七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計3篇孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計一等獎

時間：2023-06-04 15:47:00 教案

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七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標】

　　1、了解有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、掌握文言字詞。

　　3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

　　4、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

【教學(xué)重點】

　　1、字詞。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

　　2、品讀對話，分析人物形象。

【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。

　　2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。

　　3、品讀對話，分析人物形象。

【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)《方仲永》導(dǎo)入

　　二、解題

　　孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙(三國時吳國的名將)要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。

　　三、簡介孫權(quán)、魯肅、呂蒙

　　四、簡介《資治通鑒》及司馬遷

　　五、誦讀課文

　　用兩分鐘的時間初讀課文，注意字詞的讀音。

　　六、疏通文意

　　七、握以下重點詞

　　八、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象

　　九、文言翻譯五字法

　　文言語句重直譯，把握大意斟詞句，

　　人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。

　　倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，

　　碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。

　　如果再簡潔一些，還可以用這樣幾個字概括：

　　留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯;

　　替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;

　　移：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等;

　　補：省略句中省略的主語或謂語;

　　刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。

　　十、朗讀全文

　　第二課時

〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、品析課文

　　1、理清文章的結(jié)構(gòu)

⑴孫權(quán)勸學(xué)

⑵呂蒙就學(xué)

⑶魯肅贊學(xué)

　　2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

⑴卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

⑵孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳。(學(xué)習(xí)的目的、方法)

⑶卿言多務(wù)，孰若孤?(委婉的批評)

⑷孤常讀書，自以為大有所益。(現(xiàn)身說法，讀書的益處)

　　3、呂蒙就學(xué)

⑴卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!

⑵士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?

⑶遂拜蒙母，結(jié)友而別。

　　4、小組討論以下問題。

⑴本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的`?

⑵孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

⑶為什么“士別三日，即更刮目相待?

⑷魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

　　5、朗讀全文，思考：

⑴權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的什么態(tài)度?

　　親近、關(guān)心，有長者之風(fēng)。

⑵呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?/p>

　　通過魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)

⑶蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”

　　猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情?

　　調(diào)侃語氣

　　反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。

⑷為什么"士別三日，即更刮目相待。"

　　因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

⑸請解釋"刮目相待"并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

⑹請解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富

　　有了，都可以用此語。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

⑺下列加紅色的詞表示什么語氣?

①邪!

②但當(dāng)涉獵，見往事耳。

③大兄何見事之晚乎

　　三、總結(jié)全文

　　本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

　　四、掌握下列加點的詞語

　　A、但當(dāng)涉獵

　　B、見往事

　　C、乃

　　D、吳下阿蒙

　　E、刮目相待

　　五、理解下列句子的含義

　　A、蒙辭以軍中多務(wù)。

　　B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

　　C、蒙乃始就學(xué)

　　D、大兄何見事之晚乎

　　六、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

　　七、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)、對你有什么啟示?

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】

　　1.認知目標

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。

　　2.過程和方法目標

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象和其性格特征。

　　3.情感目標

　　同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【教學(xué)重點、難點】

　　1.揣測體會人物的語言特點，進而分析人物形象和其性格特征。

　　2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　　1.故事導(dǎo)入

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué))

　　2.作品、作者介紹

　　師提問學(xué)生，師生齊說，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。

　　誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人?(提問學(xué)生)

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019～1086)，字君實，北宋政治家，史學(xué)家。

　　教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲。

　　學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標是：出示課件，生齊讀明確。

①朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意;

②通過誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象;

③通過閱讀、體驗、感悟，懂得開卷有益的道理。

　　二、朗讀課文，品味語言

　　教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。

(一)讀準字音，讀出停頓

　　1.下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準字音、停頓，注意人物對話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)

　　2.全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。(師提出要求，生起立朗讀)

　　3.小組展示朗讀成果。(兩個小組)

　　4.出示全文，教師強調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

　　5.全班齊讀課文

(二)讀懂文意，理解內(nèi)容

　　1.小組合作，通譯全文。(起立)

　　2.二人小組合作，讀譯全文。

　　3.學(xué)法點撥

　　通過我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，

　　就是，讓生說(留替調(diào)補刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

(三)讀出語氣，品味語言

　　通過讀譯課文，相信大家對本文內(nèi)容有了進一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?(先小組討論，后自主發(fā)言)

　　課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。(板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益)

　　本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細揣測文章中人物對話的語氣來談。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析)

⑴今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。)

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護。)

⑶“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?從自身的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。)

⑷“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

⑸“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。)

(四)模仿表演，體驗反思

　　1.聽錄音

　　2.分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話扮演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學(xué)作點評。

　　3.談感悟

　　剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。(起立)

　　虛心接受別人的建議。

　　做人不能太驕傲，要謙虛。

　　我們不能總用老眼光來看待別人，人都是在不斷地變化著的

　　不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，

　　堅持讀書是有益的。

　　四、學(xué)以致用，拓展延伸

　　1.拓展延伸

　　方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對你有什么啟示?(無論何時何地，都要努力讀書，開卷有益。)

　　2.隔空對話

　　假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了，會發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

　　3.現(xiàn)場勸學(xué)

　　學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化。縱觀我們周圍，也有些同學(xué)上課常開小差，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢?

　　五、總結(jié)、作業(yè)

　　課堂小結(jié)

　　本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書!

　　作業(yè)

　　1.背誦全文：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

　　2.收集與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言，寫在摘抄本上。

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

[知識和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。

[過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

[情感態(tài)度和價值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。

　　教學(xué)重點：理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　教學(xué)難點：體會人物語言的情味。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽三國演義主題曲

　　師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書課題)

　　二、背景簡介

　　1、提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎?

(指名介紹)學(xué)生介紹自己搜集的資料。

　　2、教師明確作家、作品

　　三、一讀-----讀通課文

　　1、讀準字音請一生明確讀音，全班齊讀。

　　2、請一生試著朗讀課文。

　　3、聽課文朗讀(提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓)。

　　4、全班齊讀。

　　四、二讀-----讀懂課文

　　1、根據(jù)課文下面的注釋，自己解讀課文。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。