九年級語文教案：談生命3篇(初中語文談生命)

時間：2023-08-29 18:21:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的九年級語文教案：談生命3篇(初中語文談生命)，以供借鑒。

九年級語文教案：談生命1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

　　2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程

　　1．理清行文思路

　　第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，

　　第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

　　第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

　　2．精讀課文，把握文意

　　教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

　　(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。

　　(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。

　　(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

　　明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。

　　(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的'過程和意義。

　　(3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

　　3、鑒賞哲理美

　　1）．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　2）．摘句交流

　　請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

　　示例：美在靈動、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反復(fù)。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

　　“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。

　　“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。

　　美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启瑁瑏碓煲粋€美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

　　3）．仿句練習(xí)

　　仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

　　示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。有所幫助。

九年級語文教案：談生命2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

　　2、反復(fù)朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。

　　3、欣賞散文，品味其中的情思和意蘊(yùn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。

　　2、在反復(fù)朗讀中品味散文的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)時間：

　　2課時。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　組織自學(xué)

　　一、借助工具書，掃除字詞障礙

　　解釋詞義：一瀉千里啼血清冷清吟

　　二、分A、B組完成

　　A組以《生命像一江春水流動著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進(jìn)行誦讀練習(xí)。

　　三、誦讀表演

　　四、誦讀評議

　　1、評議朗誦效果。（語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等）

　　2、評議改編的材料（有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點(diǎn)等）

　　五、梳理結(jié)構(gòu)

　　細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段?，F(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。（言之成理即可。）

　　六、課后拓展學(xué)習(xí)

　　1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”一類紀(jì)念冰心老人的文章。

　　2、搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

九年級語文教案：談生命3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把握行文思路，理解作者對生命過程和本質(zhì)的認(rèn)識。

　　2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。

　　3、培養(yǎng)生命意識，建立正確的生命觀和價值觀。

　　【課前導(dǎo)學(xué)】

　　1、給下列加粗的字注音。

　　驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥( )

　　芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )

　　2、走近冰心。

　　3、認(rèn)真朗讀課文，體會：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?

　　4、請給你喜歡的語句或段落做上標(biāo)記，并反復(fù)朗讀，力求聲情并茂。

　　5、認(rèn)真體會下列語句的含義：

　?、?啊!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　　⑵ 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!

　　⑶ 我不敢說來生，也不敢信來生!

　?、?愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　一、導(dǎo)入

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、冰心老人對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識呢?請在文中畫出相關(guān)的語句。

　　2、作者說生命像“一江春水”“一棵小樹”，你認(rèn)為妙在哪里?請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

　　三、圈點(diǎn)批注，品味賞析

　　1、圈畫出你最喜歡的句子或段落，細(xì)細(xì)品讀，感受冰心老人語言的魅力，并在旁邊作好批注。

　　2、小組合作：

　　組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀，推薦一名成員展示合作成果。

　　四、鞏固創(chuàng)新，加深體驗

　　冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹，那么你認(rèn)為生命像什么呢?請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。

　　五、課后鏈接，延伸拓展

　　閱讀下面的文章，回答后面的問題。

　　生命的本質(zhì)

　?、僖鼓唤蹬R，對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂，響起時緊時緩的舞蹈腳步。

　　②那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認(rèn)為作為一個正常人，是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。

　?、鄣酉聛淼氖聦崊s讓我大吃一驚，這些天來，他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會，空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

　　④面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活，也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那么的物理、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈，才恰如其分?；鹪谖璧?，那扭動、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈也不停。

　?、菔煜さ暮湍吧囊魳废褚恢а婊?，一下子照亮了我記憶的天空。我透過遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開始幫大人辦事了。這個小姑娘一身衣服綴滿補(bǔ)丁，正當(dāng)讀書和游戲的年齡，就過早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時也也以憐憫的目光注視這個小女孩，但艱辛的勞動在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問：生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行的?

　　⑥用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的，上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。

　?、呷祟惖纳反┰搅藬?shù)千年，其間戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字，災(zāi)難之后，人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因為生命的本質(zhì)就是舞蹈。

　　1、讀了本文之后，你認(rèn)為作者所說的“生命的本質(zhì)”是什么?

　　⑴ 如果用文中的一個詞語回答，應(yīng)當(dāng)是：。

　?、?如果用文中的一個比喻句回答，應(yīng)當(dāng)是：。

　?、?如果用你自己的話回答，可以概括為(不超過30字)

　　2、仔細(xì)閱讀第④段，回答問題。

　?、?為什么說“只有用火的舞蹈”來形容這群殘疾人的生活才恰如其分?

　　⑵ 畫線句有什么深刻含義?

　　3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。(字?jǐn)?shù)不要求與例句相等)

　　例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。

　　造句：生命像。