下面是范文網(wǎng)小編整理的《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共12篇(小羊和狼教案詳細(xì)教案)，供大家參考。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共1

　　目的要求：

　　1、知識掌握目標(biāo)：

　　1）、透過理解課文資料，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　2、潛力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)潛力。

　　3、語感目標(biāo)：分主角朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。

　　4、德育目標(biāo)：透過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點：透過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。

　　教具：課件

　　學(xué)時：２課時

　　板書設(shè)計：

　　23狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣……

　?。▋礆垼ㄉ屏迹?/p>

　　教學(xué)步驟：

　　第1課時

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音。

　　2、分自然段，標(biāo)出。

　　3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時課件演示?；卮穑焊嬖V我們什么。

　　2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　　3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是說，還能夠說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還能夠說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

　　4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

　　5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的主角。

　　四、看板書總結(jié)全文。

　　第2課時

　　一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認(rèn)識一些詞語：

　　喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學(xué)的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)“喝”

　?、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個字。

　?、谠鯓訉懫?？

　　2、學(xué)“爭”

　?、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個字。

　?、谠鯓訉懫?？

　　3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。

　　采?。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師，獎勵等方法。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共2

　　【教材分析】

　　本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1． 學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

　　2． 正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

　　3． 理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　　2．理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

　　【教學(xué)時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬W(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。

　　（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。

　　二、教學(xué)重點、難點

　?。ㄒ唬┳x寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。

　?。ǘ┲笇?dǎo)“臟、沖”等字的音和形。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┱勗?。

　　今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。

　　板書：11．狼和小羊

　?。ǘ┬抡n。

　　1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r不同的語氣。

　　2．學(xué)生打開書。

　?。?）標(biāo)自然段序號。

　?。?）畫生字詞。

　　3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。

　?。?）自學(xué)生字。

　　（2）匯報自學(xué)情況。

　?、僦附M帶音節(jié)讀生字

　?、谥附M不帶音節(jié)讀生字

　?、壑该f怎樣記每個字的

　　重點指導(dǎo)：

　?。?）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

　　辯：注意讀音。

　　撲：注意讀音。

　　（2）字形指導(dǎo)：

　　狼：“良”加“犭”旁。

　　站：“占”加“ ”旁。

　　伙：“火”加“亻”旁。

　　憐：“令”加“忄”旁。

　　辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

　?。?）“做”與“作”比較。

　　這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。

　　這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

　　（4）理解詞語：

　　可憐：值得憐憫。

　　爭辯：爭論，辯論。

　　撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。

　　（5）讀黑板上的詞語。

　　4．指導(dǎo)書寫。

　　（三）熟讀課文。

　　1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　?。?）讀流利。

　　2．分小組互相讀。

　　按老師要求每個同學(xué)認(rèn)真地讀。

　　3．指名讀。

　?。ㄋ模┙Y(jié)束語。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

　?。ǘ┓纸巧_、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　?。ㄒ唬├脠D畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。

　?。ǘ┯姓Z氣、正確、流利朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┱勗?。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。

　　你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）

　　誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

　　過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請聽故事?！袄呛托⊙颉?。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：了解課文所講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　2、聽話訓(xùn)練

　?、偬焐巷h著一朵朵白云

　?、诠珗@里的花

　?、劭匆娦⊙蛟谙吅人?/p>

　?、芾枪室庹也陜?/p>

　　二、精讀課文

　　(一)、 第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

　　2、指導(dǎo)說具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來，想（）。

　　3、指名連起來說圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結(jié)圖意。

　?。ǘ⒌诙匀欢?/p>

　　1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？

　　讀后討論上述問題。

　?。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

　　說說“找碴兒”的意思。

　　2、精讀2、3 自然段。

　　①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　　②看圖理解“上游”“下游”的意思。

　?、壑笇?dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　?、苄〗Y(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

　　3、精讀4、5 自然段。

　?、佥p聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　?、诮虒W(xué)詞語：氣沖沖 可憐 背地里

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　?、俾犂蠋熥x課文，討論：狼第三次找什么借口？

　　②教學(xué)生字詞：再 爭辯

　?、塾懻摚篴：為什么這一次不寫羊講理的話？

　　b：誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？

　?、苤该懈星榈乩首x課文。

　　5、小結(jié)2-6自然段。

　?、僮杂删氉x，練習(xí)說話。

　　②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。

　?、壑该醚蚍瘩g狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

　?、軒熓觯哼@個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

　　⑤啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

　?、奕绻闶切⊙颍阍鯓雍屠亲鞫窢?？

　　三、課堂作業(yè)

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計 10、狼和小羊

　　狼 故意 找碴兒 小羊

　　教學(xué)反思

　　《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。全文?nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過對角色語言、神態(tài)、動作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對于學(xué)生來說，一點兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學(xué)掛圖，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會發(fā)生什么？”在朗讀中學(xué)習(xí)課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關(guān)鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識狼的本性，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導(dǎo)的另一重點，生動的對話及表情描寫使主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭，對比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個高潮，這時的孩子們的情感是豐富的，這時再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解是不難的?，F(xiàn)實的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號，使學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“如果你是小羊，你會怎么辦？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學(xué)，我更明白了“讀”的力量和必要性。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共4

　　教材分析：

　　《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙颉Ｈ钠绦?，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。

　　學(xué)情分析：

　　本文的重點是狼和羊的三次對話，我設(shè)計通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上，低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：狼和小羊的三次對話。

　　2、教學(xué)難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《狼和小羊》PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。

　　2、這些詞語寶寶，你們認(rèn)識嗎？

　　開火車領(lǐng)讀（一個一個），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>

　　3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　二、精讀課文

　?。ㄒ唬┮x：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。

　　說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？

　　課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

　?。ǘW(xué)習(xí)2—3小節(jié)

　　1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

　　2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？

　　練讀狼的話

　　3、小羊有什么反應(yīng)呢？

　?、僦该x小羊的話

　?、谧觥俺粤艘惑@”的動作

　　③從哪里看出小羊溫和有禮？

　?、芪以趺磿涯鹊乃K呢？ 你能換個說法嗎？

　　小羊為什么說不會把水弄臟？結(jié)合PPT：說說上下游

　　4、指導(dǎo)朗讀第一次對話

　　小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。

　　5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒 ）？

　　6、分角色朗讀第一次對話 （兩次個別讀，再分男女讀）

　?。ㄈW(xué)習(xí)4—5小節(jié)

　　1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。

　　自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。

　　2、讀后交流

　?、僬故纠呛托⊙虻脑?/p>

　　這次狼又找了什么碴？

　　你讀明白狼說的話嗎？

　　狼說這話時心情怎樣，你來學(xué)學(xué)狼的話。

　?、谛⊙蛴钟惺裁捶磻?yīng)呢？

　　你讀明白小羊說的話嗎？

　　小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話

　　3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。

　　4、練讀第二次對話

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第六小節(jié)

　　1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀

　　這次，狼又找了什么理由？

　　學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊

　　2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）

　　3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

　　（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）

　　4、啟發(fā)想象，揭示寓意

　　如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？

　　三、課外拓展

　　這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”?！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。

　　四．朗讀全文

　　你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧！

　　分角色朗讀

　　五、作業(yè)

　　結(jié)尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個結(jié)尾，說給同學(xué)聽聽，我們找個時間來交流一下。

　　板書：

　　弄臟

　　找碴兒 罵我 撲去

　　反正

　　教學(xué)反思：

　　寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。

　　今天在教學(xué)中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個：

　　1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。

　　2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會與日俱增的。

　　另外，課文最后的省略號，是學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個什么樣的結(jié)局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動。

　　回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過渡的語言還不夠自然，后面讀書的時間太長，評價性的語言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字和詞語卡片。

　　2、掛圖。狼和小羊的圖片。

　　3、幻燈片。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　（貼狼圖）認(rèn)識它嗎？認(rèn)識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？

　　2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。

　　3、出示生字詞。

　　弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛

　　可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵

　　你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。

　　指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

　　4、你覺得文中哪些句子不好讀？

　　5、指名分段讀。注意不讀破句。

　　6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。

　　二、精讀課文。

　　1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）

　　學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

　　2、學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）

　　師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。

　　生自讀。

　　師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）

　　師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？

　　誰還想來讀？

　　師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。

　　師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

　　指名讀。

　　畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

　　師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

　　3、學(xué)習(xí)四、五自然段

　　師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？

　　同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

　?。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。

　　師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認(rèn)小羊說得有道理，這樣是怎樣??？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責(zé)小羊，這叫什么？

　?。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段

　　齊讀第六自然段。

　　師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？

　　師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？

　　（出示找碴兒）讀兩遍。

　　師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

　　師：對，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。

　　質(zhì)疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？

　　指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。

　　5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

　　6、體會寓意。（出示課件）

　　三、拓展延伸。

　　狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

　　指名反饋。

　　板書

　　教后反思：

　　“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個詞的意思，是課文教學(xué)的重點和難點。設(shè)計時，我參考教參中片斷教學(xué)，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設(shè)計去教學(xué)?？蓪嶋H上是課近尾聲時，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該會理解。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設(shè)計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時多提幾次，學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經(jīng)驗惹的禍，也許教學(xué)時太注重教案了，死板地按照原先設(shè)計好的教案去上課。平時常說聯(lián)系學(xué)生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細(xì)細(xì)體會??！

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共6

　　教材簡析：

　　這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

　　二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

　　1、讀一讀

　　⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

　?、七x取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

　?、切〗M內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評一評。

　　（設(shè)計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語主角。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實處，使學(xué)生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）

　　2、辯一辯

　?、爬钦媸遣恢v道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

　　①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

　?、谀阍鯓觼矸瘩g狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）

　　⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

　　假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應(yīng)去找我爸爸，也不就應(yīng)吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

　?。ㄔO(shè)計意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)潛力的訓(xùn)練。）

　　3、談一談

　?、耪勔徽勀銓π⊙虻恼J(rèn)識：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

　?、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之貼合理性。）

　?、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f幾句話。

　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

　　4、演一演

　?、判〗M合作，分工主角，自由練習(xí)。

　　⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象）

　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)潛力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

　　三、課外延伸

　?、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　?、普n外閱讀《伊索寓言》。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文資料；分主角朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字新詞卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢（板書:和）結(jié)果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還能夠說成怎樣想吃小羊？

　　狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？

　　3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

　　狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

　　課件出示當(dāng)時的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

　　三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。

　　1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

　　2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分主角朗讀課文（分組練習(xí)）

　　3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。

　　四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

　　五、作業(yè)

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能之后往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　狼和小羊

　　想吃-找碴兒-溫和

　　弄臟-不會

　　說壞話-沒出生

　　蠻不講理-講道理

　　只講道理是不行的

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共8

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　　教學(xué)要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。

　　3、初步認(rèn)識反問句。

　　懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

　　教學(xué)重難點：

　　1、初步認(rèn)識反問句。

　　2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機(jī)、課件、頭飾。

　　一、看圖，導(dǎo)入新課

　　1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動物？

　　2、你能說說狼和羊各有什么特點？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和這兩個動物有關(guān)。

　　3、板書課題：10、狼和小羊

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　?。?）、教學(xué)生字“狼”，lang，左右結(jié)構(gòu)。反犬旁，加上“良”。

　?。?）、狼與“很、跟”比較

　　5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？

　　6、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

　　小結(jié)：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。

　　教：“找碴兒”是什么意思？

　　過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？

　　二、初讀課文

　　1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、句子

　　2、檢查自讀情況

　　3、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號。

　　4、回答提出的問題，并在書上作記號。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1—3

　　1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？

　　2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。

　　3、第二段主要講的是誰？

　　4、狼見到羊會有什么表現(xiàn)？狼想吃小羊找了什么借口？

　　把“你安心”換一種說法

　　想想“找碴兒”是什么意思？

　　5、第三段主要寫誰？

　　小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？

　　把小羊的第一句話換一種說法。

　　幻燈演示，幫助學(xué)生理解第一句。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、學(xué)習(xí)生字。

　?。?）、出示生字。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析。

　?。?）、有什么好辦法記住生字

　?。?）、觀察記憶

　　（4）、教師范寫，學(xué)生書空

　　（5）、學(xué)生描紅。

　　8、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識“碴、逼、嚷”這3個字。

　　2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的潛力。

　　4、使學(xué)生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，就應(yīng)以智取勝。

　　5、透過學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。

　　重點難點

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

　　課時安排：2課時

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？

　　2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。

　　3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀錄音。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　?。ㄈz查初讀狀況

　　1、指名分段讀課文，糾正字音。

　　2、出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。

　　3、說一說讀了課文以后明白了什么。

　?。ㄋ模┰僬n課文，讀通句子，把課文課流利

　　（五）理解課文資料，指導(dǎo)朗讀

　　1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

　　2、練習(xí)讀對話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。

　　3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

　　4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

　　朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　第二課時

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)

　　1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

　　找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

　　2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

　　（二）細(xì)讀課文，深入理解

　　1、分主角讀第2－6自然段。

　　2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

　　先由學(xué)生說一說，再由教師點撥。

　　（l）第一次借口：

　　課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

　　指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

　?。?）第二次借口：

　　教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

　　理解“背地里”這個詞的意思。

　　指導(dǎo)朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

　　（3）第三次借口：

　　提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

　　指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

　　4、說一說你對狼的印象。

　?。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生想象

　　狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最期望出現(xiàn)的一種結(jié)果。

　?。ㄋ模W(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務(wù)必想辦法對付。

　　（五）分析字形，指導(dǎo)書寫

　　狼：與“浪”進(jìn)行比較記憶。

　　憐：與“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。

　　辯：與“辨、瓣”相比較。

　　重點指導(dǎo)以下字的寫法：

　　狼：左窄右寬，要寫好第二筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　?。┳稣n后練習(xí)第3題。

　　隨堂練習(xí)

　　1、選取正確的讀音下面打“√”

　　2、看拼音，寫詞語。

　　板書設(shè)計

　　狼和小羊

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共10

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

　　二、學(xué)生分析：

　　通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　知識和技能：

　　學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

　　過程能力與方法：

　　這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學(xué)設(shè)計在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項智能的提升。

　　態(tài)度情感價值觀：

　　通過對比學(xué)習(xí)認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學(xué)難點：

　　能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。

　　四、設(shè)計思路：

　　課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。

　　在設(shè)計教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實際，從三方面入手，精心設(shè)計教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)、自學(xué)感悟

　　根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，展示自我

　　在總結(jié)時讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結(jié)合學(xué)生實際讓他們有保護(hù)自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

　?。ㄈ├首x表演，加深理解

　　實施素質(zhì)教育要重視每個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學(xué)生的智能潛力，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

　　在教學(xué)設(shè)計中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。

　　在整節(jié)課的設(shè)計中，我為學(xué)生設(shè)計了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

　　五、教學(xué)環(huán)境條件：

　　計算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。

　　六、教學(xué)流程圖

　　七、 教學(xué)過程設(shè)計：

　　教學(xué)流程

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　教學(xué)策略

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

　　2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點與難點：

　　1、教學(xué)重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。

　　2、教學(xué)難點：理解狼為什么找借口。

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬恼n題入手，整體感知課文。

　　1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識，說說對狼和羊的了解。

　　2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

　　（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

　　理解“借口”的意思。

　　引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。

　　方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

　?。ㄈ?、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）

　　1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）

　　3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因為——所以“說話。

　?。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險惡用心。

　　1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

　　狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

　　2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

　　3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。

　　4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——

　　讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

　　四、發(fā)散填空，理解寓意。

　?。?）（ ）（ ）的小羊

　?。?）（ ）（ ）的狼

　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

　?。ㄓ?xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）

　　五、訓(xùn)練分角色朗讀。

　　1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

　　2．二次組合，兩人一組，直接對話。

　　3．自我設(shè)計，表演朗讀。

　　（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）

　　六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。

　　1．導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

　　2．補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？

　　3．讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）

　　（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。

　?。?）對狼（或小羊）說幾句話。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。

　　教學(xué)難點：了解課文所講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。

　　二、初讀課文，整體感知

　?。?）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

　?。?）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

　　師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

　?。?）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

　　提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？

　　三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

　　2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：

　　a你把我喝的水弄臟了！

　　b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　　c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

　　3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）

　　4.交流：

　　第一次找碴兒

　?。?）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

　　（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點符號。

　　“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

　　“？”讀出問句的語氣。

　　(3)狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。

　?。?）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

　　師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。）

　　（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)

　　第二次找碴兒

　　師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

　　請生回答

　　師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

　　a．這是不可能的，去年我還沒出生。

　　b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

　　師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。）

　　生試讀，指名分角色朗讀。

　　第三次找碴兒

　　師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

　　生自由朗讀。

　　師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>

　　其他同學(xué)幫助回答。

　　師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

　　師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

　　5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

　　師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。

　　四、分角色朗讀、表演課文。

　　五、拓展練習(xí)

　　狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。

　　六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。

　　作業(yè)：

　　1.把這個故事講給家長聽。

　　2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計共12篇(小羊和狼教案詳細(xì)教案)相關(guān)文章：