五年級數(shù)學(xué)下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材 89，90頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解分?jǐn)?shù)加、減法的含義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2．能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果。

　　3．能運用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重點：

　　同分母分?jǐn)?shù)加、減計算方法。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　1．出示

　　2．揭示課題。

（1）提問：猜猜今天我們研究什么？

　　分?jǐn)?shù)加減法

（2）出示課題：分?jǐn)?shù)加減法

（3）提問：這些算式都一樣嗎？ 你能給它們分類嗎？哪一類比較好做？

（4）補充課題：同分母

二、探究新知

　　1．提問：誰知道它們都等于怎么計算？這節(jié)課大家一起來研究：同分母分?jǐn)?shù)加減法

　　2．出示課本第89頁教學(xué)例題1。

（1）課件呈現(xiàn)情境圖。（見課本第89頁）

（2）提出問題。

　　師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

（3）四人小組討論，學(xué)生自主探索用什么方法可以證明？

　　a．你是怎么想的？

　　b.計算的結(jié)果是多少？

（4）匯報探索結(jié)果。

　　a.求兩個數(shù)的和是多少，應(yīng)該用加法。

/8的分?jǐn)?shù)單位是多少？它含有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

　　3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少？它含有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

　　一共有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

　　c.課件顯示

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計（

　　d.對于這樣的計算結(jié)果，你有什么需要提醒其他同學(xué)的？

（5）歸納同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法。

　　板書：分子相加減，分母不變

　　3．出示課本第90頁教學(xué)例題2，課件呈現(xiàn)情境圖。

　　師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

（1）怎樣列式

（2）3/8和1/8能直接相加減嗎？為什么？

（3）獨立完成計算過程

（4）對于它們的計算結(jié)果，要注意什么？

　　4．你能用自己的話來總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法嗎？

　　補充板書：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減

　　5．自己隨意找兩個分母相同的分?jǐn)?shù)，組成一道加法算式或者減法算式，先計算再說說你的`計算過程和想法。

三、鞏固練習(xí)

　　1．下面的計算對嗎？請把錯的改正過來。

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計（

　　反饋方式：讓學(xué)生小組內(nèi)交流意見，對有疑問的提出來，集體分析。

　　2．神機妙算 對又巧。

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計（

　　3．解決問題我能行。

　　小麗計劃一天練習(xí)寫30個毛筆字，實際上午完成了計

　　劃的十五分之七，下午完成了計劃的十五分之十一，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并解答出來。

　　反饋方式：學(xué)生分組作完后，指代表發(fā)言，其他小組補充。

　　4．提高練習(xí)

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計（

四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

五、作業(yè)：課本P90做一做1、2題

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 篇2

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)除了求全，還應(yīng)該求聯(lián)。因為異分母分?jǐn)?shù)加減法是小學(xué)加減法運算內(nèi)容的終結(jié)，承載著貫通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法算理的重要任務(wù)———通理。如果說同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法算理打通是內(nèi)部通，那么打通分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的算理是外部通。

　　單位相同才能直接計算，加減法的.本質(zhì)是單位個數(shù)的加減。從基于現(xiàn)象教學(xué)到基于本質(zhì)教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗性理解，形式化理解和結(jié)構(gòu)化理解的過程。

　　因此，本節(jié)課我先回顧分?jǐn)?shù)的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，出示1/5+2/5。學(xué)生解釋算式的含義以圖說明“相同計數(shù)單位個數(shù)相加”的道理。接著提出問題“1/2+1/5”該如何計算呢？

　　學(xué)生反饋展示學(xué)生方法：

　　方法一：“化小數(shù)法”。抓關(guān)鍵問題“為什么轉(zhuǎn)化成小數(shù)？”新知轉(zhuǎn)化為舊知，滲透數(shù)學(xué)思想。

　　方法二：“通分法”。抓關(guān)鍵問題“2/10與5/10哪兒來？”為什么要將這兩個分?jǐn)?shù)進(jìn)行“通分”？依據(jù)是什么？

　?。?）通過分?jǐn)?shù)尺找尋“等值分?jǐn)?shù)”，1/2這個分?jǐn)?shù)可以找到哪些“等值分?jǐn)?shù)”？如2個1/4，3個1/6……發(fā)現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)有無數(shù)個計數(shù)單位。

　?。?）為什么要選擇“5個1/10”？組織交流，展開討論。感受”將分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在等值分?jǐn)?shù)的量變中，借助用小單位度量大單位“。

　　（3）借助“分?jǐn)?shù)尺”，討論交流“通分”的依據(jù)和理由。經(jīng)歷”異分母分?jǐn)?shù)相加，需要找到兩個分?jǐn)?shù)相同的計數(shù)單位及其對應(yīng)的個數(shù)，再把計數(shù)單位的‘個數(shù)’相加”這一過程。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》課堂教學(xué)反思 篇3

　　我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課，心中感慨萬千，我既為學(xué)生的精彩而感動，又感到有些壓抑。細(xì)細(xì)分析整個教學(xué)過程，讓我有了新的認(rèn)識。下面就對本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思。

　　一、成功設(shè)計演繹出精彩

　　良好的開端是成功的一半。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極的學(xué)習(xí)。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”?；谶@一點，我設(shè)計了搶答賽，把比賽有機地運用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無意注意中既鞏固了知識，又在遇到的新問題懸念中順勢導(dǎo)入新課，同時也能調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中。

　　二、壓抑氣氛讓我反思

　　大家都知道，計算教學(xué)是最為枯燥的，除了計算就是練習(xí)計算，為了計算而計算。我既使絞盡腦汁，設(shè)計搶答賽調(diào)動學(xué)生的積極性，用教師激勵的語言感染學(xué)生，讓他們自己探究感受成功的快樂。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。我覺得有些失敗，自己也沒有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺得有些壓抑。我考慮可能有以下幾點原因：

　　1、開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好

　　我非常注重開場白的情景創(chuàng)設(shè)，但這次的開場白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉。還沒來得及進(jìn)行一些小游戲來調(diào)動大家就上課了，學(xué)生的情緒還沒有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識的.遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下，或許會更好。

　　2、亮點卡沒利用好

　　亮點卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計一些獎勵，可能會調(diào)動的更好一些。

　　3、設(shè)計方面存在缺陷

　　計算教學(xué)的枯燥如何克服？這個問題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計還缺少趣味性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐的嘗試，爭取能更好地克服掉。

　　總之，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 篇4

　　一是突出轉(zhuǎn)化思想。這里的轉(zhuǎn)化不局限于異分母轉(zhuǎn)化為同分母這一常用方法，也包括課內(nèi)生成的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的方法，雖然這節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)這樣的想法，但我課前有這方法的預(yù)測。幾個學(xué)生對自己操作過程的概括中，雖然言語表達(dá)上敘述還不夠到位，但他們其實已懂得了“轉(zhuǎn)化”其實就是將一個新問題，通過某種方式，把它變成一個老問題，進(jìn)行解決的思想。轉(zhuǎn)化的思想方法讓學(xué)生感覺計算不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是我們智慧成長的載體。

　　二是引入科學(xué)研究的一般方法。授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比教給他一個具體的知識要重要得多。在課后與學(xué)生的交談中，學(xué)生說出了這節(jié)課的最大收獲：以后遇到新問題時，我們也可以先猜測一個結(jié)果，然后對這個結(jié)果作仔細(xì)的分析，對的，說明理由，錯的，查找出原因，再作進(jìn)一步地思考。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時第二學(xué)段的“數(shù)學(xué)思考”的學(xué)段目標(biāo)又有如下說明：“能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力?！?“在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的.思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明?！边@兩項目標(biāo)，前者涉及猜想，后者涉及到驗證。猜想是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起步。古往今來，不少發(fā)明家可貴的發(fā)現(xiàn)，均源于猜想。由此看來，我認(rèn)為應(yīng)該組織學(xué)生主動參與猜想與驗證的數(shù)學(xué)探究活動，鼓勵學(xué)生大膽猜想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這是多么的難能可貴啊！

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 篇5

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的第二課時。是在學(xué)習(xí)完第一課時的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開教學(xué)。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點是學(xué)生對算理的理解，掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。

　　1、在“知識回顧”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　上節(jié)課的教學(xué)重點是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個課時的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必須要求學(xué)生充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計算方法。

　　2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。

　　教師作為學(xué)習(xí)的`組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在學(xué)生討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的任務(wù)。

　　通過觀察與討論是學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。

　　異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計算的基礎(chǔ)。

　　公分母（分母最小公倍數(shù)）----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法

　　通過這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生們在自主探究中理解并掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時就比較自然了。因此，在教學(xué)中我要充分利用分?jǐn)?shù)的意義展開全面的教學(xué)。

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計 篇6

　　湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用研究----

　　教學(xué)設(shè)計

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計三

　　教學(xué)目標(biāo)

(一)理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義。

(二)理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。(三)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和計算能力。教學(xué)重點和難點(一)分?jǐn)?shù)加減法的意義。

(二)同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的算理。 教學(xué)用具

　　投影片、硬紙板、條形小黑板。教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．口算128+72，97+103，加法的意義？

　　這樣的分?jǐn)?shù)單位？

　　3．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影片)

　　4．把下面各分?jǐn)?shù)約分，是假分?jǐn)?shù)的化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。(投影片)

　　5．先說出下面每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，然后再指出哪些分?jǐn)?shù)的單位是相同的。(投影片)

　　6．直接說出下列各題的結(jié)果。

　　教師：我們在三年級已經(jīng)學(xué)過一些簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加、減，(指上面第6題)但不知道為什么要這樣相加、這樣相減。今天我們就來繼續(xù)研究這個問題。板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

(二)學(xué)習(xí)新課

　　1．分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。(1)教師用條形小黑板貼出例1。

　　教師：請說一說題目的條件和問題。

　　教師貼出硬紙板圖，問：圖中黃色部分和紅色部分各表示什么？分?jǐn)?shù)單位各是多湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用研究----

　　教學(xué)設(shè)計 少？各有幾個這樣的單位？

　　教師：怎樣列式？學(xué)?？诖鸾處煱鍟?/p>

　　教師：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

　　教師：觀察和的分子分母與加數(shù)的分子分母，能發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)

(2)教師：為什么分母不變、分子相加就可以得出答案呢？

　　也就是單位“1”平均分的份數(shù)沒有變，所以分母不變，分子相加，表

(3)說出下面各題的算法和結(jié)果。(學(xué)生口答教師板書。)

(4)教師：請說一說分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法？學(xué)生口答教師板書？

　　同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變、只把分子相加。2．分?jǐn)?shù)減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)相減的方法。(1)教師：誰能把例1改編成一道減法題？ 學(xué)生口述出兩道題。教師用小黑板貼出例2

　　教師：請列式并說出算式的意義。學(xué)生口答，教師板書：

　　教師：請同學(xué)們分小組說一說分?jǐn)?shù)減法的意義。如何計算？為什么這樣算？ 學(xué)生討論匯報后，教師把板書補充完整：

(2)教師：根據(jù)例1的條件和答案，還可以編出另一道減法題。(學(xué)生

　　做數(shù)字卡片用了這張紙的幾分之幾？)請學(xué)生直接口答列式和計算過程。教師板書：

　　湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用研究----

　　教學(xué)設(shè)計

　　口答練習(xí)：(要求說出算法。)

(3)教師：請觀察板書例1，例2和同分母分?jǐn)?shù)相加、相減的法則，有什么共同處？能不能把同分母分?jǐn)?shù)加法、減法的法則統(tǒng)一起來？

　　學(xué)生討論、口答后，教師板書出：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。

　　3．分?jǐn)?shù)加，減計算的結(jié)果要化簡。

　　教師：分?jǐn)?shù)加、減計算后，結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；是假分?jǐn)?shù)的，一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

(2)計算下面各題。(請幾位同學(xué)寫投影片)

　　用學(xué)生投影片訂正。(三)鞏固反饋

　　1．口答填空：(投影片)

　　2．直接說出結(jié)果。(投影片)

　　3．判斷正誤，并說明理由。(投影片)

　　4．填空。

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè) 1．分?jǐn)?shù)加法、減法的意義。

　　2．同分母分?jǐn)?shù)加法，減法的計算法則。3．作業(yè)：課本124頁，練習(xí)二十七，1，2，3。課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加減，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課一開始的復(fù)習(xí)中，安排了一組題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已掌握的計算方法，這樣可以使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，把注意力集中在“為什么要這樣算？”的問題上。同分母分?jǐn)?shù)加法的法則和分?jǐn)?shù)加法的意義教學(xué)，設(shè)計了直觀圖形、這樣可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到同分母分?jǐn)?shù)相加，實際上是若干個分?jǐn)?shù)單位相加的實質(zhì)，使學(xué)生能從較深層次上去理解計算法則及算理。分湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用研究----

　　教學(xué)設(shè)計 數(shù)減法的意義和計算法則，設(shè)計了問題，引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)過程去自學(xué)，使學(xué)生自學(xué)能力得到鍛煉。

　　本節(jié)課設(shè)計了較多形式的練習(xí)題。目的是要讓學(xué)生能熟練地進(jìn)行計算，提高口算和計算能力。

　　本節(jié)新課分三部分。

　　第一部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計算法則。

　　第二部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)減法的計算法則。并統(tǒng)一加、減法的計算法則。

　　第三部分培養(yǎng)學(xué)生對計算結(jié)果化簡的習(xí)慣。板書設(shè)計

《同分母分?jǐn)?shù)加減法第1課時》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法

　　教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

　　初步學(xué)會計算同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并會正確計算，理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。

（二）過程與方法：

　　1.通過獨立思考、合作交流、觀察比較等學(xué)習(xí)方式，自主探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

　　2.通過嘗試、交流，猜想、驗證等思維方式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1.在情境教學(xué)中，體會數(shù)學(xué)方法的多樣性，積累生活經(jīng)驗。

　　2.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：掌握分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。

　　教學(xué)難點：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板，圖紙。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　以漫畫故事豬八戒吃西瓜為引入，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　二、新授：

　　1.分?jǐn)?shù)的加法： （出示小黑板）

　　豬八戒找到一個大西瓜，他先吃了這個西瓜的，后來又吃了這個西瓜的，（1）、根據(jù)題目中的信息，你能提出哪些問題？

①、豬八戒一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

②、豬八戒先吃的比后吃的多幾分之幾？

（2）、根據(jù)提出的問題，你能列出算式嗎？

①、+

②、-

（3）、你會計算嗎?

　　學(xué)生自主嘗試，探索計算的方法。

　　提問學(xué)生：

+

　　方法一：就是4個,4個加上1個等于5個，就是

　　方法二：用圖形涂色，把一個圓平均分成9份，4份涂上紅色，1份涂上藍(lán)色，涂色的是5份，占整個圓的（4）、及時練習(xí)

+

+

+

（5）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的法則（同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加）

　　2、分?jǐn)?shù)減法：

（1）、你們學(xué)會了同分母的分?jǐn)?shù)相加，那么第二個問題同分母的分?jǐn)?shù)相減該怎樣計算呢？學(xué)生探索交流而后回答。

　　方法一：就是4個,4個減去1個等于3個，就是

　　方法二：用圖形涂色的辦法讓學(xué)生徹底認(rèn)識他的算理。

（2）、及時練習(xí)：

（3）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法法則（同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減）

　　3、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則（同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。）

　　4、拓展練習(xí)：

　　1-=

+ +=

　　三、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？（抽生回答：從豬八戒吃西瓜的故事，讓我們懂得了要學(xué)會分享，不能只顧自己。）

　　四、作業(yè)。（課本39頁的練一練。）

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計 篇8

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

龍勝小學(xué)

　　肖成章

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　新課標(biāo)版小學(xué)五年級第十冊《數(shù)學(xué)》教材第104 一106 的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。

　　能力目標(biāo)：利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

　　德育目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

　　三、教學(xué)重點

　　理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

　　四、教學(xué)難點

　　理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。

　　五、教學(xué)過程：

（一）.創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 1.填空

⑴ 5/9里面有（）個1/9.⑵ ⑵ 4/7是4個（）。⑶ 3個1/5是（）。

（4）7/8的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上（）這樣的分?jǐn)?shù)單位就等于根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義給圖形涂上顏色：

　　教師出示圓形圖和分?jǐn)?shù)3/5，學(xué)生說出分?jǐn)?shù)的意義并給圖形涂上顏色。（在學(xué)生回答時教師要注意把一個整體是否平均分。）

　　師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義理解得很好，你能用分?jǐn)?shù)的知識來解決生活中的問題嗎？請看大屏幕。（出示主題圖）

（二）.探索交流 理解算理

（通過“畫圖”和“意義”理解分?jǐn)?shù)“加法”算理。）課件出示：爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅。1．提出數(shù)學(xué)問題。

　　師：你能根據(jù)這兩個信息提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？ 指名說: 和 一共吃了幾分之幾？ 2.指名列式。

　　師：誰來說說你怎樣列式的？生：+ 板書：3/8+1/8=4/8 3.理解分?jǐn)?shù)加法含義。

　　師：想一想你為什么要用加法呢？

　　生：要求爸爸和媽媽一共吃了多少張餅，就要把爸爸吃的部分和媽媽吃的部分合在一起，所以用加法計算。

　　師：這位同學(xué)說得很好，我們可以看出分?jǐn)?shù)加法的含義和整數(shù)加法是相同的，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)。

　　4.通過“畫圖”和理解分?jǐn)?shù)個數(shù)說明“加法”算理。

　　師：剛才這位同學(xué)不但列出了算式，而且算出了結(jié)果，這個結(jié)果對嗎？你們能用自己的方法來驗證碼？我們開始吧。（生讀溫馨提示）：

　　溫馨提示：同桌兩人為一小組

　　1.可以用畫圖的方法驗證。2.如果不畫圖，你還能想出別的方法來嗎？

　　同桌兩人為一小組可以用老師給你的學(xué)具片折一折、畫一畫。2.也可以用你自個兒想出的方法來證明1/8+3/8=4/8，試著把計算過程寫下來。

①小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。

②匯報展示

　　師：看一看大家是怎么做的。

　　生1：學(xué)生投影展示圖，并說方法：我是把一個圓形平均分成了8份，取其中的1份涂上顏色，再取其中的3份涂上顏色，涂色部分和在一起一共占了這個圓的4/8。

　　師：講得真好，還有嗎？

　　生2：學(xué)生先展示圖，說方法：我是把一個長方形平均分成了8份，取其中的1份涂上顏色，再取其中的3份涂上顏色，涂色部分和在一起一共占了這個長方形中8份中的4份用分?jǐn)?shù)表示是。

　　那么你們還有別的方法嗎？提示:比如用數(shù)分?jǐn)?shù)單位?

　　生3：1/8是1個1/8，3/8是3個，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。再讓一位學(xué)生說，教師板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8，并補充板書：1+3/8 師指著3和1問：這里的3和1分別表示什么？ 生;3個1/8和1個1/8.師：你的數(shù)學(xué)說理方法多好呀，趕緊為他鼓掌！

　　師：同學(xué)們，剛才我們用這么多的方法都證明了1/8+3/8等于4/8，看來這個結(jié)果是不用再懷疑了?？墒沁@么多的方法，到底哪一種比較好呢？同學(xué)們，你們是怎么想的？生結(jié)合舉例回答，找出優(yōu)化的方法。

　　師:剛才我們用幾個分?jǐn)?shù)單位加上幾個分?jǐn)?shù)單位的方法來計算同分母分?jǐn)?shù)加法，看來這個方法真是不錯。(板書：數(shù)分?jǐn)?shù)單位)7.強調(diào)約分。

　　師：看4/8這個分?jǐn)?shù)，你想對它說什么嗎？生答 補充板書：=1/2（表揚：你能用最簡分?jǐn)?shù)表示，了不起。）

　　2 師：講得真清楚，畫圖是解決問題的一種非常好的策略，太棒了！板書：（畫圖）

　　師：計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們不僅知道了這道題的答案,而且還明白了算理，真不簡單！8.舉例進(jìn)一步驗證。

　　師：誰還列出同分母分?jǐn)?shù)加法算式嗎？指名列式，師板書：三道算式。師：你能用剛才的方法說說這三道題的計算過程嗎？我們一起來說說吧。（1）同桌互相說一說。（2）指名再說說。

（3）提問：剛才我們學(xué)會了計算怎樣的題目？

　　學(xué)生回答后，師指出：今天我們就一起研究同分母分?jǐn)?shù)加法。板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加 法

　　師:大家這么快就算出來了，一定有自己的“絕招”，誰能說出來給大伙兒聽聽(試著總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法)指名個別回答

　　師：誰能用最簡潔、流利的話概括出來？

　　根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)得出：分母不變，分子相加。（板書，讓學(xué)生讀課題和法則）9.自主學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。

　　師：剛才提的問題我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在小蘭又有問題要問大家了，請看大屏幕：我和爸爸一共吃了這張餅的5/8,已知爸爸吃了張餅3/8，你知道我吃了幾分之幾張餅嗎？ ①列算式。

　　師：這個問題誰會列算式？ ②理解分?jǐn)?shù)減法的含義。

　　生：5/8-3/8，師：為什么要用減法呢？

　　生：知道爸爸和小蘭一共吃掉了這張餅的5/8，又知道了爸爸吃了這張餅的3/8，求小蘭吃了多少張餅，就要用減法算。

　　師：分析的不錯，看來分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

③自主探究“同分母分?jǐn)?shù)減法”的計算方法。

　　師：這是同分母分?jǐn)?shù)減法，補充板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法 師：你會計算5/8-3/8嗎？說說你是怎樣想的。生匯報：（指名1至2名回答）

　　這道算式就等于8分之5-3，等于2/8=1/4。生：5個1/8減去3個1/8等于2個1/8，也就是3/8。師板書：5/8-3/8=5/3/8=2/8=1/4 師：誰能用一句話告訴大家，以后碰到同分母分?jǐn)?shù)減法時怎么算？ 小結(jié)并補充計算方法：同分母分?jǐn)?shù)加（減）法，分母不變，分子相加（減）

　　師:說得好，今天的新內(nèi)容我們就學(xué)到這，還有問題嗎？類似的題目你會做嗎？師：下面我們來挑戰(zhàn)：“墻來了”！

（三）.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1.第一關(guān)：“單人墻” （算一算）口答

①4/9+5/9﹦（）②5/6-1/6﹦（）③1/11+4/11+5/11=（）④9/10-7/10+3/10= 學(xué)生思考后口答，生用手勢表示對、錯。

　　2.第二關(guān)：“真假墻” 火眼金睛（判斷，對的笑一笑，錯的嘆嘆氣，并改正）（1）同分母分?jǐn)?shù)相加減，把分子相加減，分母不變．（2）3/7+4/7=3+4/7+7=/14=1/2（3）1-11/19=11/19 3.第三關(guān)：“幸運墻” 解決問題我最棒。課件出示

①一張長方形紙，小明用了它的2/9做紙花，小華用了它的7/9做紙花，這張紙用完了嗎？讓學(xué)生展示不同的解法。

　　4.第四關(guān)：“接力墻”

　　你能寫出得數(shù)是5/9的同分母分?jǐn)?shù)加減法算是嗎？

　　教師每組發(fā)一張紙，用接力賽方式進(jìn)行，看哪組快？

　　5.最后一關(guān)：“終極墻” 超越自我 3/（）+2/（）=5/()

　　師：分母可以是哪些數(shù)？開火車形式進(jìn)行。生：6，7，8，9等等 師：完整的說出來 生：3/6+2/6﹦

　　師：我沒讓你停，我沒讓你停，接著說？

　　生：九分之四加九分之二等于九分之六，十分之四加十分之二等于十分之六 師：停，說了這么多數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師：這么多數(shù)都可以，誰能用一個簡潔明了的算式表示出來嗎？ 生：用字母來表示.師：說出來：

　　生：3/a+2/a﹦5/a（a不=0）（師:太了不起了，掌聲送給她）師：但是這里的a能等于0嗎？。

　　師：如果兩個分子也分別用字母表示，你會寫出這個算式嗎？

　　師：今天我們挑戰(zhàn)“墻來了”，大家的表現(xiàn)都很出色，所以今天在坐的每個同學(xué)都是冠軍。

（四）.總結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（生一起說）

　　師小結(jié)：同學(xué)們在這節(jié)課中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還學(xué)會了驗證、說理等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握了這些學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們看問題就會越來越深刻，也變得越來越聰明。

數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 篇9

　　五年級數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第104—106頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：讓學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計算法則，并能運用法則正確進(jìn)行計算。

　　2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用，遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點：

　　掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,能正確進(jìn)行計算。

　　四、教學(xué)難點：

　　理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

　　五、教具準(zhǔn)備：課件 （一)復(fù)習(xí)舊知

　　課前檢測：--采用較教學(xué)平板和易教平臺

　　1、5/8表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（），由（）這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的。

　　2、7/9是（）個1/9，4個1/7是（）。

　　師：大家對分?jǐn)?shù)單位的知識掌握非常好，老師相信你們一定能輕松、愉快的度過這節(jié)課。

(二)探究新知

　　1、引入例題

　　師：同學(xué)們，說到生日，你們會想到什么呢？前幾天，小紅過生日，媽媽給她準(zhǔn)備了一個生日蛋糕。媽媽把蛋糕平均分成了8塊（課件演示）。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。師：爸爸、媽媽各吃了多少個蛋糕？ 學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　課件出示問題：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？

　　2、探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理

　　師：要求爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？應(yīng)怎樣列式？ 板書： 3/8 + 1/8

　　讓學(xué)生說說為什么用加法？

　　師說明分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的相同。師：1.怎樣計算呢？ 2.你是怎樣想的？ 3.計算時要注意什么？

　　學(xué)生匯報后用課件演示：

　　3個 1/8 +1個 1/8 ＝4個1/8 ＝ 4/8 板書： 3/8 + 1/8 ＝4/8 4/8 ＝ 2/4 ＝ 1/2 強調(diào)計算的結(jié)果，能約分的要約成最簡。師：誰來說說怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)的加法。

　　3、明確同分母分?jǐn)?shù)減法的算法

　　師：謝謝你們幫XXX同學(xué)解決了一個問題，現(xiàn)在老師這里還有一個問題，你們愿意幫忙嗎？課件出示：爸爸和小紅一共吃了4/8 個蛋糕爸爸吃了1/8個，小紅吃了多少個蛋糕？ 學(xué)生嘗試獨立列式后同桌交流 學(xué)生匯報，老師板書：4/8-1/8 師說明分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法相同 歸納同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。

　　4、歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算法

　　師：觀察這兩個算法有什么共同點？（分母相同）這叫同分母分?jǐn)?shù)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)相加、減法。板書課題

　　師：同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計算？ 同桌討論，共同歸納概括。

　　課件出示：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。

（三）知識應(yīng)用 課件出示：

　　1.列式并計算。 2.計算。

　　2/9+5/9＝

　　2/7+5/7＝

　　5/8+1/8＝

　　4+1/4＝

　　5/6-1/6＝

　　7/10-1/10＝

　　7/9-2/9＝

　　1-11/30＝

（四）課堂小結(jié)

　　師：今天學(xué)習(xí)了什么知識？通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

　　板書

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法

　　3/8 + 1/8 ＝4/8＝ 2/4 ＝ 1/2 計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù) 4/8-1/8＝4/8-1/8 ＝3/8

　　同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。

《同分母分?jǐn)?shù)的加、減法》教學(xué)反思 篇10

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法對學(xué)生來說應(yīng)該是比較簡單的計算，在課沒展開前基本都能計算，這節(jié)課屬于典型的“復(fù)習(xí)鋪墊—知識遷移解決問題—比較歸納—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)—課后練習(xí)”課例。在以前的教學(xué)中，我過于注重學(xué)生計算能力的形成，往往在計算方法上下了重功夫，認(rèn)為學(xué)生掌握了方法，就可以了，然后再對學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，使學(xué)生形成計算機能，因此這樣的課只要十分鐘就能解決，可以說是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得簡單。至于運算的意義、運算的算理，學(xué)生感受是不是深，運算的算理是否理解，總覺得患得患失。

　　但在這次的備課上課學(xué)習(xí)過程中，尤其是在聽了我們備課組老師的建議后，使我更深深地體會到：其實計算教學(xué)更肩負(fù)著計算的意義和算理的理解的任務(wù)。在教學(xué)中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學(xué)生能夠很好的理解分?jǐn)?shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計算步驟基本一致，就是計算的方法不同。使學(xué)生在初次接觸分?jǐn)?shù)的運算的時候就建立了良好的運算意識，為將來接觸分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了較好的基礎(chǔ)。

　　在證明1/8+3/8=4/8過程中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行證明，是本著通過數(shù)形結(jié)合的基本思想，使學(xué)生對列式計算說明道理，逐步明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，使學(xué)生通過整數(shù)的加減運算的意義，體會分?jǐn)?shù)加減法的意義，從而異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)作延伸。在比較過程中得出：圖示法直觀明了，但分母較大時比較麻煩；分?jǐn)?shù)組成法要用文字?jǐn)⑹?，也比較麻煩；轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。唯有第四種方法既簡便，又適用，易于操作，由此揭示出同分母分?jǐn)?shù)的加減法則。

　　通過這次教學(xué)，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應(yīng)該會把復(fù)雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對性的對這道題進(jìn)行分析、運算時，學(xué)生明確了計算的道理、方法，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。

　　以后，我還應(yīng)在教學(xué)中多參考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛閱讀教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)其基本理念，使自己把數(shù)學(xué)教活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)活，以實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正面向全體學(xué)生。

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇11

　　本堂課教學(xué)的是簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實際意義，另一方面也為學(xué)生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題的能力和意識。整堂課設(shè)計與教學(xué)過程突出了以下一些特點：

　　1、知識由學(xué)生自己遷移——讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L點上順利學(xué)習(xí)。同分母分?jǐn)?shù)的加減法，是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法及算理和認(rèn)了分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在新授課之前先練習(xí)了四道題，復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義中引入猜測，通過習(xí)舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、問題由學(xué)生自己提出——讓學(xué)生在具體的實際問題解決過程中主動學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在教學(xué)設(shè)計時，要努力以問題為主線來組織教學(xué)活動，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用意識。本課在設(shè)計簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。

　　3、方法由學(xué)生自己探究——讓學(xué)生在操作實踐的過程中主動建構(gòu)運算圖式。教材通過是現(xiàn)實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算。既然問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗。這是新課標(biāo)所要求的。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的.學(xué)具主動地操作實踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過程中，一種基本的運算圖式也得以主動建構(gòu)，學(xué)生體驗到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

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