《女?huà)z造人》說(shuō)課稿5篇女?huà)z造人課文教案

時(shí)間：2023-10-10 19:55:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《女?huà)z造人》說(shuō)課稿5篇女?huà)z造人課文教案，歡迎參閱。

《女?huà)z造人》說(shuō)課稿1

　　一、新教材對(duì)童話(huà)教學(xué)的要求：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)、神話(huà)、科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：

　?、僭诎l(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　?、谛蕾p文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　二、教材內(nèi)容的分析：

　　課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女?huà)z造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的`想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時(shí)曾指出：“人和神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話(huà)帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫(xiě)作的目的。

　　2、比較閱讀，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。

　　3、體會(huì)神話(huà)故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)是大膽而新奇的想象。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用：

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營(yíng)養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識(shí)積極主動(dòng)參與。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　（一）、鋪墊導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡讀神話(huà)故事嗎？那么請(qǐng)你們迅速開(kāi)啟記憶的大門(mén)分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

　　有了人類(lèi)，才有一切，也才有神話(huà)的創(chuàng)作。那么你們知道人類(lèi)從何而來(lái)嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類(lèi)起源的說(shuō)法呢？今天，我們就來(lái)共同欣賞講述人類(lèi)起源的神話(huà)故事《女?huà)z造人》（與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“追尋人類(lèi)起源”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《女?huà)z造人》。激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的興趣。）

　?。ǘ⒄w感悟，導(dǎo)讀品學(xué)。

　　1、自讀課文。

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。并且能夠自主地解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）

　　2、復(fù)述故事。

　　從不同的角度來(lái)復(fù)述課文。（這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注的聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）

　　3、寫(xiě)作目的。

　　憑我們現(xiàn)有的知識(shí)就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)神話(huà)故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫(xiě)作目的，初步感受神話(huà)的魅力。）

　?。ㄈ?、對(duì)比閱讀，延伸運(yùn)用。

　　1、對(duì)比閱讀。

　　優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會(huì)爭(zhēng)相詠嘆，丹青高手會(huì)爭(zhēng)相描摹，而動(dòng)人的故事也會(huì)被人們爭(zhēng)相創(chuàng)作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女?huà)z造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過(guò)對(duì)比，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。）

　　2、延伸運(yùn)用。

　　如果你就是女?huà)z，你為什么造人？你又會(huì)用什么方法造人？（學(xué)習(xí)大膽而奇特的想象并進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。）

　　（四）、反饋練習(xí)。

　　欣賞《夸父追日》的神話(huà)故事并充實(shí)故事。（說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）

　?。ㄎ澹?、推薦書(shū)目。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話(huà)故事，進(jìn)一步感受神話(huà)的獨(dú)特魅力。

《女?huà)z造人》說(shuō)課稿2

尊敬的各位評(píng)委、各位同事：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《女?huà)z造人》，下面，我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)課標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文性質(zhì)定為：“工具性和人文性的統(tǒng)一”，并提出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極探究自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編教材的編寫(xiě)更注重提出“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。倡導(dǎo)語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸?！杜?huà)z造人》是一篇閱讀文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀能力一般，要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材的地位與作用

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文共6個(gè)單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個(gè)單元，寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)1個(gè)單元，議論文、散文和現(xiàn)代詩(shī)歌1個(gè)單元，童話(huà)、神話(huà)、寓言故事1個(gè)單元，《女?huà)z造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女?huà)z造人》是一則神話(huà)，它是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的神話(huà)。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話(huà)都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話(huà)帶有濃厚的幻想色彩。

　　課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話(huà)的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：

　?。?）、識(shí)記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。

　?。?）、了解神話(huà)的特點(diǎn)。

　?。?）、體會(huì)想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用。

　　過(guò)程與方法：

　?。?）、通過(guò)探究閱讀，清楚女?huà)z的形象，領(lǐng)會(huì)其神性與人性的統(tǒng)一。

　?。?）、合作學(xué)習(xí)，自主探究。通過(guò)比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　?。?）、感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

　?。?）、感受文中洋溢著的人類(lèi)誕生的喜悅感，女?huà)z身上的母性和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　?。?）、體會(huì)神話(huà)故事中想像的魅力。

　?。?）、把握想像的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情，感受人類(lèi)誕生的歡欣與愉快。

　　三、說(shuō)教法

　　1、據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以朗讀速讀法、指導(dǎo)歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話(huà)的魅力。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學(xué)會(huì)改寫(xiě)神話(huà)故事，感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。

　　2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，將重要的問(wèn)題通過(guò)多媒體擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

　　3、教師盡量少講。

　　這則神話(huà)屬于自瀆課文，內(nèi)容容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會(huì)情感、寫(xiě)寫(xiě)片段。

　　四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話(huà)藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，打算讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生分析形象、感知情感。這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，做好書(shū)間筆記，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，另外將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在想像力的激發(fā)上，讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測(cè)，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標(biāo)，采用了主體思維法及反饋練習(xí)法等。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：師板書(shū)“人”字，問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？那你知道萬(wàn)物之長(zhǎng)的人是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？人類(lèi)又是怎么誕生的？我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，人類(lèi)是由猿猴進(jìn)化而來(lái)的，但在科技不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代人們認(rèn)為人是“造出來(lái)的”，是由誰(shuí)造出來(lái)的？

　　補(bǔ)充板書(shū)——女?huà)z造人。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《女?huà)z造人》，看看女?huà)z是怎樣造人的？

　　——順便簡(jiǎn)單介紹作者

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　?。ǘ?、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)。

　　1、檢測(cè)字詞

　　【設(shè)計(jì)意圖】：想通過(guò)投影檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)和掌握情況，落實(shí)字詞關(guān)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)一。

　　2、關(guān)于神話(huà)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生了解并記錄神話(huà)體裁的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)本課有個(gè)宏觀的把握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)二。

　　3、生朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

　　師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題思考：

　?、?、女?huà)z造人的原因是什么？

　?、?、女?huà)z如何造人的？

　?、?、女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類(lèi)長(zhǎng)久繁衍生存的`好辦法？

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂(lè)朗誦，旨在營(yíng)造一種課堂氛圍，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感知內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)帶任務(wù)聽(tīng)讀，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生理清文章思路，完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

　　（三）、細(xì)讀課文，深入探究

　　過(guò)渡：這么生動(dòng)感人的神話(huà)，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開(kāi)鮮明的人物形象。接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事的主角：女?huà)z。

　　圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文。

　　（1）、鮮明的人物形象（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z形象）

　　試用：“這是一個(gè)（）的女?huà)z”說(shuō)話(huà)，并說(shuō)出依據(jù)。

　?。?）、美好的情感（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

　　學(xué)生按照指導(dǎo)方法閱讀、思考、圈畫(huà)、歸納，做好書(shū)間筆記。

　　【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們通過(guò)閱讀文本歸納女?huà)z的形象，把握女?huà)z這一人物形象及女?huà)z的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注的讀書(shū)方法。

　?。ㄋ模?duì)比閱讀，拓展遷移

　　請(qǐng)學(xué)生看課后“閱讀提示”，學(xué)生齊讀《風(fēng)俗通》片段。

　　師：大家更喜歡哪個(gè)？

　　——很明顯，課文內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)些，想想：袁珂是憑借什么把《風(fēng)俗通》變的如此生動(dòng)呢？

　　——想象

　　對(duì)，正是因?yàn)橛辛俗髡叽竽懶缕娴南胂?，這個(gè)古老的神話(huà)才充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，就女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程以及女?huà)z的形象進(jìn)行另一番大膽而新奇的想象，來(lái)一次《女?huà)z造人故事新編》。

　　投影提示：造人原因、造人方法、造人過(guò)程、女?huà)z形象任選一個(gè)細(xì)節(jié)想象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。并讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)筆訓(xùn)練，鍛煉寫(xiě)作能力，培養(yǎng)想象力以體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學(xué)中師要注重觀察、巡視，若寫(xiě)作有難度師可適當(dāng)出示范文，加以引導(dǎo)。

　?。ㄎ澹?、作業(yè)布置：

　　《新課標(biāo)》要求初中生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，識(shí)字與寫(xiě)字始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此第一個(gè)作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中就有神話(huà)故事，因此第二個(gè)作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間緊張，大部分同學(xué)的寫(xiě)作片段得不到展示，因此第三個(gè)作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。使課堂教學(xué)任務(wù)有布置、有反饋、有指導(dǎo)、有落實(shí)。

　　1、課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”生字詞；

　　2、推薦課后閱讀：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話(huà)故事。

　　3、課后繼續(xù)完成《女?huà)z造人故事新編》。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，本節(jié)課板書(shū)主要書(shū)寫(xiě)三個(gè)問(wèn)題：造人原因、過(guò)程方法、繁衍生存方法，以及女?huà)z形象的高度概括，用簡(jiǎn)潔的文字的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章情節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

《女?huà)z造人》說(shuō)課稿3

各位老師大家好：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第六單元的一則神話(huà)《女?huà)z造人》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材的地位與作用

　　《女?huà)z造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女?huà)z造人》是一則神話(huà)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話(huà)的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　?、僦R(shí)目標(biāo)：掌握神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話(huà)創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望――追尋人類(lèi)起源。

　　②能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　?、矍楦心繕?biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)神話(huà)大膽而新奇的想像和人類(lèi)誕生的喜悅感。

　　二、說(shuō)教法

　　1. 教法分析

　　這篇課文屬神話(huà)，內(nèi)容淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生通過(guò)自讀、想像女?huà)z另一種造人的動(dòng)機(jī)、方法，并通過(guò)多媒體輔助教學(xué),進(jìn)一步理解女?huà)z的形象，從而進(jìn)一步體會(huì)作者豐富的想像力。

　　適當(dāng)延伸拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話(huà)的特點(diǎn)，并對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。

　　2. 學(xué)法指導(dǎo)

　　通過(guò)自主探究、合作交流的`方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3．教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　1．情境導(dǎo)入

　　由學(xué)生思考人類(lèi)起源導(dǎo)入。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的神話(huà)，了解神話(huà)特點(diǎn)。

　　3．合作探究，師生互動(dòng)

　?、俦容^閱讀

　?。康氖钦w感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用）

　　思考：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生討論……

　　教師小結(jié)：可見(jiàn)作者高超的想像力

　?、谡乙徽?，談一談

　　找出文中表現(xiàn)人類(lèi)誕生的喜悅感的語(yǔ)句，談一談你的感受。

　?。康模后w會(huì)這則神話(huà)豐富、生動(dòng)的情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)一步感受想像的作用。）

　　學(xué)生討論……

　　教師小結(jié)：全文洋溢著一種人類(lèi)誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊说某霈F(xiàn)使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿(mǎn)了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè)，只有人才使這世界充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)。

　?、凵裨?huà)精彩情節(jié)欣賞――聽(tīng)錄音。

　?。康模菏箤W(xué)生體會(huì)“人來(lái)到世間”的歡欣）

　　請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像女?huà)z造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類(lèi)誕生后的歡欣愉快。

　?、芘?huà)z形象分析

　　（目的：體會(huì)神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的，體會(huì)女?huà)z神性與人性的統(tǒng)一）

　　學(xué)生討論，合作探究。

　　教師小結(jié)：女?huà)z是神，更是人，神性與人性在女?huà)z身上得到高度的統(tǒng)一。

　　女?huà)z的慈愛(ài)、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿(mǎn)生命活力與母性，有著母親的喜與憂(yōu)。從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們?nèi)祟?lèi)生生不息的源泉嗎？

　　女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造與探求精神。女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

　　女?huà)z的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？

　　⑤ 展開(kāi)想像的翅膀，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、過(guò)程作另一種推測(cè)。

　　自編神話(huà)《女?huà)z造人》與袁珂比一比。

　　（目的：培養(yǎng)學(xué)生的想像力）

　　分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

　?、匏伎迹河嘘P(guān)人類(lèi)的起源，你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)呢？

　　學(xué)生談一談

　?。康模和ㄟ^(guò)比較了解各民族對(duì)自身起源極富想像力的解釋?zhuān)?/p>

　　教師小結(jié)：對(duì)于自身起源問(wèn)題，世界各地人們一直都在探索?？墒?，在遠(yuǎn)古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實(shí)在是非常有趣的。

　　⑦要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類(lèi)的起源。

　?。康模杭ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣）

　　教師展示：（多媒體）

　　人類(lèi)起源學(xué)說(shuō)：

　　傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)；

　　最新的海猿說(shuō)；

　　海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)；

　　外星人說(shuō)；

　　塵埃說(shuō)。

　　4．作業(yè)：

　?、賲⒖加嘘P(guān)資料，思考人類(lèi)起源，寫(xiě)一則小論文；

　　②繼續(xù)完成自編神話(huà)《女?huà)z造人》。

　?。康模阂龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）

　　5．感悟小結(jié)：

　?。康模航逃龑W(xué)生珍愛(ài)生命，努力拼搏，無(wú)愧于自己的生命。）

　　無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話(huà)還是關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！

《女?huà)z造人》說(shuō)課稿4

　　我今天所說(shuō)課的篇目是《女?huà)z造人》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇神話(huà)。

　　一、新教材對(duì)童話(huà)教學(xué)的要求

　　1、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　二、教材內(nèi)容的分析

　　課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女?huà)z造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時(shí)曾指出：“人和神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話(huà)帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫(xiě)作的目的。

　　2、比較閱讀，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。

　　3、體會(huì)神話(huà)故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)是大膽而新奇的想象。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、鋪墊導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡讀神話(huà)故事嗎？那么請(qǐng)你們迅速開(kāi)啟記憶的大門(mén)分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

　　2、整體感悟，導(dǎo)讀品學(xué)：

　?、?自讀課文：

　?、?復(fù)述故事：

　　從不同的角度來(lái)復(fù)述課文。（這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注的聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)復(fù)述，既是想象力的'培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）

　　⑶ 寫(xiě)作目的：

　　3、對(duì)比閱讀，延伸運(yùn)用：

　?、?對(duì)比閱讀：

　?、?延伸運(yùn)用：

　　4、反饋練習(xí)：

　　欣賞《夸父追日》的神話(huà)故事并充實(shí)故事。（說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）

　　5、推薦書(shū)目：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話(huà)故事，進(jìn)一步感受神話(huà)的獨(dú)特魅力。

《女?huà)z造人》說(shuō)課稿5

　　【說(shuō)教材】

　?。?、教材的地位與作用：《女?huà)z造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品?！杜?huà)z造人》是一則神話(huà)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話(huà)的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。

　　２、教學(xué)目標(biāo)：新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。

　　⑴知識(shí)目標(biāo)：掌握神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話(huà)創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)起源。

　　⑵能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　?、乔楦心繕?biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。

　?。?、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)神話(huà)大膽而新奇的想像和人類(lèi)誕生的喜悅感。

　　【說(shuō)教法】

　?。?、教法分析：這篇課文屬神話(huà)，淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生通過(guò)自讀、想像女?huà)z另一種造人的動(dòng)機(jī)、方法，并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)一步理解女?huà)z的形象，從而進(jìn)一步體會(huì)作者豐富的想像力。

　?。?、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　?。场⒔虒W(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　由學(xué)生思考人類(lèi)起源導(dǎo)入。

　　二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的神話(huà)，了解神話(huà)特點(diǎn)

　　三、合作探究，師生互動(dòng)

　?。?、比較閱讀：

　?。康模赫w感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用）

　　思考：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些？

　　學(xué)生討論……

　　教師小結(jié)：可見(jiàn)作者高超的想像力。