撕紙游戲教案

時間：2023-05-04 11:58:16 教案

　　下面是范文網(wǎng)會員“jiadanluejingqian”收集的撕紙游戲教案（共4篇），供大家閱讀。

撕紙游戲教案

幼兒園小班游戲教案篇1

　　【活動目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)滾球的方法，練習(xí)將皮球從起點滾到終點，初步學(xué)習(xí)直線滾球和繞障礙物滾球。

　　2.在教師的語言提示和自己的嘗試練習(xí)過程中，逐漸探索又快又穩(wěn)的滾球方法，產(chǎn)生玩球的愿望和興趣。

　　3.在活動中努力聽清教師的要求，堅持將自己的球滾到終點，體驗游戲的快樂。

　　【活動準(zhǔn)備】皮球若干。

　　【活動過程】

　　1.玩皮球，引導(dǎo)幼兒自由探索玩皮球的方法，看誰的花樣多，和別人玩的不一樣。

　　2.教師和幼兒邊唱歌曲《大皮球》邊玩大皮球的游戲。

　　教師邊拍皮球邊念兒歌："大皮球，真正好，拍拍拍，跳跳跳，一會兒低，一會兒高。"念到"跳跳跳"時，幼兒就變成"皮球"隨意蹦跳。

　　3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)球貼在地面用力向前滾、兩手分開接的方法。提醒幼兒注意兩人之間保持一定距離。

　　4.學(xué)習(xí)直線滾球和饒障礙滾球。嘗試把球從起點直線滾到終點直線。

　　師：今天，大皮球又想和我們班的小朋友做游戲了，皮球想從你們的面前一直滾到紅線那里，小朋友你能幫助它們嗎？

　　5.幼兒人手一只皮球，練習(xí)將球從起點滾到終點后，再將球取回站在老師周圍。

　　6.師：你們覺得皮球怎樣才能滾得又快又穩(wěn)？

　　教師總結(jié)：小朋友要跟著皮球往前跑，而且滾球時不能用勁太大。

　　7.幼兒再次嘗試把皮球從起點滾到終點。

　　8.引導(dǎo)幼兒把自己的皮球扔進筐子里，然后帶領(lǐng)所有幼兒坐在場地旁跟隨老師的口令做放松腿部的動作。

撕紙游戲作文篇2

　　今天，戴老師說：“我們來玩一個游戲，游戲的名字叫‘撕紙’。同學(xué)們，我們用過的廢報紙有什么用呢？”我們說：“可以折飛機、擦玻璃，還有，畫畫的時候為了不把桌子弄臟，還可以把廢報紙拿來墊在下面……”游戲開始了，老師開始宣布游戲規(guī)則：“游戲第一步，把紙撕成一條一條的，但每條必須是連著的，還有，就是必須在三分鐘內(nèi)完成?！崩蠋焺傉f完，我們就開始撕紙了，三分鐘很快就過去了，老師喊“?！钡臅r候，有些人還沒撕好。老師開始“采訪”成功完成任務(wù)的同學(xué)是怎么撕的。有的說：“我先把紙平均對折，再沿著折痕把它撕掉就好了，再往下巴上一戴，嘿，變成老爺爺啦！”

　　還有的說：“我偷懶，把紙對折，再跟他一樣，把折起來的連在一起撕，心想這樣就能一下子撕出兩個來了，可沒想到打開以后，就變成老爺爺?shù)陌櫦y了，一張一合，又像是許多小嘴巴在唱歌，看來，這個懶還是沒偷成！”

　　看著大家撕得津津有味，老師又讓我們發(fā)揮合作精神，把自己撕的紙和同學(xué)撕的合起來，變成一幅作品。我和楊陳騫討論了一下，發(fā)現(xiàn)把楊陳騫撕的“兔子頭”放到我撕的“蝸?！迸赃?，剛好可以配成“龜兔賽跑”，我正得意，不對呀？楊陳騫撕的只有一個“兔子頭”，還配不成完整的兔子呀，怎么辦呢？剛巧，胡時捷撕的是一條“褲子”，我就把她撕的“褲子”拿來給“兔子”穿上，這樣就像是一只穿著背帶褲的“兔子”了。時間快到了，我不管三七二十一，趕緊把我們的作品拿給老師看……撕紙游戲真好玩，不僅鍛煉了我們的動手能力，還讓我們學(xué)會了在合作中成功！

教師教案紙模板篇3

　　紙

　　過程與方法

● 能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究； ● 能夠運用信息技術(shù)進行深入的研究；

● 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。知識與技能

● 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。情感、態(tài)度與價值觀

● 意識到保護自然資源的重要性； ● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣； ● 體驗與人合作的愉快。教學(xué)過程設(shè)計

　　一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性 1? 談話：同學(xué)們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？ 2? 學(xué)生介紹。3? 談話：紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發(fā)明了紙，紙的用途越來越廣泛。當(dāng)然，關(guān)于紙有許多問題值得研究，你們想了解關(guān)于紙的哪些問題呢？

　　4? 學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。5? 學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問題）

　　二、分析研究紙的不同特點

　　1? 提問：你們準(zhǔn)備用什么方法進行研究呢？ 2? 學(xué)生回答。（板書：觀察、實驗）

　　3? 談話：對，觀察與實驗是人們認(rèn)識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準(zhǔn)備怎樣研究呢？ 4? 學(xué)生討論、回答。

　　5? 講述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。6? 學(xué)生實驗。

　　7? 小組匯報、交流研究成果。

　　8? 教師小結(jié)：通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容

　　1? 談話：同學(xué)們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網(wǎng)查詢資料）2? 學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

　　3? 講述：同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？ 4? 學(xué)生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡?！咀⒁狻浚?）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時，進行情感、態(tài)度與價值觀教育；（2）當(dāng)學(xué)生匯報到紙的用途時，進行節(jié)約用紙教育，并指導(dǎo)學(xué)生做一項課后調(diào)查（見下表）;（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時，對學(xué)生進行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。附：課后調(diào)查表一學(xué)期來，個人使用、消耗紙的情況： ● 大約要使用多少本書？ ● 大約要使用多少本練習(xí)本？ ● 其他紙張的使用情況又怎樣？

● 如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高？

● 根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況?！?最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？

　　5? 教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實驗是人們認(rèn)識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。

《紙》一課教學(xué)設(shè)計

《紙》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級教材中的一課，通過組織學(xué)生研究紙的吸水性、結(jié)實程度、透明度的性質(zhì)，認(rèn)識紙的各種用途，了解紙的生產(chǎn)過程和發(fā)展歷史。按照教材的編寫內(nèi)容，教學(xué)核心內(nèi)容的引入是從了解紙的廣泛用途著手，在介紹紙的發(fā)展歷史之后再讓學(xué)生觀察研究紙的性質(zhì)，認(rèn)識到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境和資源問題帶來的負(fù)面影響，進行環(huán)保和節(jié)能教育。但我考慮到學(xué)生可能會因為對紙的常規(guī)認(rèn)識已經(jīng)很普遍，而沖淡他們進一步研究紙的性質(zhì)這一教學(xué)重點的興趣，所以我這樣設(shè)計了探究實驗前的導(dǎo)入情境——

　　我事先將課上能用到的學(xué)習(xí)資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，并保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。

　　師：今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們共同進行一項科學(xué)探究活動。為了幫助大家更好地完成這節(jié)課的活動任務(wù)，我特意準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)資料帶給你們。哎？這紙包怎么都濕成這樣啦！請前面這組同學(xué)快幫我把它們擦干凈。

　　有幾個同學(xué)分別用報紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。

　　三年級的孩子正處在樂于助人、遇事敢于表現(xiàn)自己的年齡階段，當(dāng)這個“意外”事件出現(xiàn)的時候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問題的思考中，我再以朋友的身份請求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動，而他們課前準(zhǔn)備的紙制品也正在這時派上了用場、發(fā)揮了作用。此時，孩子們已經(jīng)在自覺行為中開始了探索身邊科學(xué)的研究活動，這個過程也是檢驗他們已有生活經(jīng)驗的評價點，孩子們在這個過程中同時也能得到被認(rèn)可的滿足和快樂，所以更能在接下來的探究活動中發(fā)揮主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)成果上體現(xiàn)出一舉多得的功效。下面的思考和相關(guān)問題的提出就會越發(fā)顯得順理成章。

　　師：謝謝幾位同學(xué)。剛才大家看到他們是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？

　　生：他們是用各種紙擦水的。因為紙能吸水，而橡皮不能。

　　師：這說明這些紙有什么性質(zhì)呢？

　　生：說明紙有吸水性。

　　此處的提問進一步凝聚了全體同學(xué)的注意力和觀察力，在有效的教學(xué)語言中不露痕跡地起到了組織教學(xué)的作用，也讓沒有機會參與前一活動的同學(xué)繼續(xù)關(guān)注下面的教學(xué)活動。當(dāng)同學(xué)們聽到老師用“橡皮和紙”進行吸水性比較的時候可能會覺得可笑，甚至有些幼稚。但正是這樣簡單的問題才更能排除學(xué)生思維無邊擴散想象的可能，抓緊有限的教學(xué)時間將學(xué)生的思路引上正軌，說出紙的“吸水性”性質(zhì)，為科學(xué)探究活動指明方向，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　師：（板書：吸水性。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的幾種紙，誰的吸水性最強？為什么他們的吸水性有強有弱？

　　生：（思考后舉例回答）。

　　師：大家的意見不一致，看來這么幾張紙里面也蘊藏了許多科學(xué)秘密。這些秘密怎樣才能找到答案呢？

　　生：做實驗。

　　這幾句問答，實際上是在強調(diào)學(xué)生重視紙的吸水性有強弱之分，因素多種多樣，也為后面實驗方案的設(shè)計做了思想和條件上的鋪墊。同時讓學(xué)生堅定一個科學(xué)信念：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說話要有證據(jù)，思考要有依據(jù)。因為科學(xué)本身不僅僅是科學(xué)的結(jié)果、結(jié)論或者科學(xué)的事實，也包括整個研究的過程?？茖W(xué)課更強調(diào)科學(xué)探究的過程。

　　師：說的好?，F(xiàn)在咱們先猜一猜，這兩個紙包里面會是什么樣子？

　　生1：可能都濕透了。

　　生2：不一定。也許都沒事呢！

　　師：好，我們打開看看。為什么一個紙包被水浸透了，另一個紙包卻一點問題也沒有？

　　這個結(jié)果其實會讓學(xué)生感到非常意外，看起來一樣的包裝，觀察的結(jié)果卻截然不同。在稍有疑惑之后，學(xué)生們會在冷靜的思考中推斷出這個“魔術(shù)”的秘密。果不出所料——

　　生1：因為他們浸水的時間長短不一樣。

　　師：它們是同時被我放在那里的，這個原因可以排除。

　　生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結(jié)實程度就不一樣。

　　師：如果與他們的結(jié)實程度有關(guān)系（板書：結(jié)實程度），那么這張濕透了的牛皮紙還很完好，你能說它不結(jié)實嗎？你又怎么能比較出它們的薄厚不同呢？

　　生3：我想可能沒透水的牛皮紙是經(jīng)過防水處理的，就有了防水性。

　　師：（板書：防水性）你是說其他的紙不經(jīng)過防水處理就沒有防水性了嗎？那么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒受潮，又是什么原因呢？

　　生1：可能浸水的時間不算長，水量也太少，所以就沒濕透。

　　生2：是不是描圖紙里面有一層膠，所以它又透明又防水，就沒濕到第二層。

　　師：你們的想法真挺豐富。以前見過這種紙嗎？它有這些性質(zhì)嗎？

　　生：我們用的字帖里就有這種透明紙。它好像沒有牛皮紙結(jié)實，但描字的時候很方便，別的紙都沒有它透明。

　　師：你管它叫“透明紙”，這個稱呼很有特點。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請同學(xué)們把你搜集的紙品展示出來，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據(jù)它的特點也給它取個名字。

　　我們的一問一答，體現(xiàn)的是教師在認(rèn)真地傾聽，學(xué)生在專注地思考。隨著問題的鋪設(shè)、問答的深入，他們在推測和猜想中逐漸發(fā)現(xiàn)了紙的主要性質(zhì)，我則在黑板上進行簡要地提示，為學(xué)生的進一步探究提供借鑒和方向。當(dāng)同學(xué)們展示自帶物品的時候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學(xué)的紙品，新問題、新想法就會應(yīng)運而生。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計突出的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注紙的用途非常廣泛，紙與我們的生活息息相關(guān)，正因為紙方便、服務(wù)了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，所以人們才一直不斷地研究、改進它，令紙的品種五花八門。同時也是在提示大家，科學(xué)并不神秘得高深莫測，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學(xué)就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學(xué)。

　　師：紙的種類和用途真是太多啦！正是紙的性質(zhì)和特點決定了不同的紙有不同的用途。生活每天都離不開紙，關(guān)于紙我們還有那么多的疑問和猜測，所以今天這節(jié)課，我們就專門來研究“紙”。（出示課題——彩紙剪刻的“紙”字）

　　在揭示課題之前，我多次提到“性質(zhì)”一詞，學(xué)生便自然而然地接受、認(rèn)識了這個概念。當(dāng)我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時，醒目的色彩和形式使得學(xué)生中間不約而同地發(fā)出了驚訝的感嘆。我知道，這個道具的魅力不僅在于它喚起了孩子們的審美情趣，更在于它已經(jīng)使人意識到：智慧之花會在科學(xué)探究的過程中隨時綻放精彩。

　　經(jīng)過這一路的引領(lǐng)和幫扶，學(xué)生們已經(jīng)建立了自己的問題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標(biāo)，奠定了用科學(xué)實驗解決科學(xué)問題的思想基礎(chǔ)，踏上了追隨興趣、探秘科學(xué)的快樂旅程。接下來的課堂，我和他們一起進行熱烈的實驗方案研討、交流、改進、指導(dǎo)、實施、反饋……在提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的發(fā)現(xiàn)號上順利遠航。

　　興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發(fā)起來，他們就會以超乎想象的熱情一頭扎進科學(xué)的探秘之旅，在一個個小問號的引領(lǐng)下成為小小的科學(xué)家。在小學(xué)階段的科學(xué)課程帶有啟蒙性，是個幼稚的階段，沒有了興趣，生拉硬拽的科學(xué)課堂就會扼殺“小科學(xué)家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程，孩子的情感、科學(xué)素養(yǎng)的建立也只會是紙上談兵。所以我們作為科學(xué)課的教師，應(yīng)該在每一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入階段設(shè)置富有個性和特色的情境方式，引得活躍，導(dǎo)得充分，才能入得自然。這就要求我們在備課的時候不僅僅是寫教案，還要花時間去搜集資料，精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備一些實物材料，給孩子們提供實驗的借鑒和參照標(biāo)準(zhǔn)，并注重隨時設(shè)置問題“路標(biāo)”為學(xué)生的探究導(dǎo)航，讓他們在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都在隨時產(chǎn)生興趣，感受滿足好奇心的樂趣。路培琦老師說：“科學(xué)課堂并不把重點放在知識結(jié)論的記憶、理解、獲取上，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識和體驗科學(xué)知識獲得過程當(dāng)中的方法、情感態(tài)度和價值觀?！睂τ诤⒆觽儊碚f，有興趣思考、善于提問比動手操作更重要！

　　2、研究紙

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版科學(xué)三年級上冊第四單元第二課教材分析：

　　本單元是根據(jù)《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于材料的性質(zhì)、用途，以及關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。通過參與學(xué)習(xí)和研究活動，使學(xué)生認(rèn)識到，物體是由各種各樣的材料組成的.《紙》是本單元的重要組成部分，是研究紡織材料、金屬和塑料的引領(lǐng)課。而且，紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進行較為深入的科學(xué)探究活動。紙有許多的性質(zhì)，對于三年級的同學(xué)來講，只要了解紙的一般特性：紙的結(jié)實程度、吸水性和透明度即可。關(guān)于紙的結(jié)實程度，則從兩方面探究：

　　一、同種紙質(zhì)的橫縱向的比較；

　　二、不同紙質(zhì)的結(jié)實程度的比較。這樣一比較，學(xué)生對紙的結(jié)實程度就有更深的體會。紙對人類文明和社會發(fā)展起了很大的作用，它給我們帶了便利的同時也造成了困擾，從紙的角度再去談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。設(shè)計思路：

　　課開始，通過一個精致的紙蛋糕引起他們探究的興趣，并且通過讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些材料，了解哪些物品是紙做的，初步使他們認(rèn)識、了解紙制品。紙有許多特性，紙的結(jié)實程度、吸水性和透明度要求學(xué)生掌握。對紙結(jié)實程度的比較，探究分為兩部分：

　　一、同種紙質(zhì)的橫縱向的比較；

　　二、不同紙質(zhì)的結(jié)實程度的比較。這樣，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題要全面。在實驗中，師生共同合作，一起探討。紙條的相互勾拉活動是為了清晰表現(xiàn)縱向、橫向紙條的結(jié)實程度差異；縱向、橫向分別撕紙，則是讓學(xué)生體驗感覺上的差異。對于吸水性和透明度，放手讓學(xué)生選擇感興趣的一項進行深入研究，通過用水滴探查紙的吸水性等方法探究其特性；通過把紙罩在燈泡下，展現(xiàn)紙的透光性能等方法，學(xué)生選其一進行研究，并隨時填寫實驗記錄單。紙有利也有弊，通過多媒體的演示，使學(xué)生對紙造成的環(huán)保問題產(chǎn)生深刻的體會，產(chǎn)生節(jié)約一張紙的意識。提出問題——做出猜測——驗證猜測——得出結(jié)論是進行科學(xué)一切活動的基本步驟，掌握正確的方法，對他們今后的研究起著很大的作用。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過程與方法：

（1）能夠運用感官和工具，對紙進行深入地研究。

（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。

　　2、知識與技能：

　　知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）意識到保護天然資源的重要性。（2）養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。（3）體會到與人合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種紙張、紙的物品、放大鏡等。教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1、(出示紙做的蛋糕)小朋友們猜一猜，這是什么做的呢？

　　2、今天我們就來說說“紙”。

（1）教師介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的故事。

（2）介紹紙對人類文明、社會發(fā)展的重要作用。

[課伊始用紙做的蛋糕激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過介紹紙對人類文明、社會發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生對紙有了一定的印象，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識紙、研究紙的興趣。]

　　二、提出問題：

　　1、了解哪些物品是紙做的。

（1）學(xué)生匯報自己帶來的東西，知道哪些東西是用紙做的。（2）認(rèn)識有哪些紙？

　　餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等。

　　2、針對紙?zhí)岢鰡栴}。

（1）對于紙，你們有些什么問題要提出來呢？（2）學(xué)生提問。

（3）對于剛才提出的這些問題，你們想研究哪些呢？

（4）今天我們重點來研究紙的結(jié)實程度、透明度和紙的吸水性。

[科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，提出有價值的問題是進行科學(xué)探索的第一步，緊扣“紙”提問就是引領(lǐng)學(xué)生去初步了解各種紙的不同特點以及性質(zhì)，將學(xué)生對紙產(chǎn)生的興趣推進為探究的愿望。]

　　三、認(rèn)真探究紙的性質(zhì)。

（一）探究紙的結(jié)實程度 A探究同種紙的橫向和縱向的結(jié)實程度。

　　1、（出示一張報紙）師指導(dǎo)橫向裁和縱向裁。

　　2、猜想：兩張紙條哪張更結(jié)實？（學(xué)生猜想）

　　3、征集好方法。（友情提示：為了保證結(jié)果準(zhǔn)確和公正，兩張紙條需一樣大。）

　　4、分組研究，驗證猜想。

　　5、匯報小組的研究結(jié)果。

　　6、得出結(jié)論：縱向紙條相對結(jié)實。

　　B探究不同紙的結(jié)實程度與紙質(zhì)的關(guān)系。

　　1、拿出兩種相同大小不同性質(zhì)的紙，進行結(jié)實程度的比較。

　　2、質(zhì)疑：不同紙的結(jié)實程度與什么有關(guān)。

　　3、觀察。用放大鏡對兩張紙的毛邊進行細(xì)致觀察。

　　4、學(xué)生交流匯報。

　　5、師生共同小結(jié)：光滑粗糙、軟硬等都會直接影響到紙的結(jié)實程度。

（二）探究紙的吸水性和透明度

　　1、分組進行探究紙的吸水性和透明度。

　　2、調(diào)查小組研究的問題。

　　3、各小組討論探究問題的方法。交流探究方法：

　　吸水性：準(zhǔn)備有水的杯子，把同樣大小不同紙質(zhì)的紙條放杯里，然后同時拿出，“擠”出水分的多少來判斷其吸水性等方法。

　　透明度：把紙罩在燈泡上，看光的強烈程度來判斷紙的透明度等方法。

　　4、出示實驗記錄單并提出實驗前的要求： a小組長組織好活動。b保管好材料，做好記錄。

　　5、根據(jù)自己的方法小組動手實踐并填寫記錄單。

　　6、匯報研究成果。

　　7、小結(jié)：同類紙縱向比橫向結(jié)實；不同類紙的透明度和吸水性不一樣。

[從提出問題到做出預(yù)測，然后自己動手進行驗證，經(jīng)過思維加工，最后自己得出結(jié)論，這樣每位學(xué)生都能進入到探究的角色，滿足他們探究的愿望。通過小組討論探究方法，使學(xué)生更有條理地進行動手比較活動和觀察活動，從而認(rèn)識同種紙的多個特點、不同紙有不同的性質(zhì)并且體驗到與人合作的重要性。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經(jīng)之路，是其中最突出的環(huán)節(jié)，教會學(xué)生科學(xué)的探索過程，掌握一定的教學(xué)方法，相當(dāng)于讓他們有了一根“點石成金”的手指頭。]

　　四、了解紙的生產(chǎn)過程與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。

　　1、多媒體演示：賀卡生產(chǎn)過程的示意圖。

　　2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、提示問題：要制作這么多的卡片，要砍掉多少棵樹？

　　4、思考：隨著用紙量的增加，會產(chǎn)生什么問題？

　　5、出示：節(jié)約一張紙

[由于學(xué)生對紙的生產(chǎn)過程不是很熟悉，因此借助多媒體的演示，能夠比較形象直觀地了解這一過程并知道制作卡片需要砍掉許多的樹木，讓學(xué)生在驚嘆之余充分認(rèn)識到節(jié)約用紙就是在保護資源。]

　　五、課后延伸。課后調(diào)查：我們每學(xué)期要消耗多少紙？從自己開始進行一項調(diào)查。根據(jù)自己使用紙的情況，統(tǒng)計全班同學(xué)紙張的使用情況。

[紙這種材料，是學(xué)生常見常用的，他們有豐富的感性認(rèn)識，通過“我們每學(xué)期要消耗多少紙”的調(diào)查，知道紙與我們生活密不可分，通過對全班同學(xué)紙張使用情況的統(tǒng)計，也是使他們真正樹立“節(jié)約一張紙”的環(huán)保意識，真真切切落實到行動中去。]

　　課題四

　　2、紙課型課時時間

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。

　　2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

　　3、意識到保護天然資源的重要性。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。體會到與人合作的重要性。重點難點

　　1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。

　　2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。學(xué)法指導(dǎo)

　　課前準(zhǔn)備分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教師準(zhǔn)備：投影片。學(xué)習(xí)過程二次備課

（一）、談話導(dǎo)入：

　　1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認(rèn)識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

　　1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些紙？它們都有什么用途？

　　2、學(xué)生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗。

　　3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

　　4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報紙、紙燈籠等。

　　5、研究紙的性質(zhì)：（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……。（2）、實驗研究：

　　A、不同方向紙的結(jié)實程度實驗。

　　把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；

　　把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？換一張其他的紙重復(fù)上面的實驗。B、用顯微鏡觀察紙。

　　將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。C、吸水性實驗。

　　學(xué)生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。

　　討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實驗。

　　把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。

　　拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？學(xué)生認(rèn)真填寫實驗記錄單。

　　6、了解造紙的過程。（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（3）、教師介紹其他紙的知識。

（三）、拓展應(yīng)用：

　　1、課后搜集有關(guān)紙的知識、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。

　　當(dāng)堂檢測