下面是范文網(wǎng)小編收集的最新小學(xué)語文四年級下冊第八單元作文備課教案例文3篇(部編版四年級語文下冊第八單元作文教案)，供大家賞析。
最新小學(xué)語文四年級下冊第八單元作文備課教案例文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
4、學(xué)會本課21個生字，學(xué)會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強助人為樂的意識。
教學(xué)重點：
體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)過程：
第一課時
讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語。
一、導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯，那么今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位詩人的高尚品質(zhì)。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想?想知道點什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)?
生：(魅力指的是非常有吸引力)
生：(到底什么語言有那樣的吸引力了?)
生：(春天到了，可是我什么也看不見!)
師：那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧!
二、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們打開課本自讀課文，初步領(lǐng)會一下課文內(nèi)容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標(biāo)上自然段序號?？梢詥?
2、讓生說說讀完后的感想
(雙目失明)
(課文講的是語言的魅力)
“盲人”課文中是用什么詞說的
(課文講的是法國詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事)那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢?在什么情況下這位詩人幫助老人的呢?請同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段，準(zhǔn)備給大家讀一讀!好嗎?
3、找生讀課文第一自然段。
4、讀完后：讓生說說當(dāng)時的情況，(老人——木牌——街上過往的行人無動于衷)師相機指導(dǎo)：什么樣的老人?
課件(衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明)——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問?
(1)課件(他不像其他……這樣做的。)——從這個句子你體會到了什么?——自尊心很強
(2)“無動于衷”是什么意思?他們?yōu)槭裁磿@樣?這說明什么?(因為街上出現(xiàn)一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動于衷”)
6、師：那么，在這種情況下，詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感，也很難過?！笇?dǎo)有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”
10、這時讓彼浩勒怎么樣了?(課件)——摸著胡子滿意地笑了?！獮槭裁?(因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了!不是嗎?同學(xué)們!)——那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事?(偉大的事，好事)所以，當(dāng)他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學(xué)們明白了嗎?
11、師：同學(xué)們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化?是什么起到了如此大的作用?——生(語言的魅力)師：(什么語言)?
——生，(課件)——(春天到了，可是我什么也看不見!)
12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的，……同情之心呢?”
13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂
14、同學(xué)們，此時此刻，你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個詞，沉醉，迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景)，對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然，這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關(guān)系，實際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。)
三、小結(jié)
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓(xùn)練：猜字訓(xùn)練：(課件)
六、作業(yè)：抄寫生字
板書設(shè)計：
11語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見!
春天到了，可是……
無動于衷
產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時
一、組織學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書寫。(練習(xí)單)
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面，我們接著讀課文，去體會!
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶?/p>
師相機板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當(dāng)詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會想到春天的美景，想到(板書)萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書)一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!
師：真的不錯!下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。
五、指導(dǎo)訓(xùn)練
課后題和同步訓(xùn)練的題。
六、拓展
在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎?(小草茵茵，何忍踩踏)請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結(jié)
同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
最新小學(xué)語文四年級下冊第八單元作文備課教案例文2
教學(xué)要求：
1、是學(xué)生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，不要輕易的附和別人的意見，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
2、給課文分段，合并幾層意思?xì)w納第二段的段意。
3、學(xué)會生字新詞。體會“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點：
同教學(xué)要求2
教學(xué)難點：
體會“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。
課時安排：
3課時。
第一課時
教學(xué)要求：
檢查預(yù)習(xí)情況，讀熟課文，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課果敢的判斷?！肮摇笔鞘裁匆馑?小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的?結(jié)果怎樣?從果敢的判斷中，你體會到了什么?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、音、形、義。
(音)奏、諧、魁
(形)貫、奏、諧、慮、魁、棄
(義)果敢—勇敢并有決斷。
和諧—配合得適當(dāng)而勻稱。
奪魁—爭奪第一，奪取冠軍。
放棄—丟掉(原有的主張、意見)。
桂冠—月桂樹葉編的帽子，古代希臘人授予杰出的詩人或競技的優(yōu)勝者。后來歐洲習(xí)俗以桂冠為光榮的稱號?，F(xiàn)在也用來指競賽中的冠軍。
鄭重—嚴(yán)肅認(rèn)真。
—在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的人。
2、自由讀課文，要求讀正確。
三、讀熟課文。
1、聽老師范讀課文。
2、自由讀課文，爭取做到正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名分自然段讀。
5、自讀自查。
四、給課文分段。
1、想一想，這篇課文寫的是誰的一件什么事?
2、每個自然段主要講了什么?
3、給課文分段。
4、小組討論，說說自己的理由。
5、全班討論。
第一段：1自然段。
第二段：2～3自然段。
第三段：4自然段。
作業(yè)：
抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，歸并幾層意思概括段落大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)低15課。
二、理解課文內(nèi)容，歸并段落大意。
1、學(xué)習(xí)第二段。
① 默讀課文，果敢是什么意思，小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的?
(前三名決賽，最后一個出場，一流的樂隊，國際水平的樂曲，作曲家和評委鄭重聲明，幾百名音樂大師。)
② 怎樣做出判斷的?
(突然發(fā)現(xiàn)，重奏一次，仍覺不自然，考慮再三，堅信，“不!一定是樂譜錯了!”)
③ 有語氣的朗讀第三自然段。
④ 默讀二、三自然段，思考每一段的段意。
⑤ 合并幾層意思，歸納段落大意。
(小澤征爾正在參加歐洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤，在大賽中奪魁。)
(第二段段落大意是：在歐洲指揮家大賽的決賽中，小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤，奪得桂冠。)
⑥ 讓學(xué)生說說怎樣歸納段落大意，為什么這樣歸納?
2、學(xué)習(xí)第三段。
①、 默讀課文，你知道了什么?評委們?yōu)槭裁匆脑O(shè)計這樣一個辦法來考察指揮家?
②、 第三段主要講了什么。
(小澤征爾不附和相形自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。)
所以文章開頭說道……
3、齊讀第一段。
三、學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么?
作業(yè)：朗讀課文。
第三課時
教學(xué)要求：
完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(熱烈)的掌聲 (果敢)的判斷
(美妙)的樂曲 ()的指揮家
二、體會“只有……才”的用法，仿句。
1、讀原句，體會意思。
2、了解用法，自己造句
3、判斷“只有……才”的技巧：(條件復(fù)句)判斷這句話是否正確，就問一問它符合實際嗎?符合實際就是對的，反之，就是錯的。
4、范句
只有“德、智、體”全面發(fā)展，才能成為“三好學(xué)生”。
作業(yè)：語練。
附板書：
果敢的判斷
最新小學(xué)語文四年級下冊第八單元作文備課教案例文3
教材分析：
《果敢的判斷》一課出自北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第8冊第13課。課文用簡潔的語言記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事。說明遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷，才能取得更大的成功。
本單元的三篇精讀課文都是敘事類文章。初步把握文章的主要內(nèi)容，通過揣摩語言，體會文章表達(dá)的思想感情，理解文章所要表達(dá)的基本意義，是本單元的訓(xùn)練重點之一。需要在教學(xué)中重點把握。
學(xué)情分析：
這篇課文來源于真實發(fā)生的事情，但學(xué)生很少有參加大型比賽的的經(jīng)驗，對于突發(fā)情況的應(yīng)對經(jīng)驗也十分有限，這對理解小澤征爾的果敢有一定的影響。而且這篇文章是一篇理性較強的文章，理解起來有一定的難度，因此，教師要在本課時中通過建立上下文的聯(lián)系、語言點撥等方法，將學(xué)生的理解引向深入，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力，從而理解作者所要表達(dá)的思想感情。另外，學(xué)生對問題的認(rèn)知往往是零散的，老師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點段中的重點詞句、標(biāo)點，體會其在表情達(dá)意上的作用，深入理解課文。
2、了解小澤征爾考慮再三的具體過程，以及他為什么能作出果敢的判斷。懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
3、有意識地引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地思考問題，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點：
同目標(biāo)2
教學(xué)過程：
一、出示判斷內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、 齊讀課題，說說字典上是怎樣解釋“果敢”一詞的
板書：13 果敢的判斷
2、 默讀課文，回顧課文寫了一件什么事?引出果敢判斷的內(nèi)容。
“不!一定是樂譜錯了!”
3、當(dāng)你了解了小澤征爾的判斷后，你有什么問題想問嗎?
預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾斷定是樂譜錯了?
小澤征爾是在什么情況下做出這個判斷的?
他做出這樣的判斷后，會發(fā)生什么?
他為什么會這么堅定的認(rèn)為是樂譜錯了?
為什么說這是一個果敢的判斷?
小澤征爾是怎樣做出判斷的?
……
【設(shè)計意圖】回顧課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小澤征爾的判斷質(zhì)疑，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)。
二、了解判斷背景，知道小澤征爾是在什么情況下做出判斷的
過渡：你們提出了這么多問題，帶著問題學(xué)習(xí)是一個特別好的方法，那咱們就先來看看，小澤征爾是在什么情況下做出的判斷。
1、讀第2自然段，這是一場什么樣的比賽?從哪些地方看出的，用括號括起來。
2、學(xué)生交流
引導(dǎo)：(1)“前三名決賽”說明什么?
(2)什么樣的指揮家可以進(jìn)入到最后的決賽?[]
(3)“全神貫注”什么意思?說明什么?
(4)對“世界一流”、“國際水平”你怎樣理解?
隨機板書：樂隊 指揮 樂譜
3、先填一填，再讀一讀這段話，讀出你對這場比賽的理解
小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽，在( )時，他( )揮動著指揮棒，以( )指揮家風(fēng)度，指揮著( )的樂隊演奏( )的樂曲。
【設(shè)計意圖】通過對比賽水平的了解，知道這是一場世界一流的指揮家大賽，為下文理解小澤征爾面對壓力果敢的做出判斷埋下伏筆。
三、梳理判斷過程，體會小澤征爾是怎樣做出判斷的
過渡：在這樣的國際比賽中，小澤征爾居然說樂譜錯了，他是怎么做出這樣的判斷的呢?
梳理過程，理清層次
1、默讀第3自然段，說說比賽過程中小澤征爾都有哪些表現(xiàn)?(在文中圈畫出重點詞)
發(fā)現(xiàn)(不和諧)
重奏(仍覺不自然)
考慮再三(堅信)
2、在這一過程中，小澤征爾分別作出了怎樣的判斷?
發(fā)現(xiàn)(不和諧)
以為樂隊演奏錯了
重奏(仍覺不自然)
樂隊沒有錯
考慮再三(堅信) 一定是樂譜錯了
品讀詞句，體會人物
小澤征爾考慮再三，才作出了最終的判斷，他到底考慮了什么?
1、讀課文的第二部分，想一想
2、學(xué)生交流
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從樂隊、指揮、樂譜三方面進(jìn)行考慮。勾連板書
樂隊沒錯。教師追問：這是一場什么樣的比賽?小澤征爾居然敢停下來重新演奏，這意味著什么?(勇敢、自信……)
指揮沒錯。教師點撥：作為世界一流的指揮家，參加這樣的決賽，他堅信自己不會有錯，對自己充滿了(自信)。
一定是樂譜錯了。
可是，作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒錯。教師引導(dǎo)
①“鄭重聲明”的本意是什么?
②結(jié)合課文內(nèi)容，理解“鄭重聲明”的含義——在如此莊重的比賽場合，發(fā)表的的重要意見。
③“鄭重聲明”對小澤征爾的心理有什么影響?(體會壓力)
④面對“鄭重聲明”小澤征爾是怎樣做的?從中你體會出了什么?
(體會小澤征爾的不附和、勇敢、自信、果敢……)
發(fā)現(xiàn)(不和諧)
以為樂隊演奏錯了
重奏(仍覺不自然)
樂隊沒有錯
(鄭重聲明：樂譜沒錯)
考慮再三(堅信) 一定是樂譜錯了
3、 整理思考過程，訓(xùn)練表達(dá)(先自己說，再指名說)
填空歸納
小澤征爾考慮再三，不是( )錯了，因為( );不是( )錯了( )，因為( );因此，一定是( )錯了。
3、此時你又會怎樣評價小澤征爾呢?
隨機板書：勇敢、自信、
4、面對的“鄭重聲明”，小澤征爾考慮再三，做出了正確的判斷。讓我們再來讀讀這句話(體會標(biāo)點符號的作用)
出示句子
“不 一定是樂譜錯了 ”[]
此時，加入怎樣的標(biāo)點符號，才足以表達(dá)小澤征爾當(dāng)時的果敢，再讀一讀
“不!一定是樂譜錯了!”
板書：果敢
【設(shè)計意圖】學(xué)生梳理的過程，就是了解段的內(nèi)容、理清段中層次的過程，也是了解小澤征爾判斷的過程。對“考慮再三”、“鄭重聲明”等詞語的品讀，幫助學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入理解文字背后的含義，感悟小澤征爾的果敢、自信。為進(jìn)一步理解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷奠定基礎(chǔ)。
四、探究奪冠原因，了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷
過渡：小澤征爾的喊聲剛落，評判臺上的評委們就立即站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他奪冠。小澤征爾明明否定評委，說樂譜錯了，為什么還能奪冠?
1、自讀第4自然段，想一想
原來，這是評委們精心設(shè)計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。
他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
2、“這是評委們精心設(shè)計的……”“這”指的是什么?
3、再讀讀這句話，“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?
4、回顧課文內(nèi)容：小澤征爾為什么能作出這樣正確的判斷?
(勾連板書內(nèi)容，建立各內(nèi)容之間的聯(lián)系)
要點：有豐厚的藝術(shù)修養(yǎng)和指揮經(jīng)驗……
有膽識、很慎重、自信……
不附和、堅信自己正確的判斷……
5、談啟示
要點：懂得遇到問題時，要理性思考，做出自己正確的判斷。
意識到要通過學(xué)習(xí)和積累，打下堅實的基礎(chǔ)，增強自信心……
6、回顧課前質(zhì)疑：你還有什么問題沒有解決
【設(shè)計意圖】使學(xué)生深入體會到小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因并有所感悟。
作業(yè)：
搜集名人故事，讀后說說你從他身上學(xué)到了什么?
板書設(shè)計：
果 敢 的 判 斷
勇敢 自信 …… 指揮 樂隊 樂譜
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