下面是范文網(wǎng)小編分享的《生命生命》教案四年級(jí)6篇 人教版四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案，供大家品鑒。
《生命生命》教案四年級(jí)1
教材分析
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人民教育出版社）四年級(jí)下冊(cè)。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語言，不斷增強(qiáng)語感。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。因此，有關(guān)生命的話題，學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。但是他們年齡較小，大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對(duì)《生命 生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對(duì)生命的感悟，文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私?，?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（１）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
?。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法
（1）以讀為手段，在讀中體會(huì)文章的情感。
?。?）聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
?。?）結(jié)合自己的生活實(shí)際及閱讀實(shí)踐理解課文內(nèi)容，說說對(duì)生命的感悟。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
?。?）引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與感悟；
?。?）讓學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì)含義深刻的句子，感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、談話揭題，引發(fā)對(duì)生命的思考
?。薄煟簩W(xué)習(xí)了《觸摸春天》，我們已經(jīng)知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機(jī)；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關(guān)注他人，人生會(huì)更有意義。關(guān)于生命，我們還有太多的話題。
2、板書；生命 生命 齊讀課題。想一想：這個(gè)課題有什么特別之處嗎？
3、生談?wù)摻涣饔脙蓚€(gè)“生命”作題目的表達(dá)效果。
4、師總結(jié)：題目運(yùn)用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)生命的珍惜與熱愛。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，注意其中的生字新詞、文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、長句難句，把它們讀正確、讀通順?？纯幢疚墓矊懥藥讉€(gè)事例，能用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容嗎？
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。評(píng)議朗讀情況。
重點(diǎn)讀好以下詞語：（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞語）
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾
指導(dǎo)讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什么呢？
b.但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
c.那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
2、師范讀課文，生邊聽邊體會(huì)文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個(gè)方面寫到了生命的存在？共寫了幾個(gè)事例？試著用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結(jié)課文的三個(gè)事例，并隨機(jī)板書：
?、?飛蛾求生欲望強(qiáng)烈。
?、?瓜苗破土不屈抗?fàn)帯?/p>
⑶ 心臟跳動(dòng)令我震撼
三、再讀課文，體會(huì)文章的情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內(nèi)容，初步理解生命的意義。
生命是什么？生命就是小飛蛾 ；
生命是什么？生命就是香瓜苗 ;
生命是什么？生命就是我們心臟 ；
四、 小結(jié)本課
1、 生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗?fàn)?、茁壯地生長；生命就是我們心臟一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律地跳動(dòng)；生命是一首詩；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會(huì)文章的情感。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文；搜集有關(guān)生命的格言警句。
附：第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強(qiáng)烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)
什
么 心臟沉穩(wěn)的跳動(dòng) 震撼
第二課時(shí)（公開課）
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、依據(jù)課文填寫詞語，檢查鞏固上節(jié)課內(nèi)容。（幻燈片出示）
?。?）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼
?。?）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價(jià)值
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述詞語概括文章主要內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：上述詞語有寫小飛蛾躍動(dòng)的生命的力量，強(qiáng)烈的求生的欲望；有寫小瓜苗沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，茁壯生長；還有寫作者靜聽心跳，帶給自己極大的震撼；使我們懂得了珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。那么課文寫作的三個(gè)事例，哪一個(gè)事例讓你感受最深？
?。ㄔO(shè)計(jì)的理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取新信息新知識(shí)的能力。這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是理想課堂的必然要求。）
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求。
二、品讀語句，感悟生命
（可以從學(xué)生感受最深的事例切入）
?。?、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗?fàn)幐形蛏目少F：
?。?） 指名朗讀第二段，評(píng)議朗讀。結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“騷擾”和“躍動(dòng)”的詞義和感情色彩。
?。?） 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？
?。?）生讀，思考，全班交流，練習(xí)朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強(qiáng)的，了不起的等，師可相機(jī)引導(dǎo)生思考討論：作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面？找一找重要的詞句。
?。?）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下列語句。（幻燈片出示）
?。?）師小結(jié)：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著嚴(yán)重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動(dòng)雙翅，為生存而抗?fàn)?。一個(gè)小小的昆蟲，都有如此強(qiáng)烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們?nèi)四?？“我”怎能不感?dòng)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感動(dòng)齊讀課題?！拔摇痹跄懿徽痼@？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
?。?）師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長感悟生命的頑強(qiáng)：
?。?）總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法：
a.讀一讀，在讀中思考。
b.議一議，把自己的體會(huì)說出來。
c.找一找，找出你認(rèn)重要的詞句。
d.品一品，把自己的理解讀出來。
?。?） 運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。
?。?）生自讀交流體會(huì)，生互評(píng)。
?。?）學(xué)生再讀。思考交流：你認(rèn)為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？
（生在交流的過程中還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。）
３、小結(jié)：
這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀！生命是這樣的可貴，那么作者是如何珍愛她自己的生命的呢？
4、了解作者的故事，體驗(yàn)自我生命的存在：
?、?師深情講述杏林子的生命故事：
?。ɑ脽羝鍪拘恿肿酉嚓P(guān)圖片和資料）
簡(jiǎn)介杏林子：
她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無數(shù)人，她十二歲時(shí)突然患上了至今人類都無法徹底醫(yī)治的疾病……類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學(xué)，在關(guān)節(jié)壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來的。
?、?帶著自己的感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白：
?。ǔ鍪镜谒亩蔚木渥樱哼@就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學(xué)生反復(fù)讀這句話（師可以相機(jī)引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強(qiáng)有力的心跳，杏林子對(duì)自己說……聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子對(duì)自己說……，等）
⑶ 體驗(yàn)生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受，并練習(xí)朗讀這句話）
5、品讀作者對(duì)生命的感悟：
⑴ （繼續(xù)出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！保熞x：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會(huì)怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)。）
?、?結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。
?、?（引讀“一切……對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保┻@句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀）
三、探索生命意義
?。?、（出示課文末一段），生自由讀。
２、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機(jī)總結(jié)提煉出“無限的價(jià)值”的含義）
?。?、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸，深華情感
1、配樂朗讀全文。
2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）
3、除了杏林子，你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句？或者是有關(guān)生命的感人故事。
五、留下生命思考
１、全文小結(jié)：
杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那么我們每一個(gè)人應(yīng)該怎樣珍惜屬于自己的生命呢？
?。?、再次品讀文題：
讓我們?cè)趯?duì)課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用多種讀法讀課題。）
3、讀寫練習(xí)，將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫下來，作為今天的每日寫話內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
19 生命生命
生命？生命？ 珍惜生命
生命！生命！ 善待生命
生命......生命...... 積極進(jìn)取
（讓人生更有價(jià)值）
《生命生命》教案四年級(jí)2
第一課時(shí)
一、教材分析：
《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
《生命生命》一文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合，告訴讀者：要珍惜、熱愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來說，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)并會(huì)寫本文出現(xiàn)的8個(gè)生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：
?。?）用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語。（2）讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。
?。?）查找并摘抄有關(guān)本文作者（臺(tái)灣作家杏林子）生平的資料，150字以內(nèi)。
?。?）請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：
?。?）鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
?。?）制作多媒體教學(xué)課件。
?。?）給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。
?。?）請(qǐng)組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
?。ㄒ唬?dǎo)入
1．板書課題。
2．學(xué)生齊讀課題。
?。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1．出示學(xué)習(xí)提示一。
?。?）同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯(cuò)的地方。
?。?）同桌交流文中由生字組成的詞語，并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。
2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。
3.全班交流
?。?）出示生詞及易錯(cuò)詞語：
?。╯āo）騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長、
聽診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈
指名讀、齊讀。
?。?）交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽寫的生字，強(qiáng)化識(shí)字效果。
預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。
○2方法遷移， 學(xué)生區(qū)分其他生字。
○3再次齊讀詞語。
2、出示學(xué)習(xí)提示二。
出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例？
?。?）學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問題。
（2）全班交流，明確文中所講的三個(gè)小事例。
預(yù)設(shè)：被作者抓住后的飛蛾極力求生；（飛蛾求生）
墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長；（瓜苗生長）
作者靜聽自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）
?。ㄈW(xué)習(xí)三個(gè)小故事，圍繞重點(diǎn)詞句體會(huì)飛蛾、瓜苗、作者對(duì)待生命的態(tài)度，習(xí)得一定的讀書方法
1.走進(jìn)飛蛾
?。?）師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾？畫出相關(guān)的詞語或句子。
?。?）學(xué)生默讀課文，思考問題，在相關(guān)的詞語、句子旁邊做批注。
?。?）全班交流。
出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
預(yù)設(shè)：
○1根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者對(duì)飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。
○2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞，展開想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對(duì)生命的珍愛。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。
?。?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.走進(jìn)瓜苗
出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
?。?）遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語言。
師：讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對(duì)待自己生命的呢？把你想到的用2-3句話寫下來吧！
?。?）全班交流，指名學(xué)生讀自己寫的感受。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對(duì)困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長的小瓜苗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。
3.走進(jìn)作者
出示：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步體會(huì)作者面對(duì)生命的態(tài)度。
重點(diǎn)交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>
○1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟?！薄翱梢浴薄耙部梢浴钡仍~語理解句子，明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對(duì)生命負(fù)責(zé)、一種是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。
○2明確作者在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解作者的經(jīng)歷。
?。?）請(qǐng)同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對(duì)于疾病纏身的杏林子來說，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛自己的生命。
?。?）出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。）
?。ㄋ模┱n堂總結(jié)
面對(duì)弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個(gè)很好的回答，作為人類，面對(duì)困境，怎能說“不”？生存下去是最簡(jiǎn)單的事。
?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
19生命 生命
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與資料，更深入地了解文章最后一段的含義。
二、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完課文后的感受，指導(dǎo)完成小練筆。
三、背誦課文，積累語言。
課文：
19、生命生命
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》教案四年級(jí)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解讀一讀課題？
2、同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？
二、研讀與賞析
飛蛾求生：
1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請(qǐng)你劃出來。
出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀這句話──
出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話。
3、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？
再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天??！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈?。ò鍟河┻@就是──生命生命。
瓜子抗掙：
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。
哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請(qǐng)你劃出來。
出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
這句話為什么讓你覺得特別震驚？
2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)?，?huì)遇到怎樣的困難？
3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公啊！因?yàn)槟闶且活w生長在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說些什么？
4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。。ò鍟侯B強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。
傾聽心跳：
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力??！更何況我們?nèi)祟?。?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。
哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請(qǐng)你劃出來。
出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
2、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？）
出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。
3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
?。ò鍟贺?fù)責(zé)）
讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價(jià)值：
·、同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對(duì)生命有了這樣的感想：
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的.生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。一起讀。
2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對(duì)生命的闡述：
“在別人看來，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?/p>
“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去。”
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E?！?/p>
……
3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對(duì)于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？
如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛心，我們?cè)僮x她對(duì)生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！
杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟赫鋹凵?珍惜時(shí)間）
4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎？你們對(duì)生命又有怎樣的思考呢？
把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)?。?/p>
5、文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的：
冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
為了生命的美麗，讓我們?cè)俅魏魡京ぉど?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
飛蛾求生 欲望 珍愛生命
瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間
傾聽心跳 負(fù)責(zé)
《生命生命》教案四年級(jí)4
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
?。?、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。
生：盧梭說：人生的價(jià)值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命 生命》。
?。?、板書課題、質(zhì)疑：
生問：生命是什么？
生問：為什么韙中有兩個(gè)生命，去掉一個(gè)行不行？
生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、整體感知，把握文章的脈絡(luò)
１、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標(biāo)出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個(gè)人有解決不了的，可以小組討論。
２、思考文章寫了哪幾個(gè)事例？
?。?、師生交流：
⑴ 剛才通過學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？
?、?課文寫了哪幾個(gè)事例。
?、?指名輪流讀書，互相評(píng)議。
４、默讀課文，面對(duì)這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點(diǎn)啟示：
⑴ 對(duì)自己負(fù)責(zé)。
⑵ 創(chuàng)造價(jià)值。
⑶ 為生命奮斗。
（整體感知很重要，它是感受、體驗(yàn)、篩）
《生命生命》教案四年級(jí)5
【教材介紹】
《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件。
3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.介紹杏林子的生平，引入課題。
2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1.整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。
2.檢查反饋
?。?）交流收獲。
?。?）檢查詞語。
a.出示生字詞（指名讀、齊讀）
騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈不屈向上茁壯生長鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解：“騷擾、糟蹋”的意思。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。
三、精讀課文，感悟生命
（一）指讀第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑：詞典中對(duì)“生命”已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對(duì)生命的思考到底是什么？
1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
?。ǘ┳宰x二、三、四自然段。
【課件】自讀提示：
1.作者列舉了幾件事例，請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來。
2.把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。
?。?）自由交流，相機(jī)板書：飛蛾求生
香瓜子茁壯成長
靜聽心跳
（三）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1.讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？
2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
?。?）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。
（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。
（4）感情朗讀。
此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。
指讀，并且請(qǐng)學(xué)生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？
?。?）想象說話：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì)怎么想？
?。?）指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節(jié)課再來討論。
板書設(shè)計(jì)：19生命生命
飛蛾求生
瓜苗生長
靜聽心跳
《生命生命》教案四年級(jí)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“彈”；正確讀寫“鼓動(dòng)、欲望、震撼、糟?！钡仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。”這是著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
2、感悟課題：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說）
原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且是同一個(gè)詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）
教師出示自讀要求：
?。?）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復(fù)讀。
（2）給不理解的詞語做上標(biāo)記。
2、教師出示生字卡片，開火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語。（請(qǐng)同學(xué)們快速讀兩遍詞語，再讀兩遍生字。）
鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器
4、教師指導(dǎo)書寫。
“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫成“成”。
“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。
“診”右部下面的三個(gè)撇要注意位置。
?。ń處熤笇?dǎo)書寫，注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。）
（學(xué)生仿寫，展示）
5、小組內(nèi)讀課文，比一比誰讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1、教師引學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué)：課文共寫了幾個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。（三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。）
四、探究課文，突出重點(diǎn)
1、教師引導(dǎo)：找出自己感觸最深的事例，在小組內(nèi)認(rèn)真品讀，并說說其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
3、全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。）
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué)：進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長）
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考的？
3、學(xué)生匯報(bào)。
二、探究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)
?。ㄒ唬┙處煂?dǎo)學(xué)：自由讀讀三個(gè)故事，想想哪些地方讓你震驚？
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示，明確要求。
1、找一找，找出你認(rèn)為重要的詞句。
2、讀一讀，在讀中思考。
3、議一議，把自己的體會(huì)交流一下。
4、品一品，把自己的體會(huì)讀出來。
?。ǘ┨骄拷涣?。
1、飛蛾求生。
?。?）學(xué)生匯報(bào)句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”）（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明，用紅體字標(biāo)出。）
?。?）教師引問：為什么讓你感到震驚？
預(yù)設(shè)：（我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。
飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對(duì)生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）
?。?）教師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)？用文中的句子來回答。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”）
（4）教師引問：為什么它的躍動(dòng)如此強(qiáng)烈？如果你就是這只飛蛾，你會(huì)怎么想？（生展開想象）
過渡：對(duì)，這是一種對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）
?。?）教師引讀：請(qǐng)把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。
（6）教師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片，向我們?cè)忈屃松膫ゴ?、?jiān)強(qiáng)。
是啊，飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。
?。?）小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。
?。?）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué)：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)事例。
課件出示自學(xué)要求。（教師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）
①快速讀剩下的兩個(gè)事例，畫出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語句。
②簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫語句的體會(huì)。
2、瓜苗生長。
（1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！”）
①教師引問：從哪些詞語能感受到香瓜子生命力強(qiáng)？
（磚縫、掉、竟然、冒出）
A、教師導(dǎo)學(xué)：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個(gè)詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）
B、教師引學(xué)：你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎？[課件出示：選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。] ②教師引問：為什么作者不用“生”或“長”，而用“冒”？
?。ㄒ?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）
?。?）（課件出示：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！保?/p>
①教師引問：什么讓你震驚？（頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望）
?、诮處熤笇?dǎo)朗讀。（讀出堅(jiān)定、不屈服的語氣。）
?。?）小結(jié)寫作方法。
教師導(dǎo)學(xué)：作者在前面兩個(gè)事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能加以運(yùn)用。
（4）過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請(qǐng)大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容，說說哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽心跳。
?。?）（課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?/p>
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
?。?）教師引問：此刻，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段課文。
（4）教師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話可以看出來？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保?/p>
“糟蹋”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）
所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子：
一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
?。ǖ诙鋵懙煤茫?yàn)椤氨仨殹蓖怀隽俗髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定態(tài)度。）
?。?）小結(jié)：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅(jiān)定信念，一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪！多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對(duì)不要活了！
就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強(qiáng)生長的香瓜子感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼，于是對(duì)生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！保?/p>
2、教師導(dǎo)學(xué)：結(jié)合課文談?wù)?，在杏林子看來，什么是有限的，什么是無限的？
?。ㄉ怯邢薜?，生命創(chuàng)造的價(jià)值是無限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。）
3、過渡：其實(shí)，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值的人還有很多。你們還知道誰？（出示課件）
邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對(duì)人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛，進(jìn)行了長達(dá)11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計(jì)捐款300萬元，自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感，書寫生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué)：此刻，相信你一定對(duì)生命有了深深的感悟，請(qǐng)拿起你的筆，寫下你對(duì)生命的感言吧！
?。ǔ鍪荆荷莀___________________。）
預(yù)設(shè)：生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心；
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)；
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言，交流匯報(bào)。
3、教師引問：此時(shí)此刻，你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么呢？
4、教師導(dǎo)讀：生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。
《生命生命》教案四年級(jí)6篇 人教版四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案相關(guān)文章：
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