下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級語文上冊《掌聲》教案3篇(人教版三年級語文上冊《掌聲》教案),供大家參考。

三年級語文上冊《掌聲》教案1
【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2—4;5—6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解:
持久:保持的時(shí)間長。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
?、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】
精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比,感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……)
3、這樣的印象你從哪里看出來的?
1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。
2)指名讀這句話。
3)她為什么坐在教室的一角?
4)“默默地”說明了什么?
5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?
6)齊讀這句話。
可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?
7)指名說。
8)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”
9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)
10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?
11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)
真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!
小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號,是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>
過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?
誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示:
輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
?。?)誰來讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
?。?)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
?。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?
?。?)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?
?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。)
(5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?
?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
齊讀。
小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?
出示:
?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)
是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的'掌聲送給別人。
【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!
課后小記:
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。
三年級語文上冊《掌聲》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
四、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。
2、小紅花一朵。
3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
4、多媒體。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì),我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽(yù),讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!
2)孩子們,還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,如果我們把掌聲送給他們,在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。
板書:掌聲
2、初讀課文,整體感知
(1)用自己喜愛的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?
?。?)指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。)
3、精讀課文,品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)
?。?)細(xì)讀課文,想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀)。
①學(xué)生將找出的句子讀出來。
?、诙嗝襟w顯示,讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。
?、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣?
?。ㄗ员?、痛苦……)板書:自卑
?、軒е@種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
?。?)后來英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)
?、俜?人小組學(xué)習(xí)
要求:
A、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì)。
B、想一想,在英子身上發(fā)生了哪些變化?
C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?
D、用什么樣的語氣來讀?
?、诔閷W(xué)生回答以上問題
同時(shí)板書:快樂
?、鄢閹讉€(gè)學(xué)生讀這一段,比一比,評一評,誰讀得好?
?、苡每鞓返恼Z氣齊讀這一段
孩子們,是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢?
現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。
4、匯報(bào)交流,合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)
?。?)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),精讀課文
A:挑戰(zhàn)要求:
?、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手,并互相交換所提出的問題。
②各小組合作探討對方所提出的問題,沒法解答對方的提問。
?、鄹餍〗M畫出文中令人感動(dòng)的句子,比賽讀一讀。
三年級語文上冊《掌聲》教案3
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫6個(gè)生字,
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29?!墩坡暋贰R讀課題。
?。ǘ?fù)習(xí)本節(jié)課詞語(開火車領(lǐng)讀)
?。ㄈ┳呓宋?,感受“情感”變化
?。?)感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師:你能用一個(gè)詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)
師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。
【板書:憂郁】
師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫出了英子的憂郁??齑蜷_書找找,看看是哪一個(gè)自然段?
一生讀第一自然段。
師:從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?
?。ā澳淖诮淌业囊唤恰?。)
師:那你能具體說說嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?
(不出聲音地讀。)
師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)
師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?
?。ㄋ缭绲鼐蛠淼搅私淌遥?/p>
師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候,英子卻總是——
(默默地坐在教室的一角。)
師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——
?。▉淼搅私淌?。)
師:下課鈴響了,她卻要——
?。ㄗ詈笠粋€(gè)離開)
師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
?。ㄋ眠^小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)
師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說明她的心里還非常的自——(卑。)
師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來??靹?dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫,師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。
師:誰愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。
師:讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!
全班齊讀。(師同讀。)
2、感受英子的開朗、自信。
師:后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰先找到?
?。ㄊ堑谒淖匀欢巍#?/p>
師:讀讀吧。
師:原來小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?
師:好,讓我們把體會(huì)記下來。
【師板書】開朗;自信
師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,
生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”
?。?)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。
師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?
?。ㄍ瑢W(xué)們的掌聲。)
師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。
(以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過這次故事會(huì)后,變得開朗和自信了。)
師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因
?。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?
?。ǘ匀欢?。)
師:下面就請同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾?。?/p>
師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來讀一下你畫的句子。
?。ㄉ海ㄗx)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去?!保?/p>
師:還有誰劃了這個(gè)句子?請你再讀一遍。
師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——
?。ǖ土讼氯ィ?/p>
師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?
(生:很憂郁,自卑)
師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師:那一刻,英子一定特別——(緊張)
師:好,送到句子里
師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”
?。ㄉ海R)“立刻把頭低了下去?!保?/p>
師:還劃了哪個(gè)句子?
?。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!保?/p>
師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來。
齊讀。
師:誰能告訴老師,英子為什么猶豫呢?
( 生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)
師:所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來,用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師:誰愿意來試試?
生讀。
師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰愿意再來讀?
生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!?/p>
師:我們一起讀。
齊讀。
(二)體會(huì)兩次掌聲的含義
師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,你想對她說什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對她說什么?
?。ㄉ河⒆幽悴灰ε拢先グ?!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)
師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話語,都化成了一種無聲的語言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——
(生:熱烈而持久。)
師:這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——
(生:鼓勵(lì)。)
師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語。)
【教師板書】
鼓勵(lì)
師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么?
?。ㄉ河⒆樱阏嬗赂野?!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!
聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。)
這一次,同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。(師板書“贊賞”,生抄在書上。)就像同學(xué)們說的,小英子只是身體上的殘疾,其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?
(生:之前小英子是憂郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信,后來是她臉上帶滿了微笑。)
師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?
?。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對她的一片贊賞,同學(xué)們對她的一片鼓勵(lì),對她的夸獎(jiǎng))
生:同學(xué)們對她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。
師:是啊,如果把這一切,化成一個(gè)字那就是——
?。ㄉ海R)愛。)
?。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。
師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說)。
師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——(指投影),讀!
?。ㄉ海R)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對生活?!保?/p>
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
我說掌聲像一束陽光,溫暖著我們的生活!你覺得掌聲像——(生補(bǔ)充完成這句小詩)
五、指導(dǎo)書寫六個(gè)生字
六、小結(jié)最后送給大家一句話
師:生活中人人都需要愛,人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!
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