

　　四、小結(jié)

　　本文圍繞著中心論點，分設(shè)了兩個分論點，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。文章運用許多事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力地證明了中心論點。

　　五、作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)一、二題。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　（一）給下列加點字注音。

　　1.虛妄（）2.步驟（）

　　3.懶惰（）4.啟迪（）

　　5.停滯（）6.塾師（）

　　7.程頤（）8.顧頜剛（）

　?。ǘ┌严旅娴奈难哉Z句翻譯成現(xiàn)代文。

　　1.學(xué)者先要會疑。

　　2.在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑。

　　3.盡信書不如無書。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　再讀課文，思考文章是如何論證中心論點的。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們理解了文章的中心論點、分論點，找出了文章的事實論據(jù)和道理論據(jù)。這節(jié)課我們再進(jìn)一步研究文章如何運用事實和道理論證中心論點的。

　　三、正課

　　1.提問：本文的中心論點是怎么提出來的?

　　討論并歸納：本文的中心論點是借用古代學(xué)者程頤和張載的名言提出來的。這種寫法，既開門見山提出了論點，同時名言本身也是證明中心論點的有力論據(jù)，增強(qiáng)了論點的說服力。

　　2.提問：本文的兩個分論點是怎樣找出來的?

　　討論并歸納：第6段開頭一句是承上啟下的總結(jié)句，也是兩個分論點。中心論點從“消極”和“積極”兩個方面進(jìn)行闡述。

　　3.提問：第3段舉國難危急的時候有許多口頭的消息的例子證明了什么?

　　討論并歸納：證明了別人的傳說，不一定可靠。引出“我們對于傳說的話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”的道理。

　　4.提問：什么是懷疑的精神?

　　討論并歸納：這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。

　　5提問：第4段舉“三皇五帝”、“腐草為螢”兩則事例證明了什么?討論并歸納：這兩則事例告訴我們怎樣以懷疑的精神做學(xué)問。

　　6.提問：我們不論對于哪一本書，哪一學(xué)問。學(xué)問，都要有什么樣的態(tài)度呢?

　　討論并歸納：都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別最非。

　　7.提問：“懷疑”“思索”“辨別”這三步驟能否前后對換?為什么?

　　討論并歸納：不能。因為這三個步驟是按人們認(rèn)識事物的過程，先對事物產(chǎn)生懷疑，再進(jìn)一步思索疑點，辨明正確與錯誤。前后）順序不能對換。

　　8.提問：第6段的層次應(yīng)如何劃分?

　　討論并歸納：應(yīng)分五層。

　　第一層（①句）：承上啟下，總結(jié)上文，提出本段論點。

　　第二層（②③④⑤句）：從道理上論證第①句的論點。其中②③句是從反面論證，④⑤句從正面論證，通過正反對比論證懷疑精神對治學(xué)的重要性。

　　第三層（578句）：用戴震治學(xué)善問的例子論證第①句的論點。其中第6段提出本段中的一個小論點：“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”，第78句用戴震治學(xué)善問的事例來證明第6句，從而也證明了第①句的論點。

　　第四層（910句）：正面論述了一切學(xué)問家以懷疑精神做學(xué)問，會對文化建設(shè)起巨大作用。

　　第五層（11句）：反面補(bǔ)述墨守前人舊說的惡果。第四、五層從正反兩個方面講道理，論述第①句的論點。

　　9.提問：課后練習(xí)三。

　　10.提問：課后練習(xí)四。

　　討論并歸納：

　?。╨）第2段，第4段是先講道理，再舉事例。第1段、第3段、第5段以道理論證為主。第直段引用朱喜、陳獻(xiàn)章的話、第2段引用孟子的話、第4段引用李四光的話作為講道理的依據(jù)。

　　（2）相同之處在于都以名人名言作為道理論據(jù)論證中心論點。不同之處課文的中心論點是借用古代學(xué)者程頤和張載的名言提出的;短文則先開門見山提出明確的中心思想，然后再引用名人名言進(jìn)行論證。

　?。?）本文第3段和第5段的論述，是課文所沒有的，我認(rèn)為這些論述是很有道理的。第3段“疑能增進(jìn)興趣”帶著疑問去讀書，其味無窮。第5段提出不僅要敢疑還要善疑。

　?。?）標(biāo)題《讀書貴有疑》《談“疑”》等。

　　四、小結(jié)

　　本文中心論點鮮明突出，論證層層深入，精辟充分。用分論點論證中心論點，事理分析得透徹周密。文章引用名人名言、舉事例進(jìn)行論證，使文章有理有據(jù)，增強(qiáng)了文章的說服力。

　　五、作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)三、四題。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

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