下面是范文網(wǎng)小編整理的小攝影師教案7篇 小攝影師的教案，歡迎參閱。

小攝影師教案1

　　一、說教材

　　對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

　　本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

　　本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5．續(xù)寫這個(gè)故事。

　　【說教法學(xué)法】

　　本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。

　　學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

　　【說流程預(yù)設(shè)】先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

　　具體是這樣的：

　　一、質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切

　　1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。

　　2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

　　【質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。】

　　二、把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識

　　1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　3、交流后，還向?qū)W生提出要求：

　　同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

　　【學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很有好處?！?/p>

　　三、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品

　　1、教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

　　2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下句子體會(huì)到的：

　　句子一：高爾基拿了一張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

　　A、“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”

　　B、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷?！?/p>

　　句子2：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定請他進(jìn)來。

　　A、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”

　　B、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

　　【以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一?！?/p>

　　四、體會(huì)小攝影師的形象。

　　1、教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？

　　首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

　　這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

　　除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。

　　讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

　　四、課堂延伸

　　課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）

　　針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

　　【這是課文的.空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力?！?/p>

　　課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

　　【說板書】

　　板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

　　板書設(shè)計(jì)力求簡潔，突出重點(diǎn)。

　　“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn)，高爾基對小男孩的關(guān)懷，小男孩對高爾基的敬仰，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

　　小攝影師

　　關(guān)懷

　　高爾基——————小男孩

　　敬仰

　　本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

小攝影師教案2

　　《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)動(dòng)人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共十五個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

　　因此，在上這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。

　　這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來回答。有的'學(xué)生說：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩。”有的學(xué)生說：“高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見記者。這還能說明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的學(xué)生說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……

　　聽著他們真實(shí)的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要?jiǎng)幽X思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來?！苯?jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價(jià)值的問題：“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

　　新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。

小攝影師教案3

　　 教學(xué)目的：

　　1．交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　　2．自學(xué)生字，理解新詞。

　　3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

　　同學(xué)們交流資料，最后明確：

　?。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的.喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）

　　二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

　　1．板書課題：《小攝影師》

　　看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

　?。ㄐz影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

　　2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

　　三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。

　　2．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

　　2．分析字形結(jié)構(gòu)。

　　“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。

　　“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。

　　“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

　　“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“ ”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。

　　“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

　　“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。

　　3.比較法識記字形。

　　貼（ ）吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）

　　沾（ ）紛（ ） 杜（ ） 測（ ）

　　秘（ ）膠（ ） 者（ ） 雜（ ）

　　密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）

　　四、理解詞語：

　　1．聯(lián)系生活實(shí)際理解：

　　“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

　　2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。

　　擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

　　吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。

　　停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

　　五、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

　?。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

　　六、作業(yè)：

　　生字、詞、讀書。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　　2．自學(xué)生字，理解新詞。

　　3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

小攝影師教案4

　　〖教學(xué)目的

　　1、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　〖教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程

　　一、默讀課文，提出問題

　　老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　　1、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?

　　2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?

　　3、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?

　　4、小男孩為什么哭著跑了?

　　5、高爾基為什么要喊他回來?

　　6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同?

　　附板書：(在出示附板書時(shí)，不標(biāo)序號，順序可以是亂的。)

　　為什么扔紙團(tuán)?

　　為什么同意進(jìn)?

　　為什么聽吩咐?

　　為什么跑?

　　為什么喊?

　　為什么態(tài)度不同?

　　二、細(xì)讀課文，釋疑解難

　　師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。

　　1、請一名同學(xué)讀1～5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問題：

　　⑴ 先小組討論，然后班上交流。

　　⑵ 匯報(bào)交流：

　　① 小男孩之所以用扔紙團(tuán)的方法才能見到高爾基，是因?yàn)?，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)?，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團(tuán)的辦法說明他很機(jī)智。

　?、?攝影出示紙條上的內(nèi)容：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對下一代的.關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　?、?有感情地朗讀1～5自然段：

　　板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

　　2、自由讀6～11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題：

　　⑴ 三人一組討論，一個(gè)人說一個(gè)問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　?、?按小組在班上交流匯報(bào)，可以說可以讀：

　　① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時(shí)間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

　　板書：擺弄 微笑

　?、?孩子為什么哭著跑了?高爾基為什么要喊他回來?

　　這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀突然一詞時(shí)，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛。

　　板書：坐、哭 站、喊

　　⑶ 練習(xí)分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　　3、讀12～15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問題。

　　大家一起交流。

　　從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來?？闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法：

　　小男孩還會(huì)再來，因?yàn)開___________________________________。

　　他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來。

　　高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會(huì)熱情地接待他。

　　三、有感情地朗讀全文

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　小攝影師 男孩 扔紙團(tuán) 擺弄 坐、哭

　　(明寫) 襯托

　　對比

　　關(guān)心、愛護(hù) 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站、喊

　　(暗寫)

小攝影師教案5

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

　　本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5、續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的`名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語（聽寫）

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　板書

　　小攝影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基——小攝影師

　　有禮貌

小攝影師教案6

　　原文

　　1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán)，上面寫著：

　　親愛的高爾基同志：

　　我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

　　“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。

　　“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”

　　“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。

　　過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報(bào)紙。”

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?/p>

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

　　晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

　　“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?/p>

　　教案

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的'作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書，提示“攝”的讀音。)

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記?！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊?“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨?！懊亍迸c“密”，經(jīng)?；煜?，可通過組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1.鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　(盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行)

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會(huì)回來嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動(dòng)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　知識點(diǎn)

　　近義詞：

　　突然—忽然

　　吩咐—命令

　　立刻—馬上

　　仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

　　打量—觀察

　　停當(dāng)—妥當(dāng)

　　擺弄—擺布

　　趕緊—趕忙

　　反義詞：

　　經(jīng)?！紶?/p>

　　仔細(xì)—馬虎、粗心

　　哭—笑

　　詞語解釋：

　　1、明媚：景色鮮明可愛。

　　2、打量：觀察的意思。

　　3、吩咐：口頭指派或命令。

　　4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。

　　5、趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。

　　6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

　　7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。

　　8、秘書：掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

　　9、記者：通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。

　　詞語辨析：

　　1、立刻、馬上

　　都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。

　　區(qū)別在于：立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生，語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生，比立刻更口語化。

　　例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來不及了!

　　這些工作需要馬上就做。

　　2、突然、忽然

　　二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

　　例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。

　　詞語聽寫：

　　突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

　　秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚

　　課文內(nèi)容：

　　這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

小攝影師教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

　　高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

　　2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

　?。ǘ┳宰x課文

　　1．出示自讀提示。

　?、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　②認(rèn)讀生字、詞。

　　③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論。

　?。ㄈ┙涣?/strong>

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認(rèn)讀生字。

　　3．交流讀懂的內(nèi)容。

　?。ㄋ模┲靡蓡栯y

　　簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

　　（五）再讀課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字詞

　?。ǘ┱w感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

　　明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。

　?。ㄈ┳詫W(xué)探討

　　1．明確重點(diǎn)問題：

　?。?）小男孩是怎樣來到高爾基面前的`？你從中體會(huì)到了什么？

　?。?）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？

　?。?）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　　（四）匯報(bào)交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。

　　“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?/p>

　　“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

　　2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）

　?。?）個(gè)別讀。

　?。?）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

　　高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

　　2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

　　（二）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　?、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　?、谡J(rèn)讀生字、詞。

　?、勰阕x懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認(rèn)讀生字。

　　3．交流讀懂的內(nèi)容。

　?。ㄋ模┲靡蓡栯y

　　簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

　?。ㄎ澹┰僮x課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字詞

　　（二）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

　　明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。

　　（三）自學(xué)探討

　　1．明確重點(diǎn)問題：

　?。?）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？

　?。?）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？

　　（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　?。ㄋ模﹨R報(bào)交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。

　　“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?/p>

　　“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

　　2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）

　?。?）個(gè)別讀。

　?。?）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　3．感情朗讀1～5自然段?？偨Y(jié)這一段主要寫了什么。

　　4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

　　（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

　　“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)?！巴．?dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好?！皵[弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

　?。?）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。

　　（3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

　?、賹W(xué)生練讀。

　?、诜纸巧x，邊讀邊做動(dòng)作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

　?。?）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

　　（3）用“突然”說話。

　　6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。”

　?。?）教師范讀。

　?。?）學(xué)生練讀。

　?。?）學(xué)生有感情地朗讀。

　　7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。）

　　8．“請轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過，來的如果是個(gè)（ ），就（ ）讓他（ ）?！?/p>

　　（1）學(xué)生填空。

　?。?）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

　?。?）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！

　?。?）齊讀這句話。

　　9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”。

　　（五）課堂練習(xí)

　　1．寫出下列字的部首

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　　2．組詞

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　3．理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　?。┌鍟O(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

　　整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問題，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。

　　探究活動(dòng)

　　1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來”為線索，練習(xí)續(xù)寫。

　　2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

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