下面是范文網小編收集的五年級人教版語文下冊教案3篇(五年級下冊語文古詩三首教案),以供借鑒。

五年級人教版語文下冊教案1
學習目標
?。?、了解武松打虎的經過,理解課文的主要內容。
?。病⒏惺芪渌傻娜宋镄蜗?。體驗閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究:
前面我們已經學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20、景陽岡)
?。?、你們了解《水滸傳》嗎?認識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的?
(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)
2、指名讀課文前的導語,其他同學邊聽邊想:導語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)
?、?認真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
?、?想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什么關系。
?、?武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。
?。?、學習方法交流:你準備怎樣解決這三個問題?
?、?理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。
?、?通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。
二、合作交流:
?。薄颜n文讀正確、讀流利:
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
?。?、老師巡視,指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
?。?、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗:
1、學習匯報:
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內容,找出相關段落。
?。ㄕn文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)
?。病⒊椴樗娜诵〗M讀“武松打虎”段落。
3、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?
?、?引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字,能否換成“躲”字呢?
(“閃”既是本能的反應,又是防御的手段,準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動作?!伴W”這個動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個連一個的“閃”字,絕不是重復、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時,用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
?、?根據(jù)交流,重點品讀相關的句子:
?、?下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
?、?誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽?(生有感情地朗讀,教師適時指導。)
?、?比比看,誰最像武松。
4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?
通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點。
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲,我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫,感受武松的內心變化,感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時,他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山?!边@是他在為自己壯膽,也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關,實際上與打虎的內容有著密切的關系。
?。?、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?
小結武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
?。薄⒈締卧覀児矊W習了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對三部名著的初步印象嗎?
2、小結:
《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經打死過老虎,他有什么特點呢?請同學們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸:
閱讀《水滸傳》。
課時作業(yè)
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計:
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思:
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會,對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語,讓學生自讀自悟,教師適當點撥,神話學生對人物性格、品質的感悟。
五年級人教版語文下冊教案2
一、課前準備:
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來,作為話題。
二、教學過程。
第一課時(口語交際):
(一)交流一周的見聞。
1、說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
2、先同桌交流,再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
?。ǘ﹪@話題小組交流。
1、討論:這一周中,大家對什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是:
?。?)把這件事說清楚。
?。?)說出你的看法。
?。?)認真聽別人發(fā)言,對他有不同看法提出來。
(4)人人都要發(fā)言。
2、展示:評選哪一組說得比較好。(由學生當評委)
制定評選方法:
?。?)把事情和自己的觀點說清楚。
?。?)聲音響亮,口齒清楚。
3、評委點評。
(三)集體討論。
1、你們最感興趣的話題是什么呢?
2、話題舉例:最近,“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對此追捧不已,但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現(xiàn)象?
子話題:
?。?)喜歡“超級女生”這一節(jié)目嗎?為什么?(組織自由辯論)
?。?)你喜歡“超級女生”中哪個人?為什么?
?。?)你會參加類似的活動嗎?為什么?
?。?)從“超級女生”這個節(jié)目中,你想到了什么?
3、選擇自己感興趣的話題,進行自由討論。
第二課時(習作指導):
?。ㄒ唬┙虒W準備:
準備一周的觀察日記。
?。ǘ﹩酒鹩洃浀男〈?。
1、同學們,一個學期轉眼已過,開學時還是春賽料梢,如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中,我們曾經歷過多少事情啊!
2、老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事,以談話的方式與學生互動。
3、看看自己的日記,回憶一學期來發(fā)生過的事情。
4、學生談自己經歷過的事情。
?。ㄈ┳岋L揚起船帆。
1、你覺得自己最值得寫的是什么?印象最深的是什么?
2、如何把自己最想寫的內容寫清楚,寫具體呢?
3、回憶第八單元中印象最深的一段話,說說自己的看法。
4、片段訓練:把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
(四)能量加油站。
1、學生出示自己的片斷,展示。
2、讀讀議議,肯定寫得好的地方,提出修改意見。
?。?)小組互相評改。
?。?)獨立修改。
第三課時(習作講評):
?。ㄒ唬W生自由創(chuàng)作。
選擇自己最感興趣的內容,寫下來。
?。ǘ┙涣髟u議。
1、展示自己寫得比較好的語段。
2、互評互改。
3、學生自己修改習作
4、欣賞佳作。
五年級人教版語文下冊教案3
教材分析
本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞,也有名人名家對兒時情懷的追憶,講述的都是親身所為,親眼所見,而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫?!豆旁娫~三首》是本組教材的開篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴,也特別能激發(fā)對童年的向往,用古詩詞的語言描述的童年情景,更是活潑跳躍,意境深遠?!赌镣贰ⅰ吨圻^安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣?!肚迤綐反寰印芬暂p快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖,令人深深地沉醉其中。
教學目標
1.會認4個新字,通過看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。
2.讀準詩詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩詞
3.通過畫面想象,圖文結合,查看注解、關鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會牧童的悠閑無慮,使風兒童的頑皮可愛,以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。
4.能用自己的語言說說詩句的意思,并能夠將自己喜歡的一首改編成一段話。
教學重點
在理解內容的基礎上加強誦讀,從中體悟詩詞表達的情感。
教學難點
抓重點詞,感受詩詞獨特情韻。
教學時間:2課時
基本程序教學調整
第一課時
教學內容:學習《牧童》、《舟過安仁》。
一、話題導入:
1.板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌,有人說童年是一幅幅美麗的畫,你說童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩篇。
2.出示兩首詩,自讀。
二、學習《牧童》
1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。讀起來多么有聲有色,動靜相宜啊。
2.我們也把這首詩讀活吧,老師建議看著書再讀,問為什么要看著書讀?因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀,邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢,表揚讀詩時的神情動作。
3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準平舌音,看圖了解,集體書寫這個字。
4.詩歌,朗朗上口,古人讀文作詩難免搖頭晃腦,正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎?
5.指讀,停頓時間的長短由自己決定,看誰讀得最象詩。
6.讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來說說詩句的意思。
7.聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說中八仙之一,早年中過秀才做過官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說呂巖得道成仙了。你說,神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩歌,說說,讓神仙羨煞的究竟是什么?
8.指說。體會情感,隨機點撥,比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調換。“弄”字感受隨意自在?!安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會悠閑自在,無拘無束。讀好句子。
9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無拘無束,無憂無慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。
三、學習《舟過安仁》
1.出示詩。讀讀作者的名字,楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。
2.這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩,自說意思,思考是什么吸引了詩人。
3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”,說說圖上哪個是篙,哪個是棹,可以用幾種方法來判斷?做做“收”和“停”的動作。指讀。
4.一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。
5.河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風拂面來,小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽到其中一個說?另一個說?
6.為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說說。
7.怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺得,你也很想成為這樣的小孩子……)
8.你就是楊萬里,你坐船過安仁,你看到了一船兩小兒,你來讀整首詩,你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中,楊萬里抓住疾走追蝶,寫出童年的爛漫,那你說,《舟過安仁》抓住了什么情景?(無雨張傘,張傘使風)我說,楊萬里,這么愛寫兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么?(天真爛漫,調皮可愛……)帶著這樣的感情,一起讀。
9.背誦。
四、背誦積累
背給同桌聽,背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子?
第二課時
教學內容:學習《清平樂村居》,選擇喜歡的古詩詞寫一段話。
一、復習引入,比較詩詞
1.上節(jié)課學習了兩首古詩,齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字?所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》,觀察一下,這首跟我們平時看到的古詩有什么不同?
2.題目有兩個,像這樣的古詩形式叫“詞”,讀準“樂”,前者是詞牌名,最早的詞是用來像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂曲呢,所以念ue,齊讀,后者是該詞的內容,有的詞只有詞牌名,沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一,詞又被稱為“長短句”。
3.聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學過的這兩首還有一個不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開,上下段分別被稱為上闕和下闕。
二、品詞體會,感情朗讀
1.自讀準音,指讀上下闕。
2.再自讀,匯報讀懂了什么,不懂什么?
3.集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對上了年紀的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無賴。相媚好,指互相逗趣、取樂。
4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉?為誰而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂融融而醉)。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。
5.還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機教學下闕,扣詞“臥剝”,體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。
6.是的,多么令人羨慕的農家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛國著稱,沒想到被這貧寒的農家生活深深打動,豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了,你說最是打動他的是什么?隨機指導提升朗讀。齊讀。
三、指導釋義,仿說句式
1.多幸福的農家生活,你能用自己的話來說說嗎?指說詞義。教師隨機點撥。
2.“大兒鋤豆溪東”,這句話寫了“誰在,干什么,在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同,你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎?
3.小結:茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧!
4.積累自背,感情齊背本詞。
四、想象練筆,拓展延伸
1.童年是牧童無憂的笛聲,童年是無雨張傘使風,童年是溪頭臥剝蓮蓬,讓我們再深情讀這三首古詩詞。
2.你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風景,一件小事,加上你的感想,變成一段小吧。
3.交流點評。
4.上網搜索辛棄疾的其他詩詞,并搜一搜詞牌名清平樂,看看還有哪些同類作品。
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