以下是熱心會(huì)員“yc3”整理的《地震中的父與子》教案（共10篇），供大家參閱。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞，地震中的父與子教案。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的了不起。
教學(xué)過(guò)程
一 、新課導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。這是一場(chǎng)怎樣的地震在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、自學(xué)課文
三、交流讀書(shū)
1、交流兩個(gè)問(wèn)題，落實(shí)文字基本功
這是一場(chǎng)怎樣的地震，你從哪兒知道的
1)有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。(生再讀)
還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。
2) 那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子。生齊讀。
3)播放洛杉磯大地震的視頻
4)回憶剛才看到的畫(huà)面，學(xué)習(xí)廢墟 爆炸 瓦礫 等詞語(yǔ)
5)生齊讀課件中的生字詞語(yǔ)。
2、 父與子之間發(fā)生了一件什么事呢(說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)
加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子
四、這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-12自然段，仔細(xì)找找，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。
1、ppt出示文章58然段
1 )找一找，都有哪些人勸說(shuō)父親他們用什么心情，什么語(yǔ)氣勸的
2 ) 有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。(失望的語(yǔ)氣面 悲痛的心情)
3 )消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō) 你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。
面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)
2、父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
1)誰(shuí)愿意幫助我 (懇求的語(yǔ)氣)
2)是不是來(lái)幫助我(急切的語(yǔ)氣)
3)你是不是來(lái)幫助我(生氣的語(yǔ)氣)
4)論：為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫他救兒子。
5)師生合作讀這三句話，體會(huì)情感
6)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)
學(xué)習(xí)：不論發(fā)生什么是，我總會(huì)和你在一起。(你能讀出什么，男生讀，女生讀，全班讀)
師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。(課件出示句子)請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。
3、交流第二句
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
1)讀著一句，那個(gè)動(dòng)作跳出你的眼簾你是怎么體會(huì)挖
2)父親在挖的`過(guò)程中還有哪些動(dòng)作掏 扒 刨搬 等哪個(gè)字更好(挖體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親的辛苦勞累和堅(jiān)持不懈)
3) 再讀句子
4)還有哪些詞語(yǔ)跳入你的眼簾
5)8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。(為什么不直接寫(xiě)出挖了36小時(shí)呢)
6)帶著各自的體會(huì)，自由練讀
7) 指導(dǎo)朗讀，
8)想象：在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，父親可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，在挖掘中會(huì)遇到哪些困難
9)帶著體會(huì)再讀小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
4、交流
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
練習(xí)：讓我們記住這位 --------的父親，記住父親，記住的父親。全體男生讀上面的語(yǔ)段。
五 拓展體現(xiàn)父愛(ài)
1、情此景，讓我想起汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。
2、下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。
《地震中的父與子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
板書(shū)
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起?。◤倪@句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）
（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
三．感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你?。?/p>
2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步！
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書(shū)
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
《地震中的父與子》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開(kāi)辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深
深信任。
2、在對(duì)比中品味文中語(yǔ)句的用語(yǔ)準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
【教具】
1、多媒體課件
2、搜集有關(guān)地震的資料
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
（一）揭題，交流資料
1、讀完題目，你想知道什么？。
2、學(xué)生討論匯報(bào)。
3、說(shuō)到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）
4、小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無(wú)情，但是人間有愛(ài)。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)
對(duì)課文，了解內(nèi)容
1、自讀課文，做到正確、流利。
2、說(shuō)一說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生有自己的話說(shuō)一說(shuō)，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
3、按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4、按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
5、理解體會(huì)生字詞。
6、出示“詞語(yǔ)花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？
2、小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理
（四）再讀課文，初步體會(huì)情感
1、把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？
2、匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時(shí)
一．展示交流，整體把握
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父子？
2、“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會(huì)父親的了不起
（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫(huà)面，在你覺(jué)得有觸動(dòng)地方畫(huà)上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
（二）引出重點(diǎn)段
1、你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺(jué)。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）
2、指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受
（三）體會(huì)重點(diǎn)段
讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
1、體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡” 。
（1）這句話里又是哪些詞語(yǔ)抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
（2）父親為什么會(huì)變成這樣？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么？
（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）
2、體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他?！?/p>
（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）
（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來(lái)嗎？
（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過(guò)他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說(shuō)的話，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。）
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來(lái)配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛(ài)。
3、體會(huì)重點(diǎn)句：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>
（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來(lái)的力量？
（2）這是他“常對(duì)兒子說(shuō)”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說(shuō)這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：別怕＿＿＿＿
（1） 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒(méi)有說(shuō)一句話，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說(shuō)什么？
他又在心里一遍遍對(duì)自己說(shuō)什么？
（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛(ài)支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒(méi)有放棄。
（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測(cè)反饋
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰(shuí)看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說(shuō)：您真了不起！
第三課時(shí)
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛(ài)。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）
1、默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2、為什么他不怕？（無(wú)論……，我總會(huì)跟你在一起?。?/p>
3、想象補(bǔ)白
（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí)，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難？阿曼達(dá)又是怎樣做的呢？
（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?？上恼聸](méi)有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過(guò)這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。可以學(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫(xiě)的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說(shuō)：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開(kāi)頭
1、讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛(ài)創(chuàng)造了什么奇跡！
2、地震是殘酷的，但是父子間因愛(ài)所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
三．檢測(cè)反饋
1、這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛(ài)，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來(lái)回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿
當(dāng)人們都來(lái)阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿
父親不在乎那38小時(shí)的。不吃不喝，不眠不休，因?yàn)樗?，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿?/p>
四．板書(shū)設(shè)計(jì)
19地震中的父與子
父 子
決不放棄 愛(ài) 樂(lè)觀善良
了不起
教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫(xiě)。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛(ài)的關(guān)鍵所在。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)用具：投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入。
我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這篇課文通過(guò)一個(gè)傳奇的故事，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。
1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。
2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
①讀了課文你有什么感受？畫(huà)出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。
（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）
②畫(huà)出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。
（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。
（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）
教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。
1.課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2.投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>
（1）自由讀。
（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。
（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。
板書(shū)：不放棄責(zé)任感信任
3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。
（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）
4、分角色讀。
（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫(xiě)小本劇，然后排練表演。
（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
（五）作業(yè)。
把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽(tīng)。
（作業(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）
附板書(shū)
地震中的父與子
不放棄——責(zé)任感
信任
語(yǔ)文教案《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、悲痛的父母
1、師：同學(xué)們，這場(chǎng)突如其來(lái)的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，（悲傷的音樂(lè)響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來(lái)不及逃出來(lái)。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛??！這是一種撕心裂肺的痛??！
2、找出文中描寫(xiě)父母悲痛欲絕的句子。（出示兩處句子）讀一讀
師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
生：
（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑„„
（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)„„絕望地離開(kāi)了
二、了不起的父親
1、師：其它的父母哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么？（他要挖廢墟，尋找自己的孩子。）
請(qǐng)大家想一想，其他的父母為什么不留下來(lái)挖廢墟？
原因：
（1）三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死無(wú)疑，已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了。
（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn)。
2、師：可是，這位父親根本沒(méi)有想這些。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（1）你來(lái)讀一讀這句話，你知道父親挖了多少時(shí)間，36小時(shí)，也就是說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始挖，挖到傍晚有沒(méi)有停止？（沒(méi)）挖了一夜，挖到明天凌晨有沒(méi)有停止？挖到明天中午呢？挖到明天傍晚直至深夜才是三十多個(gè)小時(shí)？這是（ ）的三十多個(gè)小時(shí)，你能把這種漫長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？
（2）經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子？
讀說(shuō)想象畫(huà)面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停
止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（3）現(xiàn)在為什么沒(méi)人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來(lái)阻擋他？我們一起來(lái)讀課
文。（出示句子，分角色朗讀）人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí)，但是我們知道這位父親沒(méi)有失常。他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！生齊讀
3、師：老師把這幾句話改寫(xiě)成詩(shī)歌的形式。（出示詩(shī)歌）
挖了8小時(shí)
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了12小時(shí)
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了24小時(shí)
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了36小時(shí)
父親精疲力竭，搖搖晃晃，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
讀一讀詩(shī)歌：師范讀
一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂(lè)朗讀）
4、這是一個(gè)怎樣的父親？
師：這是一個(gè)多么了不起的父親?。?/p>
三、了不起的兒子
1、師：這三十多個(gè)小時(shí)，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來(lái)說(shuō)，是多么難熬??！
（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。
阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來(lái)，但是他們周圍漆黑一片，到處是
斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽，快來(lái)救我呀！”阿曼達(dá)痛哭過(guò)后，突然想到爸爸常對(duì)他說(shuō)的一句話： 于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：
2、師：請(qǐng)同學(xué)們想象兒子苦苦等待父親來(lái)救的情形，那里沒(méi)有一滴水，沒(méi)有一點(diǎn)食物，在三十多個(gè)小時(shí)里，他的身體狀況會(huì)怎么樣？他是怎樣熬過(guò)來(lái)的？
學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，然后指名讀一讀。
等了8小時(shí)
兒子（ ）
但心中只有一個(gè)念頭：（ ） 等了12小時(shí)
兒子（ ）
但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了24小時(shí)
兒子（ ）
但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了36小時(shí)
兒子（ ）
但心中只有一個(gè)念頭：（
3、兩首詩(shī)歌融匯在一起，讀一讀：
8小時(shí)過(guò)去了
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子又累又困，饑渴難耐，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
12小時(shí)過(guò)去了
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
24小時(shí)過(guò)去了
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子渾身乏力，難以支撐
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
36小時(shí)過(guò)去了
父親精疲力竭，搖搖晃晃
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子饑寒交迫，極度虛弱，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！） ） ）
4、師：在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，父親心中始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：兒子在等著我，所以他不停地挖呀，挖呀；兒子心中也始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：父親會(huì)來(lái)救我的，所以他滿懷信心地等呀，等呀。是什么讓這對(duì)父子彼此心靈相通，都擁有如此堅(jiān)定的信念？
出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)敢試一試？
（1） 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）
（2） 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——
父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?/p>
類似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？
師：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
5、師：這是父親對(duì)兒子的愛(ài)的諾言；這是兒子對(duì)父親的信任的源泉。是愛(ài)和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，是父愛(ài)感動(dòng)了上蒼，是父愛(ài)救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。
6、師：從孩子們被埋在廢墟下到一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)，這中間已經(jīng)過(guò)去了將近四十個(gè)小時(shí)，足足有兩天一夜哪，阿曼達(dá)終于等來(lái)了父親，終于可以走出可怕的廢墟了，這時(shí)，阿曼達(dá)多么想馬上„„多么需要„„
7、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說(shuō)：阿曼達(dá)，出來(lái)吧。那時(shí)，阿曼達(dá)卻說(shuō)（全體學(xué)生接下去讀）
出示：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
8、這是一個(gè)怎樣的兒子？
師：在這個(gè)時(shí)候，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開(kāi)，自己最后一個(gè)離開(kāi)，這是一個(gè)多么了不起的孩子?。?/p>
9、師：讓我們一同來(lái)分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻吧
全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
四、總結(jié)全文
骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福。在生活中，我們也感受著這樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開(kāi)辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深
深信任。
2.在對(duì)比中品味文中語(yǔ)句的用語(yǔ)準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
【教具】
1.多媒體課件
2.搜集有關(guān)地震的資料
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
（一）揭題，交流資料
1.讀完題目，你想知道什么？.
2.學(xué)生討論匯報(bào)。
3.說(shuō)到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）
4.小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無(wú)情，但是人間有愛(ài)。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)
對(duì)課文，了解內(nèi)容
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.說(shuō)一說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生有自己的話說(shuō)一說(shuō)，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
5.理解體會(huì)生字詞。
6.出示“詞語(yǔ)花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？
2.小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理
（四）再讀課文，初步體會(huì)情感
1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？
2.匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時(shí)
一．展示交流，整體把握
1.通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父子？
2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會(huì)父親的了不起
（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫(huà)面，在你覺(jué)得有觸動(dòng)地方畫(huà)上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
（二）引出重點(diǎn)段
1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺(jué)。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）
2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受
（三）體會(huì)重點(diǎn)段
讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
1.體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡” 。
（1）這句話里又是哪些詞語(yǔ)抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
（2）父親為什么會(huì)變成這樣？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么？
（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）
2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他?！?/p>
（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）
（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來(lái)嗎？
（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過(guò)他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說(shuō)的話，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。）
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來(lái)配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛(ài)。
3.體會(huì)重點(diǎn)句：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”
（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來(lái)的力量？
（2）這是他“常對(duì)兒子說(shuō)”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說(shuō)這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：別怕＿＿＿＿
(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒(méi)有說(shuō)一句話，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說(shuō)什么？
他又在心里一遍遍對(duì)自己說(shuō)什么？
（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛(ài)支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒(méi)有放棄。
（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測(cè)反饋
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰(shuí)看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說(shuō)：您真了不起！
第三課時(shí)
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛(ài)。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）
1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2.為什么他不怕？（無(wú)論……，我總會(huì)跟你在一起?。?/p>
3.想象補(bǔ)白
（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí)，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難？阿曼達(dá)又是怎樣做的呢？
（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?？上恼聸](méi)有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過(guò)這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)?？梢詫W(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫(xiě)的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說(shuō)：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開(kāi)頭
1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛(ài)創(chuàng)造了什么奇跡！
2.地震是殘酷的，但是父子間因愛(ài)所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
三．檢測(cè)反饋
1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛(ài)，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來(lái)回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿
當(dāng)人們都來(lái)阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿
父親不在乎那38小時(shí)的。不吃不喝，不眠不休，因?yàn)樗溃丝?，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿?/p>
四．板書(shū)設(shè)計(jì)
19地震中的父與子
父 子
決不放棄 愛(ài) 樂(lè)觀善良
了不起
教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫(xiě)。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛(ài)的關(guān)鍵所在。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢？
2、板書(shū)課題
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？
二、 自學(xué)練
1、 學(xué)習(xí)課文生字
2、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練字音；提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等；
3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等；
4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)
正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)；完成語(yǔ)文家作；詞語(yǔ)手冊(cè)。
一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)
正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)；完成語(yǔ)文家作；詞語(yǔ)手冊(cè)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 回顧課文內(nèi)容。
3、 過(guò)度
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、 自學(xué)自練
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)！為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。
4、文中細(xì)致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、句子賞析
(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@句話怎么不直接寫(xiě)36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么好處？
(2)“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話？
7、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子？”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？
8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3
2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6
3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。
《地震中的父與子》教案 篇8
教學(xué)目的：
1.自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2.分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化， 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。
3.體會(huì)文中最后一句話的含義， 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句， 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1.自由讀課文，要求：
（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
（2）明確本文講了一件什么事？
（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。
三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題
1.小組內(nèi)交流。
2.全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：
（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？
（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)
1.課文講了一件什么事？
2.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
3.師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？
（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？
（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？
（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）
（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。
4.師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。
二、總結(jié)全文，發(fā)散思維
1.總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？
2.學(xué)生在班上交流。
3.師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。
板書(shū)
父 子
堅(jiān)強(qiáng) 勇敢
責(zé)任心強(qiáng) 富有愛(ài)心
14個(gè)孩子脫險(xiǎn)
語(yǔ)文教案《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，整體感知：
（一）出示課題
今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。
（二）初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？
（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書(shū)：了不起父子）
二、披文入情，感悟語(yǔ)言
（一）這節(jié)課，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫(huà)出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受。
（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1．第3自然段：
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。
（3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來(lái)，透過(guò)“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？
（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定
2．第5—11自然段：
（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？
（2）為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句？
（3）分角色讀課文。
3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?/p>
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？
（3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！?/p>
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。
（3）你覺(jué)得這是一位什么樣的父親？（師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）
（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。
（5）用一句或者幾句話寫(xiě)下你的感受。
（6）小結(jié)全課
（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)：
（一）寫(xiě)生字
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你？
二、自讀自悟，交流體會(huì)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：
（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
三、展開(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆
（一）討論
大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。
（二）想象
師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：
師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）
只看見(jiàn)──（生闡述想象）
（三）練筆
1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。
2．請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
（二）分角色朗讀父子對(duì)話
（三）小結(jié)全課，拓展延伸
推薦課外書(shū)《感悟父愛(ài)》
五、作業(yè)
（一）完成練筆
（二）課外閱讀《感悟父愛(ài)》
（三）復(fù)習(xí)生字
作者簡(jiǎn)介：
高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。
《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林
馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來(lái)，他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了積極和深遠(yuǎn)的影響。
原文
曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>
“你是不是來(lái)幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！?/p>
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”
過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)。
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
《地震中的父與子》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。
⑶ 課文講了一件什么事？
2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；
⑵ 讀了課文有什么感受；
⑶ 劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
2.全班討論：
⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話
1、學(xué)習(xí)第2、3自然段：
⑴ 自讀。
⑵ 議一議：
此刻，父親的心情怎樣變化？
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你怎樣理解這句話的？
⑶ 說(shuō)話訓(xùn)練：
阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……
阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……
⑷ 師小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)4～23自然段：
⑴ 自讀課文4到23自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
⑵ 匯報(bào)：
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解4～11自然段最令人感動(dòng)的句子。
⑶ 學(xué)生分角色讀一讀。
⑷ 小結(jié)：
對(duì)第12自然段的理解：
① 師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。
出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……
② 指名讀。
③ 比較句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？
出示：
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。
b、他不停地挖，挖了36小時(shí)。
④ 出示：
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？
⑤ 小結(jié)。
⑥ 讀一讀這首詩(shī)。
對(duì)13到23自然段的理解：
① 師生合作讀13到23自然段。
② “不！爸爸?！睆倪@句話大家體會(huì)到了什么？
師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)信念：無(wú)論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他13個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父與子。
3、有感情地朗讀最后一段。
三、拓展，體會(huì)父母之愛(ài)
推薦讀《背影》、《游子吟》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
信念
總會(huì)在一起
了不起
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、請(qǐng)你想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、閱讀： 《背影》的精彩片段
他望車外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”走到那邊月臺(tái) ，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚 ，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土 ，心里很輕松似的……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
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