下面是范文網(wǎng)小編分享的部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《答謝中書(shū)書(shū)》教案3篇 初中語(yǔ)文答謝中書(shū)書(shū)教案，供大家參閱。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《答謝中書(shū)書(shū)》教案1

　　一、字詞解釋

　　答：回復(fù)。

　　謝中書(shū)：即謝微(一說(shuō)謝徵)，字元度，陳郡陽(yáng)夏(河南太康)人。曾任中書(shū)鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書(shū))，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。

　　書(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　山川：山河。之：的。

　　共談：共同談賞的。

　　五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

　　青林：青蔥的樹(shù)林。翠竹：翠綠的竹子。

　　四時(shí)：四季。俱：都。

　　歇：消。

　　亂：此起彼伏。

　　夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。

　　沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，競(jìng)相跳躍。

　　實(shí)：確實(shí)，的確。

　　欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，色 界、無(wú)色 界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

　　康樂(lè)：指南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。

　　復(fù)：又。

　　與(yù)：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。

　　奇：指山水之奇異。

　　二、文章內(nèi)容重點(diǎn)：

　　1.《答謝中書(shū)書(shū)》的意思：給謝中書(shū)書(shū)的一封信。

　　2.文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來(lái)共談。

　　3.下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法?

(1)高峰入云，清流見(jiàn)底。(對(duì)偶)

(2)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。(對(duì)偶、擬人，借代)

　　4.將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

　　5.本文表達(dá)了作者的什么感情思想?

　　本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　6.全文抓住哪一個(gè)字去寫(xiě)?共描寫(xiě)了哪些景物?這些景物有哪些特點(diǎn)?

①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥(niǎo)，魚(yú)兒③有靜有動(dòng)，有聲有色。

　　7.文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)?作者舉他有什么深意?

　　謝靈運(yùn);

　　表達(dá)了作者對(duì)謝靈運(yùn)的仰慕之情，說(shuō)明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我欣賞和自鳴得意之情。

　　8.“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含作者什么感情?

　　有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。

　　9.分析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！北磉_(dá)效果。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《答謝中書(shū)書(shū)》教案2

　　一、作者作品。

　　本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。中書(shū)，古代掌朝廷機(jī)密文書(shū)的官。書(shū)，即書(shū)信。

　　陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，人稱(chēng)“山中宰相”，南朝齊梁時(shí)思想家，著有《陶隱居集》等。

　　二、字音字形

　　夕日欲頹(tuí)　沉鱗競(jìng)躍(yuè)　猿(yuán)　與其奇者(yù)

　　三、詞語(yǔ)匯總

(一)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義

　　1、四時(shí)俱備四時(shí)：四季。俱：都

　　2、曉霧將歇歇：消散

　　3、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)競(jìng)躍：爭(zhēng)著跳躍

　　4、未復(fù)有能與奇者與：參與，這里指欣賞

　　5、五色交輝交輝：交相輝映

(二)古今異義

(1)四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：某個(gè)時(shí)候

(2)曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息

(3)夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡

(4)古來(lái)共談古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?/p>

(三)詞類(lèi)活用

(1)五色交輝(名詞做動(dòng)詞，輝映)

(2)夕日欲頹(形容詞做動(dòng)詞，墜落)

(四)一詞多義

(1)與

①未復(fù)有能與其奇者(動(dòng)詞，參與，文中指置身其中)

②念無(wú)與為樂(lè)者(動(dòng)詞，和)

(2)書(shū)：

①謝答中書(shū)書(shū)：與“中”合用為官職名;

②謝答中書(shū)書(shū)：書(shū)信，是一種文體。

③乃丹書(shū)帛曰：動(dòng)詞，書(shū)寫(xiě)

　　四、重點(diǎn)句子

　　1、兩岸石壁，五色交輝

　　譯文：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。

　　2、夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

　　譯文：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。

　　3、未復(fù)有能與其奇者。

　　譯文：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

《成長(zhǎng)》教案

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《答謝中書(shū)書(shū)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。

　　2.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景狀物的文言文，今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句?(屏顯：答謝中書(shū)書(shū)，不加標(biāo)點(diǎn))

　　生自由回答，并說(shuō)明理由。

　　師補(bǔ)充解題：答，答復(fù);謝中書(shū)，姓氏加官職是一種敬稱(chēng);書(shū)，書(shū)信，一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)大家齊讀課文。

　　二、美文初讀

　　生齊讀課文。(提示重點(diǎn)字音：頹，與)

　　本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請(qǐng)找出來(lái)。

(生交流后自由回答，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與)

　　同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。

　　生再讀課文。

　　三、美景再現(xiàn)

　　同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè)道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來(lái)。

　　給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確!

(生討論，五分鐘后搶答翻譯)

　　同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們?cè)僮x課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。

(生再讀課文。)

　　四、美感尋味

　　最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆?請(qǐng)大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線(xiàn)上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。

(屏顯：山川之美，美在_________;小組討論)

　　山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都啊!難怪陶弘景對(duì)此帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的贊嘆，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

(配圖誦讀課文)

　　五、美情體悟

　　實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦!為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢?我們來(lái)了解一下陶弘景其人：

(屏顯作者背景，請(qǐng)一同學(xué)朗讀)

　　陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有，卿何戀而不返?”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書(shū)后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。”

　　如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”?

　　明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。

　　師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請(qǐng)求了嗎?

　　生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。

　　師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人?

　　生自由回答：厭倦官 場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……

　　這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢?現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^(guò)背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧!

(配圖，音樂(lè)，生背誦課文。)

　　六、小結(jié)

　　千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂(lè)道，我們通過(guò)對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《答謝中書(shū)書(shū)》教案3篇 初中語(yǔ)文答謝中書(shū)書(shū)教案相關(guān)文章：