七年級語文人教版上冊教案參考例文3篇初中語文七年級上冊人教版教案

時間：2023-05-19 19:17:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級語文人教版上冊教案參考例文3篇初中語文七年級上冊人教版教案，供大家品鑒。

七年級語文人教版上冊教案參考例文1

《艱難的國運與雄健的國民》

　　教學(xué)目標

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學(xué)習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責任感。

　　教學(xué)重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

　　教學(xué)準備：李大釗先生名言

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應(yīng)當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學(xué)習：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

　　B、文章的語言有什么樣的特點?

　　C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。

　　1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑

　　2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

(二) 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。

(三) 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。

　　2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)

　　A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　B第四節(jié)的含義

　　C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?

　　2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情)

　　沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))

　　六、總結(jié)全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!

七年級語文人教版上冊教案參考例文2

《福樓拜家的星期天》

　　教學(xué)目標:

　　1. 查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 學(xué)習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學(xué)重點:

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。課前準備 :

　　查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?

　　教學(xué)課時：一課時

　　一. 整體感悟

　　1.導(dǎo)入

　　星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2.師生共同讀課文，老師正字正音。

　　記住下列生字的讀音 ? 鑒(jiàn)賞 ? 白晳(xī) ? 捋(lǚ) ? 腳踝(huái) ? 面龐(páng) ? 荒謬(miù) ? 迸(bèng)發(fā) ? 滑稽(jī) ? 義憤填膺(yīng)

　　3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

　　A.說明故事發(fā)生的時間、地點。

　　B.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

　　C.簡要概括本文內(nèi)容。

　　學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

　　A. 時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　B. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標記出)

　　C. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二. 研

　　讀與賞析

　　1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

　　2. 學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

　　A、福樓拜:

　　外貌: 古高盧斗士式的大胡子,藍色的大眼睛

　　語言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。

　　動作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

　　性格:熱情奔放、容易激動、和謁可親、博學(xué)睿智。

　　代表作品《包法利夫人》

　　B、屠格涅夫

　　外貌:白晳的臉。

　　語言:輕輕的聲調(diào)、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。

　　動作:仰坐在沙發(fā)上。

　　性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識。

　　代表作品:《前夜》、《父與子》

　　C 、都德

　　外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。

　　語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。動作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢手動。

　　性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

　　代表作品:《最后一課》

　　D、左拉

　　外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實固執(zhí)的臉龐、頭顱不漂亮、發(fā)達的腦門、豎立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視

　　語言:很少講話,不時發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。

　　動作:爬六層樓,累得直喘，歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝,聽大家講。性格:溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

七年級語文人教版上冊教案參考例文3

《狼》

　　教學(xué)目標

　　1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。

　　2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。

　　3.能結(jié)合自己的生活體驗，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。

　　課時：一課時

　　情景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀，教師范讀，聽課文錄音)，小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)

　　學(xué)法：小組合作法朗讀法提問法

　　四教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

　　課堂開始時在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請學(xué)生回答對狼的印象如何?(奸詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學(xué)生回答出聰明等詞，教師可以引導(dǎo)說，那我們今天就來學(xué)習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)

(二)檢查學(xué)生預(yù)習情況

　　1.給下列漢字注音

　　綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

　　2，解釋下列文言詞的含義

　　綴，并驅(qū)如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉(重點在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)

(三)朗讀課文，整體感知

　　要求：語音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀

　　學(xué)生自讀(每組派一個代表朗讀)教師課文評價并指導(dǎo)，然后老師范讀，最后聽錄音。

(四)文本研習

　　1.熟讀課文，梳理故事情節(jié)

　　在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請學(xué)生概括一下這個故事(要求語言簡練，概括全面)

　　遇狼---懼狼---御狼---殺狼

　　在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生提問不懂的字詞，讓其他學(xué)生進行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學(xué)生回答不出來的，教師再進行講解。

　　2.深入思考，進行探究

　　問題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點。

　　貪婪：“綴行甚遠”、“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故?！?/p>

　　狡猾：少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。

　　問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請同學(xué)們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請在課本中圈出屠夫與狼搏斗的動作，并分析，你看到了一個()的屠夫。

　　通過動作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時機，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹慎、小心。

　　問題三：(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對這件事有什么議論?

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?只增笑耳。

(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?

　　盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的斗爭中，只會自食其果，因為人有著狼沒有的智慧和力量。

(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?

　　作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力，我們必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

　　問題四：作為一個故事，文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了，為什么還要增加第五段，是否畫蛇添足?以前學(xué)過的哪篇文章在文章結(jié)構(gòu)上(先敘述后議論)和本文相似?

　　這可以說是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會發(fā)表一下自己的評論了，上學(xué)期學(xué)過的《傷仲永》，和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似，都是先敘事后議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章后面就有“太史公曰”，這可以說是一種傳統(tǒng)的格式，只不過蒲松齡做了一些調(diào)整。

　　3.課外拓展閱讀

(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則

(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對待狼，并寫成一片不少于300字的短文。

(3)展開想象力，把本文改編成白話文;同時將兩者進行對比，初步領(lǐng)會本文語言的簡潔凝練之美。

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