生命生命教案 3篇(生命生命教案設(shè)計意圖)

時間：2023-09-22 20:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的生命生命教案 3篇(生命生命教案設(shè)計意圖)，供大家參閱。

生命生命教案 1

　　《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。我在教學不僅要重視學生的語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學生精神的熏陶。

　　一、注重學生對教材的個性解讀

　　“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的.時間。

　　在生生交流、師生交流的過程中，學生各自交流自己的理解，我通過和學生交流，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。

　　二、注重學生的朗讀，以悟其理

　　“閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程?！闭Z文教學更要注重學生的體驗，使學生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步增強對生命的理解和感悟。

　　三、拓展延伸，思想得到升華

　　學生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現(xiàn)對生命的理解，學生談到很多，例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗。

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　　語文學科是個語言積累的學科，應(yīng)在平時的教學中更加注重學生表達語言的規(guī)范，以及學生的分析能力的進一步培養(yǎng)。

生命生命教案 2

　　教學目標：

　　1、認識生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　4、感悟作者對生命的思考。

　　教學重難點：

　　引導學生領(lǐng)悟飛蛾和香瓜子兩個事例中蘊含的意思。

　　教學過程：

　　一、整合單元內(nèi)容，導入生命主題

　　1、配樂導入：

　　在這個單元中，我們學習了幾篇跟生命有關(guān)的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想說些什么？

　　然而，生命并非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有類風濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。

　　2、個性化讀課題：請你加上標點，讀讀課題。

　　3、引入第1自然段，介紹寫作方法：

　?、?從大家對題目富有個性的解讀中，可以看出“生命”這個詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學們一樣在思考。

　　[出示]我常常想，生命是什么呢？

　?、?作者不僅寫了一個引人深思的題目，而且一開始就提出了疑問，激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫作的方法。

　　二、檢測生字新詞，感知課文內(nèi)容

　　1、學習生字詞。

　　2、會讀書的人能把每一個字都看在眼里，讀準讀順。下面請你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運用剛才所學的詞語來說一說吧。【板：飛蛾瓜子心跳 ……】

　　3、寫法小結(jié)：作者緊緊扣住題目《生命生命》，第1自然段先寫了對生命意義的疑問，2、3、4自然段分別引用了三個與生命密切相關(guān)的事例，從中引出了第5自然段對生命意義的思考。

　　三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段

　　過渡：飛蛾這個事例和作者對生命的思考有什么關(guān)系呢？P89

　?。ㄒ唬┚x第2自然段

　　1、范讀第2自然段，邊聽邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來寫的？圈畫出來。

　　2、匯報[出示句子]：

　?、?飛蛾的生命

　　生命的脆弱——聯(lián)系上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）

　　生命的力量——“掙扎、極力鼓動”。

　　珍惜生命——比較“跳動”和“躍動”；聯(lián)系生活舉例。

　　2、語言訓練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。

　　3、飛蛾的求生欲望使我對這個小生命的態(tài)度不知不覺地發(fā)生了變化，一開始我覺得飛蛾怎么樣，后來呢？你從哪些地方看出來？

　　——“騷擾”（討厭）“那樣強烈！那樣鮮明！震驚，忍不??！”（震驚、敬佩）

　　自由讀，把你體會到的作者的感受通過朗讀表達出來。

　?。ǘ┚x第3自然段

　　過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時也引發(fā)了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動我的心弦的呢？

　　1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個字來概括？你是從哪里體會到的？

　　2、匯報。

　　[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”）

　?。ㄉΦ?體現(xiàn) ——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長”）

　　3、用“即使……也……這真是一個……的生命！”來夸一夸香瓜子。

　　4、作者對生命的感受：

　　“小小的”“多么強”，指導讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。

　　5、多么震憾人心的生命畫面??！你愿意給畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。

　　6、小結(jié)：這兩個事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敘事生動，情感真實。

　　四、升華生命感悟，埋下探究伏筆

　　1、升華感悟：學到這里，回過頭來再看題目《生命生命》，你會不會有新的理解呢？[出示圖片]生命

　　生命

　　生命……

　　生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？

　　2、學生匯報。師：把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌?。?/p>

　　3、生命是一個永遠值得思索的話題。[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　那么，杏林子是一個怎樣的人呢？她對于生命會有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時留下一個問號，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。

　　板書設(shè)計：

　　19生命生命

　　飛蛾：掙扎鼓動力量

　　瓜子：不屈茁壯生？命躍動

　　心跳：沉穩(wěn) 規(guī)律頑強

　　精彩

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　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟

　　1、聯(lián)系生活，自讀自悟：

　　出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片

　　引背“求生的飛蛾生長的瓜苗律動的心跳”的片段

　　看板書，運用“ 的 ”進行概括動植物的圖片

　　2、全班交流，直奔重點，品讀感悟

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

　?。ā霸闾！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。）

　　三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感

　　1、感受杏林子的一生，引起共鳴

　　2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓練朗讀——指導積累

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　?。ǖ谝痪湓捴杏幸粚Ψ戳x詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。）

　　3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考？）

　　第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”

　　1、細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念……）

　　2、推薦書目：汪國真的《熱愛生命》；張曉風的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛生命》；杰克倫敦的《熱愛生命》；美國克倫沃森的同題文章《生命生命》……

　　四、分層布置作業(yè)。

　　背一背：有感情地背誦課文。

　　讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。

　　寫一寫：把學了這篇課文后的感受寫下來

生命生命教案 3

　　一、說教材：

　　《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們詮釋的生命的全部內(nèi)涵。

　　二、說教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際，體會生命力的頑強。

　　2、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　引發(fā)學生對生命的思考，培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價值觀。

　　三、說教學重難點：

　　1、教學重點：

　　理解課文中的三個事例所蘊含的道理。

　　2、教學難點：

　　聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩ι母形颉?/p>

　　四、學情分析：

　　這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學本文前，可以讓學生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。

　?。ń處熆梢栽谡n前先詢問學生搜集情況，如果學生沒有搜集到，可以先告訴學生一些這方面的名言。如：1、人最寶貴的是生命。 2、生命對于每個人只有一次。 3、人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣，在生命的最后時刻，他就能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！保?/p>

　　五、說教、學方法：

　　1、教法：

　　采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，對學生進行思想熏陶與感染。

　　2、學法：

　　通過品讀課文、交流、討論，感悟生命力的頑強，理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解，抒寫對生命的感言，提升對生命的認識。

　　六、說教學設(shè)計理念：

　　我之所以這樣設(shè)計，目的是要徹底改變老師講，學生聽的'傳統(tǒng)教學方式。從而使教師轉(zhuǎn)入幕后，變?yōu)榻虒W活動的組織者，讓學生成為學習的主人、課堂的主體。

　　七、說教學過程：

　　一、采用故事引入，鋪墊情感基調(diào)。

　　1、將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學生，讓學生說一說：為什么一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人會有這樣的生命奇跡的出現(xiàn)？

　　總結(jié)學生的發(fā)言后，自然的引入本課。（這樣的引入，是為了與即將學習的文本進行無縫接軌，在學習文本之前，先調(diào)動起學生的情感。）

　　2、引入。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道作者通過三件事，向我們闡述了生命的頑強、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎？（學生回答后，板書三個事例：飛蛾求生瓜苗破土靜聽心跳）