《老王》教案（必備8篇）老王教案二課時(shí)

時(shí)間：2023-08-08 17:10:37 教案

《老王》教案

課文《老王》的優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　1）了解和掌握文章的生字生詞及作家作品

　　2）朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大

　　2、過(guò)程與方法：研讀品味賞析

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　關(guān)愛(ài)生活中不幸者，陶冶美的情操

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進(jìn)老王的生活，老王的世界。

　　2、介紹楊絳及作品

　　楊絳，作家，文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》

　　丈夫錢鐘書(shū)，學(xué)者、作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》

　　3、1）給加點(diǎn)的字注音

　　傴惶恐塌敗取締骷髏愧怍

　　2）解釋下列詞語(yǔ)

　　滯笨愧怍塌敗

　　自由朗讀課文然后研讀品味賞析

　　3、介紹你從文中了解到的老王的`情況？

　　職業(yè) 生理缺陷居住條件為人處事

　　5、老王給你最深的印象是什么？

　　善良苦直僵僵地鑲嵌在門框里不幸人

　　6、老王為何對(duì)揚(yáng)絳一家念念不忘？

　　常坐三輪車給魚(yú)肝油一定給老王錢能否維持生活

　　7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚(yáng)絳卻說(shuō)：那是幸運(yùn)人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍？

　　平等人道主義精神關(guān)愛(ài)生活中的不幸人

　　8、生活中不幸人很多，你也許也有揚(yáng)絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。

　　9、教師小結(jié)：生活中有小愛(ài), 愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，愛(ài)是清晨的一滴露珠，愛(ài)是人間的一股春風(fēng)。只要有愛(ài)，世界將是美好人間。

　　10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)

　　11、板書(shū)：

　　12、教學(xué)后記

《老王》語(yǔ)文楊絳教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

　?。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）

　　二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

　　(一)、畫說(shuō)老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

　　……

　?。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

　　(二)、問(wèn)詢老王：

　　師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？

　　……

　?。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。）

　　(三)、走近老王：

　　1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書(shū)——《圍城》。

　　2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

　　3、生：讀課文。

　　三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

　　(一)、評(píng)說(shuō)老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

　　生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　?。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的.個(gè)性化理解。）

　　(二)、品味老王：

　　師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　　生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會(huì)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

　　……

　?、诮處熛鄼C(jī)引導(dǎo)：

　　課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

　　老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

　?。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

　　生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？

　?。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　教學(xué)（后記）后思：

《老王》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握老王形象。

　　2、體會(huì)人間真情，以善良對(duì)待善良。

　　3、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

一、最令我感動(dòng)的是哪件事？賞析。

　　送雞蛋香油。

　　讀讀這一段，體味一下感人的情節(jié)、精彩的描寫、生動(dòng)的語(yǔ)句，然后把你的感悟說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　靜靜地想一想，這段文字為什么會(huì)如此打動(dòng)我們？然后按我們平時(shí)的作法，這樣進(jìn)行：就是讀問(wèn)說(shuō)寫。就是讀出認(rèn)為有價(jià)值的片斷然后提出問(wèn)題，其他同學(xué)也可以問(wèn)，再說(shuō)感受、最后默寫字詞。

“有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地地鑲嵌在門框里?！闭l(shuí)來(lái)問(wèn)？你自己?jiǎn)??！拌偳丁睋Q成“站立”怎么樣？打門的打，換成敲，好嗎？

“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)的可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！薄八敝_往里走，對(duì)我伸出兩手。

　　他只說(shuō)：“我不吃?！?/p>

　　他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢?！?/p>

“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子?！薄八敝_一級(jí)一級(jí)下樓去?！?/p>

　　從人的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言等方面抓住了關(guān)鍵的動(dòng)詞或修飾詞進(jìn)行賞析的。

二、我對(duì)老王是怎樣的態(tài)度？

　　1、xxx背景。

　　2、楊絳一家遭遇。

　　3、我對(duì)老王的態(tài)度。

（1）照顧老王的生意，文章第一句話就說(shuō)“我常坐老王的三輪”，“?！迸c其他人的“不愿坐”形成了鮮明的對(duì)比。老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。和他說(shuō)著閑話，是精神上的關(guān)心體貼。

（2）送他魚(yú)肝油。作者的女兒給他吃了大瓶的魚(yú)肝油，這說(shuō)明作者一家不僅常常照顧老王生意，還關(guān)心他的身體。大瓶的，表現(xiàn)了對(duì)老王的真心相助。

（3）關(guān)心他的生活。載客三輪都取締后，“我問(wèn)老王憑這位主顧是否能維持生活”。這也說(shuō)明了作者對(duì)老王生活的關(guān)心。

（4）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，給了錢。

三、為什么楊絳會(huì)愧怍？

　　不是因?yàn)樽髡卟缓?，而是老王?duì)作者太好。

　　我”的力所能及的同情和幫助，得到的卻是老王傾盡全力的感激和報(bào)答。

　　作者對(duì)老王的愧怍，是作者在深深自責(zé)，在深刻反省。

　　楊絳不能改變老王的處境，不能改變老王得命運(yùn)，更不能改變千萬(wàn)個(gè)像老王這樣的人的命運(yùn)。

　　作者楊絳是一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的作家。

四、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，怎樣對(duì)待弱勢(shì)群體？

　　我們今天的生活很美好，但像老王一樣值得我們同情和關(guān)懷的人是很多的。你一定見(jiàn)過(guò)那些靠撿破爛維持生活的白發(fā)老人，見(jiàn)過(guò)或跪或躺，在路旁撿拾殘?jiān)氖莨轻揍镜钠蜇?，?jiàn)過(guò)那喧鬧街頭衣衫襤褸頭發(fā)蓬亂的失學(xué)小孩兒。他們都是現(xiàn)實(shí)中的老王，他們有一個(gè)共同的名字叫弱勢(shì)群體！我們關(guān)注過(guò)他們嗎？我們發(fā)現(xiàn)他們過(guò)的悲苦與善良嗎？能細(xì)膩地把我們心中的感情表達(dá)出來(lái)嗎？課后請(qǐng)聯(lián)系平時(shí)的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)勀銓?duì)這些貧窮的弱者、善良的不幸者是怎樣的感情，社會(huì)和我們自己該怎么去幫助他們？因?yàn)槿跽叩奈⑿Σ拍苷嬲蔑@世界的美好。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”

　　2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨

教學(xué)過(guò)程與方法

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、了解作者

　　2、給下列加點(diǎn)字注音

　　3、解釋下列詞語(yǔ)

　　4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫

　　三、整體感知，走進(jìn)老王

　　1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車夫撰文的？愧怍

　　2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

　　單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠。

　　3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？

　　善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報(bào)）

　　四、合作探究，品味老王

　　作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫突出什么？

　　學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善

　　四、深入探究，突破重難點(diǎn)

　　1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們？

　　照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、

　　關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚(yú)肝油

　　2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？

　　作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠

　　3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者

　　五、拓展延伸

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　六、知識(shí)反饋

　　1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國(guó)著名

　　學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說(shuō)《》。

　　2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

①我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同

②看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。

③我們從干校回來(lái)，載客三輪都（）了

④那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）

⑤他一手拿著布，一手攥著錢，（）地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

　　3、指出下列各句運(yùn)用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。（）

（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

（3）、我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　1）了解和掌握文章的生字生詞及作家作品

　　2）朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大

　　2、過(guò)程與方法：研讀品味賞析

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　關(guān)愛(ài)生活中不幸者，陶冶美的情操

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情

教學(xué)過(guò)程

　　2、介紹楊絳及作品

　　楊絳，作家，文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》

　　丈夫錢鐘書(shū)，學(xué)者、作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》

　　3、1）給加點(diǎn)的字注音

　　傴惶恐塌敗取締骷髏愧怍

　　2）解釋下列詞語(yǔ)

　　滯笨愧怍塌敗

　　自由朗讀課文然后研讀品味賞析

　　3、介紹你從文中了解到的老王的情況？

　　職業(yè) 生理缺陷居住條件為人處事

　　5、老王給你最深的印象是什么？

　　善良苦直僵僵地鑲嵌在門框里不幸人

　　6、老王為何對(duì)揚(yáng)絳一家念念不忘？

　　常坐三輪車給魚(yú)肝油一定給老王錢能否維持生活

　　7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚(yáng)絳卻說(shuō)：那是幸運(yùn)人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍？

　　平等人道主義精神關(guān)愛(ài)生活中的不幸人

　　8、生活中不幸人很多，你也許也有揚(yáng)絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。

　　9、教師小結(jié)：生活中有小愛(ài)，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，愛(ài)是清晨的一滴露珠，愛(ài)是人間的一股春風(fēng)。只要有愛(ài)，世界將是美好人間。

　　10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)

　　11、板書(shū)：

　　12、教學(xué)后記

《老王》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解體會(huì)把握文章所表現(xiàn)出來(lái)的“人應(yīng)該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一主旨。

　　2、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線索來(lái)組織材料的方法。

　　3、體會(huì)品味；樸實(shí)無(wú)華又含蓄深沉的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　4、進(jìn)一步掌握篩選信息，培養(yǎng)概括能力。

　　5、通過(guò)人稱的變換，體會(huì)如何選材取材，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　1、理解體會(huì)把握文章所表現(xiàn)出來(lái)的“人應(yīng)該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一主旨。

　　2、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線索來(lái)組織材料的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二學(xué)時(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

　　第一學(xué)時(shí)：讓學(xué)生與文本充分地對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章內(nèi)容，理解文章主旨。

　　第二學(xué)時(shí)：分析人物性格、探究語(yǔ)言風(fēng)格、進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　第一學(xué)時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)《圍城》導(dǎo)入

　　二、作家及作品介紹(學(xué)生自主搜索、篩選材料)

　　楊絳；1911，江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。

　　散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。

　　三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章(山草香☆)線索。

　　2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。

　　明確：

　　1、作者與老王的交往

　　2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也伏給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。

　　關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的情況。作者的女兒送魚(yú)肝油給老王。

⑵ 老王愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔(dān)心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　第二學(xué)時(shí)

　　一、進(jìn)步探究通過(guò)這些交往表現(xiàn)了作者和老王有怎樣的性格

　　平等觀念，具有人道主義精神

　　老王：心地善良，老實(shí)厚道，講仁義，講感情，知恩必報(bào)

　　總之，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，以善良體察善良

　　引伸探究你應(yīng)該如何探究社會(huì)上的弱小群體？

　　二、合作探究

　　文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個(gè)有機(jī)的整體的？

　　明確：

　　1、線索；

　　2、邏輯順序：開(kāi)頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時(shí)間順序的兼用。

　　三、品讀、揣摩語(yǔ)言的樸實(shí)、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心

　　習(xí)題二。

　　四、課后練筆，習(xí)題三

　　提示：第一人稱便于描寫心理活動(dòng)和充分的想象。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握老王的性格特點(diǎn)。

　　2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者介紹 2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

　　1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。

　　2）記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3）老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。

　　2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？

　　對(duì)老王的不幸深表同情，為自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點(diǎn)巖讀

　　指名朗讀“有一天，我在家聽(tīng)到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧 ”部分，思考下列問(wèn)題。

　　1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

　　知恩圖報(bào)、心地善良

　　2、老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。

　　3、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？

　　一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到“愧 ”

　　四、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任。沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍?duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。

語(yǔ)文《老王》教案模板篇8

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

　　兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

　　二、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。

　　(二)教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

　　(三)課堂預(yù)設(shè)

　　1、新課導(dǎo)入

　　說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”

　　(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;

　　(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　(1)默讀(5——22)自然段;

　　(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

　　(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?

　　(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛(ài)心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

　　(二)教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　(三)課堂預(yù)設(shè)

　　1、回顧上節(jié)所學(xué)

　　簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

　　(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;

　　(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素

　　3、討論組材特點(diǎn)

　　(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);

　　(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

　　運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　5、討論學(xué)生習(xí)作得失

　　(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

　　(2)對(duì)比楊絳討論得失;

　　(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

　　附板書(shū)：

　　苦：生活艱苦精神凄苦

　　1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳

　　善：善良樸實(shí)

　　語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素

　　2、楊絳作品————————————真實(shí)震撼