下面是范文網(wǎng)小編收集的《生物工程》教學(xué)設(shè)計(jì)(生物工程教案)，供大家參閱。

　　生物是有生命的個(gè)體。生物最重要和基本的特征在于生物進(jìn)行新陳代謝(又稱分泌物)及遺傳。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

　　《生物工程》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　胚 胎 工 程 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與課件)

　　●浙江省平湖中學(xué)高三生物組屠菊芳

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　基本要求：1.描述體外受精和胚胎體外培養(yǎng)。

　　2.簡(jiǎn)述胚胎移植和胚胎分割。

　　發(fā)展要求：嘗試聯(lián)系實(shí)際討論胚胎移植的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：胚胎移植。

　　教學(xué)難點(diǎn)：胚胎體外培養(yǎng)技術(shù)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　第一教時(shí)(共兩教時(shí))。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　插入比利時(shí)兔、安哥拉兔的圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受進(jìn)入本堂課的教學(xué)。 剛才引起同學(xué)們猜測(cè)的其實(shí)也是一只兔子，只不過它跟普通的兔子相比較，毛又細(xì)又軟又長(zhǎng)，使它成為聞名遐邇的毛種兔。它的毛質(zhì)更是其他普通兔子所無法媲美的。

　　問：如何利用普通的比利時(shí)兔，快速地獲得大量的具有性狀優(yōu)良的安哥拉兔呢? 答①：利用轉(zhuǎn)基因工程，先獲得安哥拉兔的優(yōu)良基因，然后想辦法轉(zhuǎn)入普通兔子的細(xì)胞內(nèi)。

　　師：但是我們知道控制兔子毛長(zhǎng)短、軟硬、細(xì)粗的可不是一個(gè)基因，要把他們一一找出來可不是一件容易的事情，那也就很難實(shí)現(xiàn)在短時(shí)內(nèi)獲得大量的安哥拉兔的目標(biāo)了。不過你的設(shè)想很好，我們期待以后你的科研成果，把現(xiàn)在很難實(shí)現(xiàn)的科學(xué)難題解決。有請(qǐng)第二位同學(xué)。

　　答②：也許我們可以利用雜交。讓普通的兔子和優(yōu)良的安哥拉兔子雜交，得到的雜種兔子就同時(shí)擁有了兩種兔子的特征。

　　師：哦，這位同學(xué)又是一個(gè)很好的設(shè)想。我們也學(xué)習(xí)過，雜交育種固然有他的優(yōu)點(diǎn)，可以把兩個(gè)優(yōu)良性狀集中到一個(gè)個(gè)體身上，但是我們要選出純種的時(shí)間實(shí)在是太長(zhǎng)了。其他同學(xué)有更好的想法嗎?

　　答③：我們可以從安哥拉母兔的體內(nèi)獲得卵細(xì)胞，從雄兔體內(nèi)獲得精子，在體外完成受精過程得到受精卵。受精卵在體外培養(yǎng)成為小胚胎后可以移植到普通的比利時(shí)兔子宮內(nèi)生產(chǎn)出安哥拉兔幼崽。這樣不僅節(jié)約了安哥拉母兔懷孕和妊娠的時(shí)間，而且得到的幼崽在性狀上和安哥拉兔也一致。 師：非常好!這位同學(xué)的設(shè)想如果放在一百多年前，那他就是一位天才的科學(xué)家。讓我們來看看當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是如何來實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想的。

　　英國(guó)人W·希普于1890年在劍橋大學(xué)將純種安哥拉兔的早期胚胎移植到一只已和同種交配、毛色特征完全不同的比利時(shí)兔的輸卵管內(nèi)。結(jié)果生出4只比利時(shí)仔兔和2只由胚胎發(fā)育而成的安哥拉仔兔。 這是世界上第一例胚胎移植，胚胎移植技術(shù)由此創(chuàng)始。

　　問：什么叫胚胎移植呢?

　　答：從一個(gè)母體取出胚胎，移植入另一個(gè)母體子宮，并妊娠的過程。

　　二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1.胚胎移植

　　將經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高、遺傳性狀優(yōu)秀的母畜，經(jīng)過激素處理，使其超數(shù)排卵后受精，然后將發(fā)育的早期胚胎分別移植到同期發(fā)情的代孕母的子宮內(nèi)，通過代孕母妊娠產(chǎn)仔的技術(shù)。

　　我們可以看到書上介紹胚胎移植的概念，跟我們自己總結(jié)出來的好像有所不同。他在胚胎移植之前還進(jìn)行了一步操作——超數(shù)排卵。什么叫超數(shù)排卵呢?它的目的是什么呢?在這里我們可以了解一下。正常情況下，母畜的排卵數(shù)目都是一定的，比如說牛，一次只排一個(gè)，即使受精成功也只能產(chǎn)生一頭小牛。但我們可以用超數(shù)排卵的方法處理，使母畜在一段時(shí)間內(nèi)的排卵數(shù)目增加，受精之后就可以獲得更多的優(yōu)良胚胎，以提高胚胎移植的效率。那么怎么來處理呢?

　　利用促性腺激素處理，使得卵巢中有更多的卵泡發(fā)育，更多的卵被排出，這個(gè)過程就稱為超數(shù)排卵(superovulation)。

　　問：胚胎移植移動(dòng)到任何一頭動(dòng)物的子宮內(nèi)都能發(fā)育嗎? 答①：不能，胚胎移植要在同期發(fā)情的母畜之間進(jìn)行。

　　師：對(duì)!我們前面學(xué)習(xí)過，動(dòng)物胚胎發(fā)育所要求的條件很復(fù)雜，要使胚胎發(fā)育正常，必須要給它創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，那就是處在同期發(fā)情的母畜的子宮。

　　同期發(fā)情技術(shù)：主要是借助外源激素剌激卵巢，使其按照預(yù)定的要求發(fā)生變化，使處理母畜的卵巢生理機(jī)能都處于相同階段，從而達(dá)到同期發(fā)情。

　　答②：異體器官移植會(huì)發(fā)生排異現(xiàn)象。我想，胚胎移植跟器官移植相似，同樣也會(huì)有這個(gè)問題存在。所以胚胎移植最好在同種動(dòng)物雌性個(gè)體之間進(jìn)行。

　　師：能考慮到這個(gè)問題非常好。所以胚胎移植必須符合兩個(gè)條件：

　　一、同種動(dòng)物雌性個(gè)體之間進(jìn)行;

　　二、兩者的生理狀況必須一致。我們把提供胚胎的個(gè)體稱為供體，而接受胚胎的個(gè)體稱為受體(代孕母)。

　　問：移植的胚胎與代孕母之間在遺傳上有什么關(guān)系?

　　答：在遺傳上無任何關(guān)系!移植的胚胎，它的遺傳物質(zhì)來自它的供體雙親，而與代孕母之間只有生理上和組織上的聯(lián)系，或許還有感情上。

　　問：所以在選擇供體和受體的時(shí)候，在性狀上有什么要求? 答：供體是我們所要的優(yōu)良品種，而受體只要一般品種就可以了。

　　師：那也就是說，胚胎移植實(shí)質(zhì)就是借人家一個(gè)肚子來生孩子。又由于在遺傳性狀上與受體沒有任何關(guān)系，所以幼崽很好地保留了供體雙親的優(yōu)良性狀。我們給胚胎移植另外一個(gè)大家都熟悉的名稱——借腹懷胎，并且是“借劣質(zhì)動(dòng)物之腹懷優(yōu)秀個(gè)體之胎”。

　　既然胚胎移植這么神奇，納悶到底是如何進(jìn)行的呢?下面我們以書上波爾山羊?yàn)槔榻B一下胚胎移植的過程(插入波爾山羊的胚胎移植過程圖片)：

　　通過超數(shù)排卵之后的母羊和供體公羊受精之后就可以形成很多個(gè)早期胚胎，我們可以通過人工的方法，采用外科手術(shù)，將這些胚胎從母羊體內(nèi)取出，在顯微鏡下進(jìn)行質(zhì)量檢查，確保質(zhì)量之后，在體外培養(yǎng)一段時(shí)間進(jìn)行移植。這樣就可以利用同一對(duì)波爾山羊來繁殖很多的個(gè)體。這是胚胎移植最大的意義。胚胎移植還有那些意義呢?

　　(1)充分發(fā)揮雌性個(gè)體的繁殖潛力 (2)縮短供體本身的繁殖周期 (3)保持供體優(yōu)良特性 (4)大規(guī)模繁殖 (5)節(jié)約成本與費(fèi)用 (6)可用于保護(hù)珍稀動(dòng)物

　　比如說大熊貓，它的保護(hù)等級(jí)是國(guó)家一級(jí)。為什么大熊貓的數(shù)量如此少?除了我們?nèi)藶榈幕顒?dòng)影響，破壞了他們生存的家園，使他們流離失所、無家可歸以外，跟他們本身的繁殖能力弱也存在著很大的關(guān)系。據(jù)科學(xué)家觀察，大熊貓?jiān)谌斯ゐB(yǎng)殖中有三大難：受精難、懷孕難、育幼難。那么對(duì)于像大熊貓這樣的特殊情況，我們?cè)撊绾蝸斫鉀Q胚胎的獲得問題呢?體外受精。

　　2.體外受精

　　采取雌性動(dòng)物的卵細(xì)胞和雄性動(dòng)物的精子，使其在試管受精。

　　這里要給大家澄清一個(gè)概念——試管動(dòng)物：是指通過人工操作使卵子和精子在體外條件下成熟和受精，并通過培養(yǎng)發(fā)育成早期胚胎后，再經(jīng)移植產(chǎn)生的后代叫試管動(dòng)物。

　　體外受精的過程比較簡(jiǎn)單：(1)精子的收集和獲能;

　　(2)卵母細(xì)胞的收集和培養(yǎng);

　　(3)獲能精子和卵細(xì)胞的受精。

　　問：體外受精獲得的受精卵能否直接進(jìn)行移植?(不能，要在體外培養(yǎng)到8細(xì)胞以上。) 胚胎的體外培養(yǎng)：將受精卵在人工環(huán)境下培養(yǎng)成早期胚胎。由于胚胎不同發(fā)育時(shí)期生理代謝的需求不同，進(jìn)行胚胎體外培養(yǎng)時(shí)，必須配置一系列含有不同成分的培養(yǎng)液。但主要成分種類相同：水、無機(jī)鹽、有機(jī)物、維生素、激素、氨基酸、核苷酸以及動(dòng)物血清等。由此我們也可以看出，胚胎的體外培養(yǎng)比起我們以前學(xué)過的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)要困難得多，目前尚無從受精卵到新生兒的全體外胚胎培養(yǎng)技術(shù)。如果要借助體外受精來培育新個(gè)體，還得進(jìn)行胚胎移植。而體外受精也為胚胎移植提供了大量?jī)?yōu)秀的胚胎。

　　問：除了直接從優(yōu)良母畜體內(nèi)獲得胚胎進(jìn)行移植，通過體外受精獲得優(yōu)秀胚胎之外，還有其他方法獲得更多胚胎嗎?(提示：不管是超數(shù)排卵體內(nèi)受精還是體外受精，我們的目的都是獲得很多個(gè)胚胎，現(xiàn)在你能否從一個(gè)胚胎的利用率上去想辦法?畢竟受母畜生理?xiàng)l件的限制，不可能產(chǎn)生無數(shù)的卵細(xì)胞。大家可以想想，一個(gè)胚胎在發(fā)育的過程中，有哪幾個(gè)時(shí)期的細(xì)胞具有發(fā)育的全能性?)

　　答：卵裂球時(shí)期、桑椹胚時(shí)期、囊胚時(shí)期的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)。

　　師：對(duì)!這些時(shí)期的細(xì)胞發(fā)育的全能性是很高的，如果我們想一定的辦法把他們相互分離開來，在體外培養(yǎng)到小胚胎時(shí)期再進(jìn)行胚胎移植，那么他們都可以發(fā)育成為一個(gè)幼體。這樣就提高了一個(gè)胚胎的利用率了。這里就涉及到另外一種技術(shù)——胚胎分割。

　　3.胚胎分割

　　指借助顯微操作技術(shù)(采用機(jī)械方法)將早期胚胎切割成幾等份，再移植到代孕母子宮，產(chǎn)生同卵多仔后代的技術(shù)。

　　插入4細(xì)胞期、8細(xì)胞期顯微照片和胚胎分割顯微操作照片，讓學(xué)生比較直觀地去理解抽象的概念和具體的操作。根據(jù)照片具體介紹胚胎分割的含義，學(xué)生體會(huì)和理解胚胎分割的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)時(shí)就比較容易。以書上的良種牛胚胎分割為例，具體講解胚胎分割的操作，并簡(jiǎn)單介紹我國(guó)胚胎分割的成就。

　　胚胎的選擇：發(fā)育良好的，形態(tài)正常的桑椹胚或囊胚。(注意：如果選取的是囊胚，分割的時(shí)候要保證內(nèi)細(xì)胞團(tuán)平均分割，以保證胚胎的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育。)

　　胚胎分割的優(yōu)勢(shì)：可成倍增加胚胎數(shù)量，可以快速繁殖良種畜。 胚胎分割的特點(diǎn)：后代具有相同的遺傳物質(zhì)。 胚胎分割的基本過程：(1)胚胎移入培養(yǎng)液;

　　(2)分割胚胎(機(jī)械法、酶處理); (3)移植胚胎給受體; (4)著床產(chǎn)仔。

　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是胚胎工程當(dāng)中的三項(xiàng)主要技術(shù)：胚胎移植、體外受精和胚胎體外培養(yǎng)、胚胎分割，不管是通過哪種技術(shù)獲得胚胎，要想得到一個(gè)新的個(gè)體，必須借助于胚胎移植。所以我們說胚胎移植是胚胎工程的核心技術(shù)，也是基礎(chǔ)技術(shù)。沒有胚胎移植技術(shù)，其他技術(shù)即使再成功，也很難保證得到個(gè)體。胚胎工程是建立在胚胎移植之上的。

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　胚胎移植，實(shí)質(zhì)就是“借腹懷胎”。所謂“借腹生子”是指利用試管嬰兒和胚胎移植技術(shù)，在受體母親子宮內(nèi)使胎兒發(fā)育成熟而生出的過程。

　　資料：在國(guó)外，有些不育癥的夫婦采用“借腹懷胎”的方法生育孩子，即由一位正常健康婦女當(dāng)代替母親，代替另一位不能生育的婦女獲得一個(gè)嬰兒。具體的方法是，事先采集這位不孕婦女丈夫的精液，然后于代理母親的排卵期用此精液人工授精，而使之懷孕生育，所生小孩與不孕婦女的丈夫有其血緣關(guān)系。根據(jù)我國(guó)有關(guān)計(jì)劃生育條例規(guī)定，夫妻婚后5年未育，經(jīng)縣以上醫(yī)療衛(wèi)生單位診斷為喪失生育能力的，按有關(guān)規(guī)定經(jīng)過批準(zhǔn)，可收養(yǎng)一個(gè)孩子，或允許其只生一個(gè)孩子的兄弟姐妹中的一人再生一個(gè)，由其領(lǐng)養(yǎng)其中的一個(gè)孩子。從廣義范圍來講，這是在我國(guó)特定條件下的“借腹懷胎”。

　　倘若不育夫婦要求采用代替母親的“借腹懷胎”，則需按有關(guān)規(guī)定經(jīng)過批準(zhǔn)，并征得雙方夫婦同意，立據(jù)協(xié)議簽字后，由授權(quán)允許開展人工授精的醫(yī)療單位施行。

　　聯(lián)系實(shí)際討論：你對(duì)新科技條件下出現(xiàn)的“借腹生子”現(xiàn)象贊同嗎?

　　代表①：我同意。因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)家庭的希望，也是一個(gè)家庭的根本。如果因?yàn)楸旧砩砩系脑蚨荒苌瑢?duì)于當(dāng)事人來說是一種莫大的痛苦，如果再帶來家庭的不穩(wěn)定的話，更加是一種災(zāi)難。所以我覺得“借腹懷胎”應(yīng)用在這類人身上是一種對(duì)生命的關(guān)愛，是可以的。

　　代表②：我不贊同。雖然有些家庭有一些特殊的情況，就像前一位同學(xué)所說，生理有些問題。但我想那也是少數(shù)，大多數(shù)情況下是沒有問題的。那么在這些大多數(shù)的情況里面，我們不能否認(rèn)有些人會(huì)利用手中的錢權(quán)來威逼利誘。比如說，自己怕疼不想生、或是要保持身材自己不想生，但卻要孩子，那么他們會(huì)不會(huì)想到用錢去買一個(gè)肚子來為他們服務(wù)呢?而生活在窮困中的婦女又會(huì)不會(huì)抵擋不住誘惑而去交易呢?這樣不就把自己的痛苦轉(zhuǎn)移到了別人頭上嗎?

　　代表③：我也不贊成。醫(yī)學(xué)一旦有了交易，肚子就成了商品。但是這個(gè)商品卻不一定能夠保值。在懷孕的9個(gè)多月里，孩子和代孕母親都有可能發(fā)生意外，這些責(zé)任應(yīng)該由誰來負(fù)?還有，如果孩子出生之后不健康，有遺傳病或是殘疾，雙方都不想要這個(gè)孩子。那么，這個(gè)小生命該怎么辦?還有，代孕母親要是由于這次生育而造成她以后終生不孕，這個(gè)代價(jià)有誰來償還?這一系列的問題，可能比較復(fù)雜，而且難以處理。所以我覺得國(guó)家不能放手，讓“借腹懷胎”成為家常便飯。

　　代表④：我不同意以上兩位同學(xué)的說法。難道說我們就有權(quán)利去犧牲少數(shù)特殊人群的利益嗎?雖然有生育問題的家庭是少數(shù)，但是他們還是應(yīng)該享受到現(xiàn)代科技給人類帶來的幸福。這項(xiàng)技術(shù)有了，給了他們有一個(gè)孩子的希望，那么為什么要為了大多數(shù)人認(rèn)為有可能引起的一些未知的問題而讓他們的希望破滅呢?這是不道德的!當(dāng)然，我也不否認(rèn)可能會(huì)引起一些比較棘手的問題，但是國(guó)家可以制定相關(guān)的法律政策來約束某些企圖不軌的人的行為，不就可以了嗎?

　　師(總結(jié))：由于時(shí)間關(guān)系，我們的討論到這里，但是我知道，同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問題的看法還是沒有辦法統(tǒng)一。實(shí)際上這個(gè)問題在醫(yī)學(xué)界和科學(xué)界都還是在探討之中，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以去查找一些資料。主要有兩種意見：(1)贊同。該措施可以幫助一些家庭解決不孕不育現(xiàn)象，而且可以幫助一些由于自身素質(zhì)不良，如果懷胎、分娩會(huì)造成生命威脅的母親，實(shí)現(xiàn)得到親生子女的愿望。(2)不贊同。給社會(huì)和人類倫理道德造成一定的沖擊。

　　【教學(xué)后記】

　　這是一堂概念性很強(qiáng)的理論課，比較枯燥乏味。為了使課堂生動(dòng)起來，我采用了問題串的教學(xué)方法：層層設(shè)疑、請(qǐng)君入甕，步步為營(yíng)、揮灑自如。一個(gè)疑團(tuán)接著另一個(gè)疑團(tuán)，學(xué)生在積極思考開動(dòng)腦筋的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過誘導(dǎo)，構(gòu)架知識(shí)框架，并與以前的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生覺得新知識(shí)并不陌生，只是舊知識(shí)的一個(gè)延伸。所以總的來說，整堂課比較順利，知識(shí)連貫性比較強(qiáng)，而且由于圖片的穿插也使內(nèi)容不再古板教條。對(duì)于“借腹懷胎”現(xiàn)象的討論，既聯(lián)系了實(shí)際，又可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)才華。實(shí)際上這個(gè)問題在醫(yī)學(xué)科學(xué)兩界都暫時(shí)還沒有辦法統(tǒng)一思想，而學(xué)生們激烈的討論頗具大家風(fēng)范，這也是始料未及的。最可貴的是，學(xué)生在辯論之中表現(xiàn)出來的原始的對(duì)生命的尊重和關(guān)懷，使我感動(dòng)不已。不求一堂課解決所有疑難問題，也不求一堂課全部統(tǒng)一口徑，有爭(zhēng)論才有進(jìn)步，期待他們?cè)谡n下更好地學(xué)習(xí)。

　　【指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)】

　　本節(jié)課是浙科版生物選修三中較重要的一個(gè)內(nèi)容，由于涉及較多的抽象概念，學(xué)生對(duì)具體的操作過程又缺乏直觀的感受，所以在教法選擇和教材處理上就顯得尤為重要。

　　屠菊芳老師按照自己的思路對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹亟M，其處理方法是很細(xì)膩和合理的。從實(shí)際授課的情況來看，學(xué)生的反響和接受情況良好，課堂氣氛十分融洽。

　　整節(jié)課首先敘述了科學(xué)家如何以“借腹懷胎”的方法，通過普通的比利時(shí)兔產(chǎn)下優(yōu)良的安哥拉兔的故事，并從比利時(shí)兔的角度對(duì)此事進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，自然而然地與教材上胚胎移植的內(nèi)容結(jié)合起來。該導(dǎo)入方法構(gòu)思巧妙，當(dāng)學(xué)生還沉浸在對(duì)故事情節(jié)的遐想中時(shí)，教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)悄然達(dá)成。

　　有了這個(gè)好的開頭，學(xué)生的興趣自然就更濃厚了。屠菊芳老師則乘勢(shì)由胚胎移植的實(shí)現(xiàn)途徑又自然引出了體外受精、胚胎體外培養(yǎng)和胚胎分割等一系列技術(shù)，對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的胚胎干細(xì)胞的有關(guān)內(nèi)容也做了鋪陳。乏味枯燥的概念在師生的共同配合下，仿佛是在閱讀一篇妙趣橫生的科普小文，有了這樣的感覺，學(xué)來就不覺負(fù)擔(dān)了。所以，整堂課是令人放松又倍感愉悅的。在課間，屠菊芳老師還不時(shí)和學(xué)生討論起生物技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)等話題，又為后一單元的教學(xué)埋下伏筆。

　　如果非要說本節(jié)課有些許不足的話，可能屠菊芳老師還是不敢將課堂放手給學(xué)生，講授的內(nèi)容稍顯冗長(zhǎng)，不過作為第二年的新教師，其表現(xiàn)已經(jīng)足以讓我等“老教師”汗顏了。

　　《生物工程》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　：蛋白質(zhì)工程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　蛋白質(zhì)工程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與技能

　　(1)舉例說出蛋白質(zhì)工程興起的緣由

　　(2)簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)工程的原理

　　過程與方法

　　采用啟發(fā)式及問題驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合;學(xué)生利用教材及多媒體提供的資源展開探究學(xué)習(xí)，通過小組討論、分析、對(duì)比等方法達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　(1)關(guān)注蛋白質(zhì)工程的發(fā)展

　　(2)通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)工程的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.為什么要開展蛋白質(zhì)工程的研究?

　　2.蛋白質(zhì)工程的原理

　　情景導(dǎo)入

　　基因工程解決了哪些生活、生產(chǎn)中難以解決的問題?進(jìn)而以健康的話題入手，通過相關(guān)實(shí)例使學(xué)生意識(shí)到基因工程生產(chǎn)出來的自然界中已有的這些蛋白質(zhì)，有的并不能滿足我們?nèi)祟惖男枰?，或不符合我們的意愿。那么如何才能生產(chǎn)出符合我們?nèi)祟愐庠傅牡鞍踪|(zhì)呢?

　　思考探究

　　提出問題：為什么要開展蛋白質(zhì)工程的研究?(學(xué)生思考、分析、討論并回答)

　　(教師補(bǔ)充)

　　1、基因工程的應(yīng)用及不足

　　(1)基因工程的實(shí)質(zhì)：將一種生物的基因轉(zhuǎn)移到另一種生物體內(nèi)，使后者產(chǎn)生本不能產(chǎn)生的蛋白質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出新的性狀。

　　(2)基因工程的不足：在原則上只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)。

　　2、天然蛋白質(zhì)的不足

　　天然蛋白質(zhì)是生物在長(zhǎng)期進(jìn)化過程中形成的，它們的結(jié)構(gòu)和功能符合特定物種生存的需要，卻不一定完全符合人類生產(chǎn)和生活的需要。(如教材加酶洗滌劑)

　　3、蛋白質(zhì)工程的目的

　　生產(chǎn)符合人類生產(chǎn)和生活的需要的蛋白質(zhì)

　　蛋白質(zhì)工程是指根據(jù)蛋白質(zhì)的精細(xì)結(jié)構(gòu)和生物活性之間的關(guān)系，按照人類自身的需要，利用生物技術(shù)手段對(duì)蛋白質(zhì)的 DNA編碼序列或直接對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行有目的的改造，從而創(chuàng)造出自然界本不存在的 ，具有優(yōu)良特性的蛋白質(zhì)分子!(第二代基因工程) 基礎(chǔ)：了解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

　　原理：改造基因(基因修飾或基因合成) 目的：定向改造或制造蛋白質(zhì)

　　“追尋速效胰島素制劑的生產(chǎn)過程”的分析; 1. 為什么要測(cè)定胰島素的一級(jí)結(jié)構(gòu)? 2. 胰島素變化與濃度有和關(guān)系? 3. 結(jié)構(gòu)變化對(duì)其活性有什么影響?

　　4. 在速效型藥物生產(chǎn)過程中，科學(xué)家為什么必須大量收集胰島素分子結(jié)構(gòu)方面的信息? 5. 基因中某個(gè)堿基的變化就可以改變蛋白質(zhì)的性質(zhì)，其理論依據(jù)是什么?

　　《生物工程》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《細(xì)菌》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);了解細(xì)菌的生殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式;細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

　　2.通過觀察細(xì)菌形態(tài)和對(duì)問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

　　3.通過了解細(xì)菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點(diǎn);通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法去分析事物;并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椋?/p>

　　(1)通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)及顯著區(qū)別，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。

　　(2)細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。

　　(3)細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。

　　2.如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及了解細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(1)在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因?yàn)榉浅Ｎ⑿?，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以教師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　(2)細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因?yàn)槌跻粚W(xué)生所掌握的生化知識(shí)很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

　　二、教學(xué)過程：

　　1.細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　(1)在講述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎?聽說過細(xì)菌嗎?能否描述出細(xì)菌的樣子?在學(xué)生議論后請(qǐng)學(xué)生回答問題。

　　由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(2)關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài);如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

　　(3)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)知識(shí)，可用講述法。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個(gè)。對(duì)照?qǐng)D來講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。

　　關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是所有細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對(duì)惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲有強(qiáng)烈毒性，因此有些國(guó)家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。

　　2.細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

　　(1)在講述細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)_生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

　　(2)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?②植物制造有機(jī)物的條件是什么?③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)?經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的營(yíng)養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物;寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。

　　3.細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系：

　　(1)細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上?為什么沒有出現(xiàn)這種情況?讓學(xué)生回答，誰起了重要作用。腐生細(xì)菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。

　　為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成：

　　用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過一段時(shí)間挖出來觀察，看看有何變化。

　　(2)在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細(xì)菌對(duì)人類是否都有害?②有益表現(xiàn)在哪些方面?有害表現(xiàn)在何處?而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細(xì)菌都是有害的片面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋。并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。

　　4.本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

　　《生物工程》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　開花和結(jié)果

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

　　2、描述傳粉和受精的過 程，養(yǎng)成愛花的良好習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、課前檢測(cè)：

　　1、根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞的_增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長(zhǎng)最快的是區(qū)。

　　2、萬千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

　　3、生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。

　　4、植物的生長(zhǎng)需要最多的無機(jī)鹽是含、、的無機(jī)鹽。

　　二、自主學(xué)習(xí)，教師 點(diǎn)撥：

　　(一)、花的結(jié)構(gòu)。

　　認(rèn)真閱讀教材102頁完成下列各題。

　　1、 認(rèn)真填寫名稱。

　　2、 觀察花的結(jié)構(gòu)，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、 組成。

　　3、 雄蕊包括、組成。

　　4、 雌蕊包括、、三部分。

　　5、 花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

　　6、 花的 結(jié)構(gòu)中最重要的 是，包括和。

　　(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

　　1、開花結(jié)果。

　　2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

　　3、受精的過程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發(fā)長(zhǎng)出 ，其內(nèi)含有

　　花 粉管穿過、進(jìn)入子房，到達(dá) ，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

　　三、梳理知識(shí)體系。

　　1、 花的主要結(jié)構(gòu)

　　2、受精指與結(jié)合形成的過程。

　　四、拓展延伸

　　為 什么說花蕊是花的主要部分?

　　五、鞏固檢測(cè)

　　1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

　　A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

　　2、花的主要部分是()

　　A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

　　3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()

　　A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

　　4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

　　5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?()

　　A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

　　6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。

　　A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)

　　7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

　　A柱頭上B花藥中C花粉管中 D胚珠中

　　《生物工程》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　單細(xì)胞生物體

　　單細(xì)胞生物體

　　本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動(dòng)：觀察和探究。通過第一個(gè)觀察活動(dòng)，說明草履蟲是一種生物;通過第二個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過探究草履蟲對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。

　　學(xué)生分析

　　由于學(xué)生平時(shí)對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

　　探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)性目標(biāo)

　　說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

　　技能性目標(biāo)

　　提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。

　　情感性目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

　　課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：

　?、俨萋南x培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

　　②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

　　學(xué)生：教材、筆記本。

　　教學(xué)過程

　　教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

　　學(xué)生回答：略。

　　教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

　　學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。

　　(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

　　教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。

　　教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

　　學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。

　　教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>

　　學(xué)生回答：略。

　　教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎?

　　學(xué)生狀態(tài)：思考。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

　　學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

　　教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

　　學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

　　教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

　　(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

　　學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

　　教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

　　(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

　　學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

　　學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動(dòng)。

　　教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

　　教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識(shí)?

　　學(xué)生回答：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

　　教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

　　教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

　　學(xué)生：積極發(fā)言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　與人類的關(guān)系

　　單細(xì)胞生物體

　　草履蟲

　　單細(xì)胞 生物

　　練習(xí)鞏固：略。

　　課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。

　　《生物工程》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物工程》教學(xué)設(shè)計(jì)(生物工程教案)相關(guān)文章：