下面是范文網(wǎng)小編收集的第八單元小學三年級語文上冊老師教案年設計樣板3篇 部編版三年級語文上冊第八單元教學設計，供大家參考。
第八單元小學三年級語文上冊老師教案年設計樣板1
《趙州橋》：
一、教學目的和要求
1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。
二、教學重點、難點
1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。
三、教學時數(shù)：三課時
四、教具：掛圖、投影片、生字卡片
五、教學過程
第一課時
(一)課題的引入。
你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。
(一)出示掛圖，借助配樂范讀課文。
(二)按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內(nèi)容。
(三)指生分段朗讀課文，注意正音。
(四)檢查學生的自學效果。
1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。
2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
(一)復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。
1、出示生字卡片，指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內(nèi)容。
(二)重點句、段指導，理解課文內(nèi)容。
1、這種設計在建橋是一個創(chuàng)舉。(出示投影)
問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么?為什么說是一個創(chuàng)舉?(提示：趙州橋建造7__年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了)
②這種設計指的是什么?
③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。
2、趙州橋不但堅固，而且美觀。(出示投影)
問：①堅固、美觀各是什么意思?
②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀?
③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里，誰再讀一讀?
④這句話在文中有什么作用?
3、橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。(出示投影)
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的?突出了趙州橋的什么特點?
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”?
(三)學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
(四)課堂小結(jié)：(思想教育)
趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。
第三課時
(一)學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。
(二)
1、學生試著復述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
(三)作業(yè)：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。
第八單元小學三年級語文上冊老師教案年設計樣板2
《從現(xiàn)在開始》：
【教學目標】
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：
⑴學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。
⑵初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶培養(yǎng)良好的寫字習慣。
3、會讀：
⑴正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
⑵能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
⑶能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
⑴了解童話故事的情節(jié)。
⑵關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文：
⑴正音。
⑵注意長句子的朗讀。
3、提問：有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)
4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
二、朗讀感悟，想象體驗
1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
⑴學習“神氣極了”一句：
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)
④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
⑵學習“議論紛紛”一句：
①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
⑶學習“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?
②學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
2、學習第三自然段：
⑴指名試讀。生評議。
⑵生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
⑶課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
⑷引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
3、學習第四自然段：
⑴默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
⑵生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?
⑶生討論、合作解疑。
⑷朗讀訓練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)
4、學習第五自然段：
⑴齊讀。
⑵課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂)。
⑶引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的'不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件：字的比較、調(diào)整。
4、范寫：師邊寫邊講解。
5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。
第八單元小學三年級語文上冊老師教案年設計樣板3
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境教學法、引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后營造情境，組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導入——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
表演唱《表情歌》，體驗情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學生理解課文中孩子們的情緒變化。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設計了“點數(shù)”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日?有的請舉手。”同學們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數(shù)了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個，第二組11，12……21個，……那么第四組呢?”同學們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢?只有三、五個同學舉手。其他同學低下了頭。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。
在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
總結(jié)全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
首先，我推薦孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。
四、說板書
這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受。
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