下面是范文網(wǎng)小編整理的《媽媽的愛》教學反思12篇 媽媽的愛教案教學反思，供大家參考。
《媽媽的愛》教學反思1
這次全園公開課，我的命題教育活動是《動物媽媽的愛》，活動結(jié)束后，我對自己設(shè)計組織的活動進行了整理和深刻反思，現(xiàn)對本節(jié)活動進行剖析。
這是一節(jié)以科學和語言活動為重點的中班教育活動。在了解了活動的大主題背景和具體活動目標后，我把這節(jié)課的思路用愛的主線貫穿起來，意在通過活動讓孩子了解愛、感受愛和體驗愛。
一、課件的運用讓幼兒視覺直觀明了。
我在設(shè)計活動時，不太喜歡過于花哨、繁瑣的設(shè)計，簡潔明了，用簡單的教具和語言引導(dǎo)就能啟發(fā)孩子的思維是我追求的目標。而在設(shè)計這節(jié)課時，我知道必須要讓孩子通過觀察去了解的內(nèi)容，因此，我選擇了制作課件，讓孩子借助對圖片的直接觀察理解動物媽媽對孩子愛的方式。在選擇圖片時我只精心挑選了1—2種最具代表性的照片讓孩子觀察，原因是太多的圖片會擾亂孩子的思維，留有一定想象空間，更便于孩子表達自己的思想和感受。另外，在圖片類型上，我選擇的是動物的實拍照片而非卡通漫畫，雖然后者在情感表達上更有視覺沖擊力但卻不夠真實，選擇動物真實的照片能讓孩子很容易區(qū)分人與動物的區(qū)別，能從動物的角度理解自然界的母愛。在出示圖片后，個別有知識經(jīng)驗的孩子就能非常清晰、完整的表達出圖片的意思，且經(jīng)過觀察和引導(dǎo)，其他孩子也能表達出自己的想法。通過實踐，在這節(jié)活動中運用課件展示圖片至關(guān)重要。
二、音樂的陪襯增強幼兒情感效應(yīng)。
在朗誦詩歌部分，為了渲染氣氛我選擇了一首背景音樂，它選自科教節(jié)目《人與自然》中講述“動物的愛”部分的背景音樂。舒緩、溫柔的樂曲讓人為動物之間愛的情感為之動容，在活動中，我把它安排在我和孩子朗誦的部分，特別是我在示范朗誦時有意跟隨音樂的旋律有感情地朗誦詩歌，更能讓孩子感受愛的美好。在孩子朗誦時，我提示他們用溫柔的聲音朗讀，而且我將詩歌內(nèi)容有意設(shè)計成單行出示，讓孩子能自然跟隨音樂旋律進行朗誦，給孩子潛移默化的引導(dǎo)，讓孩子通過音樂的陪襯抒發(fā)自己的情感。
三、動物的選擇使幼兒理解不同方式的母愛。
要讓孩子感受不同動物媽媽的愛，其實在動物種類中可選性非常大，而我只選擇了三種動物，原因一是考慮一節(jié)活動的時長，另一方面是根據(jù)我的設(shè)計思路和理念，我選擇的袋鼠、老虎、青蛙這三種動物的母愛能分別代表三種不同的方式即溫柔的愛、嚴厲的愛和信任的愛。袋鼠媽媽把寶寶年幼的寶寶一直裝在育兒袋，溫柔地呵護孩子長大；老虎媽媽經(jīng)常摔摔寶寶讓寶寶從小學會堅強和勇敢，是一種嚴厲但更深刻的'愛；青蛙媽媽雖然扔掉寶寶，但它的放手是讓寶寶從小學會獨立，體現(xiàn)出媽媽對寶寶成長中信任的愛。
活動后，在與孩子交流中，我問到：“如果讓你們選擇你愿意當誰的寶寶？”一部分孩子的選擇是袋鼠媽媽，因為孩子更接受溫柔的關(guān)注和愛撫。但也有孩子選擇老虎，當我問到原因時，劉彥呈儒說：“因為老虎媽媽是讓寶寶學會勇敢，我想當百獸之王！”孩子的回答沒有讓我吃驚而是感動，因為他深刻理解了這種愛的方式；基本沒有孩子愿意選擇青蛙媽媽，我想這跟我在活動中引導(dǎo)不足有關(guān)，如果能讓孩子理解信任的愛就像媽媽讓你自己吃飯哪怕吃的滿身臟兮兮，媽媽也不會責怪你，這就是信任的愛的一種表現(xiàn)，可能孩子會更容易理解。
《媽媽的愛》教學反思2
《爸爸媽媽對我的愛》這篇習作是緊承口語交際《談?wù)劙职?、媽媽對我的愛》而寫的。在上這次作文課前，我們正好學了四篇有關(guān)父母愛自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學習”，讓學生利用課余開展一次活動：回憶、了解父母關(guān)心愛護自己的事情。許多學生下去后通過觀察父母平時是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學生積累了許多感性材料，為習作提供了許多值得寫的素材。
上課伊始，我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們蠢蠢欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內(nèi)交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用六人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎(chǔ)上，指名一名代表匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛自己方法：有的說抓住父母關(guān)愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。
自信心是小學生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結(jié)”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關(guān)，調(diào)動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。
《媽媽的愛》教學反思3
《媽媽的愛》是一首滿懷詩歌的詩歌，用孩子的口吻寫出了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。
在備課時，我發(fā)現(xiàn)全文共五個小節(jié)，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個生活場景來表現(xiàn)媽媽對孩子無私的愛。細細品味這幾件事，都是我們生活中常見的小事，大部分應(yīng)該在我們孩子的身上發(fā)生過，應(yīng)該很容易引發(fā)他們的共鳴。另外，五節(jié)詩的結(jié)構(gòu)相同：都是先陳述事情，最后以“媽媽的愛是”作結(jié)。鑒于以上原因，我設(shè)計了仿寫的環(huán)節(jié)，而且對仿寫的效果也充滿了期待。
然而，實際的教學效果卻給我潑了一盆冷水：當我讓學生說說媽媽做過的哪些事情讓你感受到了她的愛？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分學生依然保持了沉默！說不出來，自然也就寫不好。課堂上只有個別學生完成了一個小節(jié)的仿寫，不得已，課堂練習只能布置成家庭作業(yè)。
課后，我進行了認真的分析和反思，從主、客觀兩個方面總結(jié)了失敗的原因：
先說主觀原因。雖然文中的幾個事例都是生活中經(jīng)常發(fā)生的小事，但在教學中，我沒能找到有效方法，將學生帶進文本，從而使學生與文本產(chǎn)生強烈共鳴，勾起學生對類似經(jīng)歷的回憶。學生無話可說，也就不足為奇了。
再說客觀原因?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，已經(jīng)習慣了“被愛”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛著、寵著是一件習以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導(dǎo)作業(yè)之類的事，在孩子們眼中，他們會覺得這是天經(jīng)地義的，沒什么特別的，自然就很難將這些小事與愛聯(lián)系在一起了！一句話：現(xiàn)在的孩子缺乏的不是愛，而是感受愛的能力！
我手寫我心。只有心里有了真情實感，才可能寫出好的習作出來?！叭恕惫?jié)前夕，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進媽媽的生活，用心感受媽媽的愛！
《媽媽的愛》教學反思4
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。
本課的教學目標是學認10個生字，學寫10個生字，培養(yǎng)學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛。重點難點為：使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節(jié)中的媽媽的愛。
在學習第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現(xiàn)：
1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。
2、注意對學生進行學習方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學生進行學習方法的指導(dǎo)，讓學生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學生，用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。
3、生字教學較扎實，通過各種形式調(diào)動學生識字的積極性，使學生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、“媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導(dǎo)學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。
當然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應(yīng)該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導(dǎo)時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時間緊張，在進行識字教學時，我沒有盡可能地把識字的主動權(quán)放手給學生，這有待于今后注意，加強對學生獨立識字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學結(jié)構(gòu)安排如何至關(guān)重要，在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好每一堂課的教學結(jié)構(gòu)。
《媽媽的愛》教學反思5
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預(yù)習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學生創(chuàng)作詩歌時，學生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛》教學反思6
在這節(jié)活動中，我充分利用了多媒體，并結(jié)合動作，突破了學習詩歌的靜態(tài)教學，充分體現(xiàn)了游戲教學的特性。
首先，在音樂聲中進入活動室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對我們的愛是無處不在的。（在這一環(huán)節(jié)中，我個人認為，雖介入了現(xiàn)實教育，但時間并不充許，雖然時間有點長，但只是一點而過）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動物媽媽也是愛自己寶寶的，只不過愛的方式和我們?nèi)祟惒煌?。（從這段錄像中，孩子們學到了很多，不僅僅是貓媽媽愛貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見到）
第二壞節(jié)：觀看圖片（動物媽媽愛寶寶的圖片）。因在活動前幾天，已給孩子們豐富了動物媽媽是怎么愛寶寶的內(nèi)容，而且家長也參與進來。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結(jié)性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學習。（這一過程中，我準備的圖片感覺稍稍多了一點點，在活動進行中利用的時間多了些）
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)圖片，感受詩歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過，而且我在講解時有意識的講的詳細了一些，所以在三幅圖出現(xiàn)后，我把詩歌原句說出來，孩子們很容易就接受了。（這一過程進行的很順利，第一遍在講解，當?shù)诙闀r，孩子基本已全能說下來。為了活動的趣味性和動靜交替的活動原則，在每段之間，我加了一小段音樂，頓時讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結(jié)合音樂，鞏固詩歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學習。這一活動中，幼兒活動興趣高，能大膽地背誦詩歌，而且也能以動物表現(xiàn)動物特征，活動氣氛較好。（因時間關(guān)系，感覺稍倉促了一些）
在活動結(jié)束時，我結(jié)合《動物世界》的音樂，請幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動物離開。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺這節(jié)活動真的是游戲教學）
總之，公開課的進行，不僅提高了教師的組織與教學能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開心的學習了知識。
《媽媽的愛》教學反思7
針對本節(jié)課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：
一、以激發(fā)學生的興趣為主線
根據(jù)三年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我著重把激發(fā)他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節(jié)打算怎么過？自然而然地帶學生一起做音樂律動去郊游。來到鳥園，導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導(dǎo)學生隨興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎(chǔ)上，教師有機地引導(dǎo)學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。輕輕松松的完成教學任務(wù)。也切實體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學理念。
二、注重科學知識的有機滲透
我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學習，也應(yīng)該重視學科整合與相關(guān)科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關(guān)的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用. 會唱歌曲后，我要求他們用動作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個要求后，學生對于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什么樣的？學生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學生的這種表情，然后再讓學生慢慢試著加入一些動作試一試，學生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。
當然，我也有不足之處。比如說：節(jié)奏訓練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語氣、語調(diào)都不夠夸張.在以后的教學設(shè)計中，我會通過我的不斷探索和改進，使學生輕松的達到教學目標。
《媽媽的愛》教學反思8
《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實、幼稚的特點。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動人的圖畫。讓兒童通過學習小烏鴉愛媽媽，學會尊敬愛護自己的媽媽。
我認為一堂好的音樂課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學生交流,拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的內(nèi)容同時也有情感上的共鳴。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過教師的引導(dǎo)，學生自己去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的情緒，學生們很快就學會了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現(xiàn)。接下來，帶著全班同學邊唱歌曲邊跟著老師學習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說“小烏鴉作為一種動物都能這么愛自己的媽媽,那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。
《媽媽的愛》教學反思9
《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自學的行為。根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生實際，我確定了本節(jié)課的目標是認識生字，引導(dǎo)學生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎郏挥懈星榈乩首x課文。
我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的考驗，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
為了完成教學任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛?？梢龑?dǎo)學生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學生很容易就能明白這是因為媽媽關(guān)心我，怕我睡不著。這時教師再引導(dǎo)學生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。
同時，上完這一節(jié)課后，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導(dǎo)學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時這樣安排是否可行？
《媽媽的愛》教學反思10
本節(jié)口語交際課《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸?，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導(dǎo)學生們回憶，了解父母關(guān)心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導(dǎo)學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。
第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節(jié)課沒有明確教給學生交際的技巧，沒有訓練學生如何去“說”和“聽”，學生還沒學會如何與別人交際，如何去認真傾聽，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。
首先，我了解了口語交際的內(nèi)涵是什么，口語交際強調(diào)交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加。通過創(chuàng)設(shè)的一個個具體情景，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的傾聽、表達、應(yīng)對能力，培養(yǎng)學生的語言交際、待人處事、臨場應(yīng)變、表情達意等綜合素養(yǎng)。我在一開始就讓學生明確了本節(jié)口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。
接下來創(chuàng)設(shè)情景，用各種圖片勾起學生對父母關(guān)愛自己的回憶，引導(dǎo)學生說說父母愛自己的故事，并再次細化說話的要求，使之說得具體、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學生評價，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學生轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)他們思考并談?wù)勗鯓踊貓蟾改傅膼郏纱松A情感。
在這節(jié)課中，我忽略了學生的互動過程，課堂調(diào)控不夠好，沒有及時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對中下生關(guān)注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠濃厚。
此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學習的時候，有的同學根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝模作樣，沒有按照要求做，等到全班交流匯報時就沒話可說。這和平時的訓練有關(guān)，說明我還沒下足功夫全面指導(dǎo)學生，關(guān)注“弱勢”學生，這還要進一步改進和完善。
最后要說明的是，本人的教學水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學的吸引力和實效性。
《媽媽的愛》教學反思11
《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語言優(yōu)美，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律和年齡特點，在設(shè)計上有如下三個特點：
首先，隨文識字不脫離文本。
在本課中，我盡量避免了上學期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過換個語言環(huán)境檢驗學生的識字效果。這種識字方法不但有利于學生理解字詞在文中的意思，更有利于學生對課文的整體感知。
其次，采用了多種讀書方法。
這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂范讀、學生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點評。這樣，經(jīng)過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”的目的。根據(jù)二年級學生的年齡特點，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的。
最后，識字方法要有針對性，不可死記硬背。
本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構(gòu)字特點。先讓學生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學生探究規(guī)律。學生會發(fā)現(xiàn)兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過對比三點水旁與兩點水旁字的構(gòu)字特點，學生就很容易區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的?？傊?，識字要根據(jù)字的特點和學生的認知程度巧妙地設(shè)計，切忌生搬硬套。
本課存在的不足：
其一，學生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)給與更為充足的時間；其二，給生字組新詞這個環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在隨文識字后，才更為合理；其三，教師范讀課文時，提出的問題應(yīng)該是：你最喜歡哪一句？
總之，教師要上好低年級的識字教學課，要深入教材。最好能把課文背誦下來，然后精心設(shè)計出科學合理的教學環(huán)節(jié)來完成教學目標。教師要注意傾聽學生的發(fā)言，用機智的、準確地語言提升學生的發(fā)言，鼓勵學生敢想敢說，有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于低年級的識字教學我要不斷地在實踐中反思，在反思中前進，探索出更為科學有效的識字方法，從真正意義上做到了既生動有趣，又扎實有效。
《媽媽的愛》教學反思12
《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。在本節(jié)課的教學中，我努力體現(xiàn)了以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識字，培養(yǎng)學生的自學能力，并安排識字游戲，激發(fā)學生學習生字的興趣。
經(jīng)過二年級上學期的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學生去自學。繼續(xù)進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。
在教學中，通過教師范讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節(jié)詩歌讀、等多種朗讀形式，促進學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。
4、創(chuàng)造性的設(shè)計并選擇有效的教學方式。
新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應(yīng)由教學的主宰者變?yōu)閷W生學習活動的引導(dǎo)者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段，把學習的主動性還給學生。
5、聯(lián)系學生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結(jié)合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。
6、利用課堂生成，適時拓展延伸。
拓展延伸，設(shè)計了一個擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的.答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導(dǎo)學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。
7、抓住有利時機，進行寫話訓練。
寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學生不至于枯燥無味，從而保持了學生的興趣。
當然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應(yīng)該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導(dǎo)時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。
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