下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版三年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3篇(槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思)，供大家賞析。

人教版三年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1

　　在新教材中，三年級的語文閱讀教學(xué)略讀列為了一個重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會自讀，以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會。

　　在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子時》，我先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，也是略讀教學(xué)的第一步驟：默讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)音。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了一個初步的印象，這時便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你從課文的哪些描寫中體會到的？這時學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時可學(xué)生勾畫出優(yōu)美詞句，朗讀體會，來體會課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)行本課教學(xué)的最后一個步驟：交流體會，學(xué)生可和同桌交流，說說自己的感受，說說自己在課余時間所從事的勞動，從中體會到勞動的快樂，過樣，本課的教學(xué)也就輕松完成了。

　　略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

人教版三年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。

　　由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著使學(xué)生在這個過程中明確略讀課文的要求，在主動參與的同時，逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教師完全放手的目的。

　　教學(xué)時，通過查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎(chǔ)上，我只給孩子們提出了這樣一個問題：“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛嗎？你是從哪些描寫中體會到的？”圍繞問題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說出了自己的閱讀體會。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動交學(xué)費(fèi)；吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂等美好品質(zhì)。

　　整節(jié)課下來感覺特別順，不用處處攙扶了，可見教師說多了也許會束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說、去悟。當(dāng)然，這樣做占用的時間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長此以往學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力定會大大提高。同時我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，這也是我一直努力的方向。

人教版三年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學(xué)過程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會讀好導(dǎo)語，抓住導(dǎo)語中的重點(diǎn)——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)、補(bǔ)充，充分體會閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。

　　在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的`方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個平臺，學(xué)生就能展示出最好的水平：

　　如我們在教學(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子：

　　“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。

　　學(xué)生在讀得過程中，匯報(bào)：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。

　　有一個學(xué)生還補(bǔ)充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。

　　又有同學(xué)回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經(jīng)勞動一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經(jīng)很晚了。

　　又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過程中是否多給學(xué)生一些時間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。

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