下面是范文網(wǎng)會(huì)員“bhafd8”分享的荷花課文教案（共14篇），供大家參考。
《荷花》教案設(shè)計(jì) 篇1
唐老師課堂-以《荷花》為例淺談第一范文中的審美教育
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以《荷花》為例淺談第一范文中的審美教育
湖南省衡山縣城西完小 唐婉 聯(lián)系電話：
古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《文藝對(duì)話錄》中說：“讓我們的青年像住在風(fēng)和日麗的地帶一樣，四周一切都對(duì)健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來汲取它們的好影響，使他們不知不覺地從小培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣?！?/p>
近年來的課程改革，使得教育教學(xué)工作者日益注重審美的教育，怎樣將審美教育貫穿于課堂更是教師們思索的要點(diǎn)。美，包含于一切優(yōu)秀作品中，作家塑造了美，我們就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，繼而創(chuàng)造美。究竟如何來開啟這扇美育之門呢？下面，我就以《荷花》一文為例淺談第一范文中的審美教育，供大家參考。
一、通過朗讀感受自然美。
前蘇聯(lián)教育家斯米爾諾夫曾說：“作品的朗讀占著我們工作的大部分。假如我們認(rèn)為朗讀的材料是第一流的作品，那么，這種作品的藝術(shù)方面：色彩、形象、語言的生動(dòng)，必須用這樣的方式來教，那是保證學(xué)生對(duì)沒的了解，作品讀的越好，學(xué)生就能懂得和受它感染?！崩首x可以使學(xué)生從多方面感知作品的內(nèi)容，形成立體思維，獲得較多的審美感受。因此，教學(xué)過程中必須重視朗讀。讀葉圣陶先生的《荷花》：“清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一股清香……荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，白荷花從這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了……”通過朗讀，眼前的字句不再陌生，仿佛一切都是親眼所見，頗有身臨其境之感，
從而使學(xué)生感受到清麗樸實(shí)的自然美。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，朗讀不能局限于一遍兩遍，也不能局限于一種形式，反復(fù)的多形式的朗讀才能讓學(xué)生感悟其中之美。
二、通過點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句感受語言美。
一篇好的文章，作者的用詞是經(jīng)過再三斟酌，仔細(xì)推敲的，每一個(gè)詞句無不閃動(dòng)著美的藝術(shù)，教師要善于點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句來引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美。細(xì)讀《荷花》，你不難發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生字斟句酌、錘煉語言的功夫，許多字句包容了極豐富的內(nèi)涵，其簡(jiǎn)潔、確切是別的字句所無法替代的，既淺顯易懂，又惟妙惟肖，恰如其分。如“荷葉挨挨擠擠的”，這里“挨”和“擠”是一對(duì)近義詞，但又不完全一樣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到它們的相同,而且不忽略它們之間的差異,讓人似乎看見一個(gè)個(gè)綠娃娃,這兒親密地“挨”在一起,那兒又頑皮地“擠”在一塊.又如:“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”,作者不用“長(zhǎng)”、“露”，而用一個(gè)“冒”字，讓我們似乎看到一幅動(dòng)態(tài)的荷花生長(zhǎng)圖，從而體會(huì)到荷花旺盛的生命力。這樣的描繪，出神入化，由此可見作者譴詞之匠心，語言藝術(shù)之高超。
文章的修辭美當(dāng)然也是語言美的重要部分?！逗苫ā分羞\(yùn)用了幾個(gè)貼切的比喻，如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，簡(jiǎn)單一個(gè)比喻，不但寫出荷葉的色彩美，而且寫出了荷葉的形狀美。美，就是那么簡(jiǎn)單，讓人非常自然，而又讓人耳目一新，只要能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)詞句，并對(duì)比分析，不難帶給學(xué)生美的感受！
三、通過想象感受意境美。
“作者胸有境，入境始覺親”，葉圣陶先生所說的“境”便指“意境”。“意”是作者在文中流露出的主觀情思，“境”是作者寄托情感的客觀的景、物、事。因此，“意境”是作者思想感情與生活圖景或自然環(huán)境的結(jié)合，是行神合一的藝術(shù)境界。把握“意境”美，引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間，憑借聯(lián)想和想象，進(jìn)入作者創(chuàng)作的意境中去，體會(huì)作者是怎樣把自己的感情和描寫的事、物交織在一起，只有這樣，才能品嘗到作品最深處的美?！逗苫ā芬晃闹械谒淖匀欢武秩玖艘粋€(gè)恬靜、和諧、優(yōu)美的夢(mèng)境：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)……小魚從腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”朗讀時(shí)不妨放點(diǎn)輕松的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生將思緒放飛，把課堂想象成荷塘，把自己想象成陽光下、微風(fēng)中的荷花，有蜻蜓、有蝴蝶、有小魚……鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言：你還好象看見什么？如此，將想象與文章相扣，水乳交融，絲絲合拍，完成形和神的統(tǒng)一。可見，合理的想象可讓學(xué)生體會(huì)到文章更深處的美。
只要認(rèn)真思索，敢于實(shí)踐，我們便能將審美教育融入第一范文，使語文課真正變?yōu)槊赖男蕾p課！
《荷花》教案 篇2
教材分析：
《荷花》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，課文以生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美,抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學(xué)目標(biāo)：
我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平及本課教材的編排特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
?、僦R(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)荷葉、荷花的顏色、樣子、姿態(tài)，深刻感知荷花的美麗。
?、谇楦心繕?biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，深刻領(lǐng)悟大自然的神奇美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
?、勰芰δ繕?biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀文章，想畫面”的方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受荷葉荷花各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，體會(huì)荷花的美，加深學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)。
難點(diǎn)：想象荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。深刻體會(huì)荷花的美。
教具準(zhǔn)備。多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程。
?。ㄒ唬?、猜謎賞圖，悄然入情。
為達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我首先用謎語“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣；當(dāng)學(xué)生答出是荷花后，我即興追問：你見過荷花嗎？在哪里看見的？說說你見過的荷花是什么樣的？（學(xué)生此時(shí)興趣高昂，爭(zhēng)先發(fā)言）接著，我（課件播放荷花的錄像），和學(xué)生一起欣賞；欣賞后，我趁興問學(xué)生：“看了荷花的錄像后，荷花給你留下了一個(gè)什么印象？”（學(xué)生很自然地說出“漂亮”“亭亭玉立”……）其實(shí)，在作者心目中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，去看看荷花。課件出示課題《荷花》
(二)、潛心品讀，逐步動(dòng)情。
首先我課件播放件荷花開放時(shí)的錄像。引領(lǐng)學(xué)生欣賞畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。我們所看到的荷花是很美的，那么作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第二、第三自然段。
學(xué)生讀后，我接著放手讓學(xué)生自主探究，體會(huì)作者遣詞造句的精妙，品味課文的語言美和荷花美。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，躍躍欲試，爭(zhēng)著發(fā)言。
?、儆械膶W(xué)生說：“我喜歡描寫荷葉的句子‘荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。’”緊接著我課件出示這句話及描寫荷葉的圖片；讓學(xué)生邊觀察畫面，邊讀句子邊想象，并讓學(xué)生說說荷葉有什么特點(diǎn)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答課件板書：挨挨擠擠、碧綠)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作演示來理解“挨挨擠擠”的意思及荷葉（多、大、圓）的特點(diǎn)，再通過讀好“詞”，好“句” 進(jìn)一步體會(huì)。讓學(xué)生真正感知荷葉的美。
?、谟械膶W(xué)生說：“我喜歡‘白荷花在這些圓盤之間冒出來。’”這句話，我即興課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，緊緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生說說“怎樣的長(zhǎng)才叫冒？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“荷花又是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中冒出來的？”讓學(xué)生感知荷花蓬勃向上的生命力，接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象“這些白荷花冒出來后，仿佛想干些什么？”這樣不僅開闊了學(xué)生的思路，又使學(xué)生形成了更多富有個(gè)性化的語言。
?、?、有的學(xué)生說：“我喜歡描寫荷花的句子‘有的…有的…有的…’”接著我用課件分別以圖文并茂的方式出示這三句話。此時(shí)此刻我問：“荷花開放時(shí)有幾種姿態(tài)？”（我根據(jù)學(xué)生的回答課件板書：展開兩三片花瓣兒、全展開、花骨朵）接著，我趁興追問：“你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?” 有的學(xué)生可能會(huì)說:我喜歡完全開放的荷花，因?yàn)榛ò耆归_了，給我們?yōu)⑾铝硕鳚?。我就和學(xué)生看圖理解“展開”的意思，抓住“展開”指導(dǎo)朗讀；有的學(xué)生會(huì)說，我喜歡花骨朵，因?yàn)?ldquo;飽脹”可以看出荷花馬上就要開了，充滿了希望，我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰能把荷花的美讀出來呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，同時(shí)還采用表演的形式，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花，分讀三句話，加深對(duì)詞句的理解。
在學(xué)生體會(huì)到了荷花的三種姿態(tài)后，我課件播放荷花的錄像，再引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花除了課文中描寫的三種姿態(tài)外，你還看到過其它姿態(tài)嗎？有哪些姿態(tài)？（這時(shí)學(xué)生思維開闊，踴躍發(fā)言）隨后，我相機(jī)又問：“這么多種姿態(tài)的荷花，我們可以用一個(gè)什么詞語來形容它呢？”學(xué)生很快說出“千姿百態(tài)”，最后，我相機(jī)總結(jié)，引讀“這真是千姿百態(tài)！所以，作者看看這一朵——很美！看看那一朵——也很美！” 于是，作者不由得發(fā)出了這樣的贊嘆——（課件出示文字同時(shí)播放錄像）“如果…了不起。”讓學(xué)生感知，深有所悟。
最后我進(jìn)行小結(jié)：作者寫得太精彩了，寫出了荷葉、荷花的天然美，老師和你們一樣也被這美景陶醉了，忍不住想與同學(xué)們一起來讀一讀。（師生配樂朗讀）此刻，情感得到了升華與作者情感的形成共鳴，融為一體。
?。ㄈw會(huì)意境,巧妙移情。
1、在學(xué)生朗讀完后，我即興問學(xué)生：“假如此時(shí)你站在這一潭荷花邊，你會(huì)有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解。
2、接著讓學(xué)生認(rèn)真地品讀第四、第五兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的陶醉之情。
3、在學(xué)生讀好各句后，我又讓學(xué)生質(zhì)疑：“自己變成一朵荷花后，蜻蜓、小魚會(huì)對(duì)‘我’說什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來和‘我’作伴？他們又會(huì)說些什么呢？”這些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主提出，自主解決。同時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓一部分學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”的含義；讓另一部分學(xué)生扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)漂亮的荷花說些什么。這樣既促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。
4、隨后，我進(jìn)行小結(jié)“正因?yàn)槲冶贿@情景深深地陶醉了，才會(huì)有這么豐富的想象，讓我們拿起書，再次跟作者陶醉一回吧！”
（四）想象美景，盡興抒情。
此時(shí)，學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感，我又設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先課件播放荷花的錄象，接著引導(dǎo)學(xué)生說：“當(dāng)看到滿池姿態(tài)各異的荷花，此時(shí)此刻，你最想做些什么？”學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說：“我想把眼前這一池荷花畫下來。”“我想朗誦一首與荷花有關(guān)的古詩(shī)。”“我想背誦一下課文。”……學(xué)生的思維活躍，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式，表達(dá)對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛。
?。ㄎ澹?、總結(jié)全文，拓展延伸。
?、偻ㄟ^這堂課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？
②課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生贊美荷花或大自然。如：你打算用怎樣的語言來贊美荷花或大自然？
?、?荷花是很令人陶醉的，請(qǐng)同學(xué)們畫出你心中最美的那朵荷花，或者把你心中最想說的話寫成信寄給荷花姐姐或大自然。
?。?、個(gè)性化作業(yè)，指導(dǎo)語文實(shí)踐。
?、?試著像作者一樣寫一寫你喜歡的一種花。
② 動(dòng)手畫一畫白荷花各種各樣的姿態(tài)。
五、板書設(shè)計(jì)。
葉：挨挨擠擠 碧綠
荷花 冒
花 美
才展開兩三片花瓣 全展開 花骨朵
教學(xué)反思：這堂課我采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，啟開了學(xué)生智慧的閘門，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了自由的空間。第一、通過動(dòng)手寫、畫方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，做到了學(xué)以致用。第二、采用了情感調(diào)動(dòng)式的教學(xué)方法，開始我以一個(gè)謎語的形式調(diào)起學(xué)生的情感基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
荷花 教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情。
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！
?。ǘ?、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的？
?。?）出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
?。?）具體說說荷葉是什么樣的？（出示句子）
a. 哪個(gè)詞說明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個(gè)詞說出了荷葉的形狀？（大圓盤） 板書：多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
?。ㄔu(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠）
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
?。?）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說說）（長(zhǎng)，鉆…）
b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演，并說說為什么要這樣冒出來？（為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來的艱難。）
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢！誰能把冒的含義讀出來
d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢？
?。?）具體說說你看到的荷花是什么樣的？
a.荷花開了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)？
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）
板書：有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎？
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——?？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰？（大自然）表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫家，我們?cè)賮硇蕾p這一大幅活的畫。
?。ò鍟夯畹漠嫞┳屛覀円黄鹪僮x一讀二、三自然段。
（三）、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法？ 板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂朗誦第四自然段）邊聽邊想。
3你剛才看到了什么？
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了？干什么？
4、讓我們?cè)僖淮蝸砻烂赖鼗匚哆@一幕吧！師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
?。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文、1、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花，（ ）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人！你的魅力令我終身難忘！）
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。
?。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
語文教案－《荷花》 教案 篇4
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度下面這些詞語都是描寫花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話。吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開放 幫助學(xué)生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）☆☆☆☆從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得很精彩的語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。 例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。1、這棵榕樹很茂盛，像 。2、這條小路彎彎曲曲的，像 。這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時(shí)使用）☆☆☆☆你一定讀過不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī)，讀讀背背。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）☆☆☆
人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《荷花》教案 篇5
?。ㄒ唬?學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
4、 理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
（二）預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、自由讀課文，把課文讀通順，借助字詞典聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、觀察圖畫，帶入情境，熟讀課文。
3、理清層次，了解課文內(nèi)容，并用橫線畫出荷花樣子的句子。感悟荷花的姿態(tài)美。
4、身臨其境，把小姑娘感覺到自己仿佛就是一朵荷花的句子畫出來，閱讀體會(huì)其含義。
4、在筆記本上記下預(yù)習(xí)后不明白的地方，準(zhǔn)備上課交流。
（三）導(dǎo)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)交流，質(zhì)疑促學(xué)。
1、組長(zhǎng)帶頭，組內(nèi)交流。
2、全班交流，小組展示。
3、，互幫互助。交流質(zhì)疑
二、讀議結(jié)合，合作探究。
1、認(rèn)真閱讀課文3、4自然段。思考：課文是怎樣描寫荷花樣子、姿態(tài)美的？。
?。?）有感情地朗讀，讀后思考。
（2）小組交流，生生合作，最后達(dá)成一致
?。?）班內(nèi)交流，合作探究。
2、品讀描寫我仿佛就是一朵荷花并置身于其中段落（4自然段）。思考：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。你對(duì)這句話是怎樣理解的？
?。?）認(rèn)真研讀，思考上述問題。
?。?）小組交流，互助合作，交流意見。
（3）全班交流，達(dá)成共識(shí)。
3、你置身于荷花池中你仿佛看到了什么？
?。?）個(gè)人默讀，深入思考。
?。?）小組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。
?。?）小組合作，探究學(xué)習(xí)。
三、精講點(diǎn)撥，解疑打難。
“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。（可她不是真的荷花，我想她是被荷花深深陶醉了，所以覺得自己仿佛就是一朵荷花。）
四、圖文對(duì)照，默讀靜思。
請(qǐng)學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂，眼睛久久凝視課文插圖，隨著荷花一起翩翩起舞。再次感受荷花的美。
五、課外延伸，擴(kuò)大視野。
背誦楊萬里的《詠荷》。閱讀《王冕看荷花》和《多美呀，野花》。談?wù)勛约旱氖斋@。
?。ㄋ模┱n堂檢測(cè)
1、認(rèn)讀生字生詞。
2、荷葉（ ），象一個(gè)個(gè)（ ）。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（ ），有的（ ）。有的（ ）看起來（ ）得馬上要破裂時(shí)的。
?。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、背誦課文。
2、閱讀叢書的文章。
（六）板書設(shè)計(jì)
12課 荷花
外表美： 色彩 花 葉
姿態(tài)美： 莖
內(nèi)在美： 品格
部編本三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教案 篇6
第一節(jié)
一、組織教學(xué)
二、新授
簡(jiǎn)單提示以前的欣賞內(nèi)容。
提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫
介紹齊白石的主要成就
問：你們知道齊白石這個(gè)名字嗎？
齊白石是現(xiàn)代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數(shù)以千計(jì)餓畫件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國(guó)廣大人民的喜愛，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》
欣賞《荷花》
問：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？
小結(jié)：
這幅荷花實(shí)際大寫意的中國(guó)畫。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長(zhǎng)出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比，給人一種大自然的感覺。
采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫工具：毛筆、墨、中國(guó)畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。
共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補(bǔ)充。
小結(jié)
今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。
第二節(jié)
一、組織教學(xué)
二、新授
提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。
提出課題（板書）小朋友的畫
提問：這些作品你們最喜歡哪一幅？
歸納：
?、佟逗u》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫家采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房頂。
②《幸福》小畫家畫了一個(gè)紅紅的太陽照射在大地上，樹木和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。
③《瓶花》很多家庭用瓶花來裝點(diǎn)環(huán)境，美化生活。李山小朋友用油畫棒將鮮花勾畫出來，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍(lán)色畫出有格格的臺(tái)布，整幅畫顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
?、堋段易羁臁繁憩F(xiàn)了小朋友們騎車競(jìng)賽的情景。重點(diǎn)刻畫了1號(hào)小朋友騎車的姿勢(shì)夸張了他俯下身子、車座高、車把低的特點(diǎn)。為了突出賽車飛快的車速，在車的后面還添加了幾條白線。
⑤《太陽馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽一樣發(fā)出光芒的馬，穿過田野和村莊，太陽馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力，馬的頭部前面顏色有一種放射感。
?、蕖稅埒B節(jié)》小畫家畫出了小朋友們愛護(hù)小鳥的場(chǎng)面。小畫家將親手制作的鳥巢放在樹林里，幫助小鳥蓋好新家。小鳥們見后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫面顏色十分協(xié)調(diào)。
⑦《我和小鳥》表現(xiàn)小畫家喜愛小鳥的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂家，同一群鳥兒歌唱，不管是大鳥還是小鳥都張著嘴唱的十分起勁。
⑧《秦淮月》采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。
小結(jié)：
我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí)，畫出比他們更好、更美的作品。
課后分析：欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重，挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。
《荷花》教學(xué)反思范文 篇7
這是一篇抒情的寫景物的文章，作者通過對(duì)荷花細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。
1、抓住重點(diǎn)詞來體味——重點(diǎn)詞“冒”
《荷花》這篇文章非常適合閱讀，并且學(xué)生可以利用這篇文章進(jìn)行仿寫，其中有許多好詞佳句，適合學(xué)生積累，運(yùn)用到作文中去。
例如描寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。單單一句話就寫出了荷葉的三個(gè)特點(diǎn)——多、綠、圓。描寫荷花姿態(tài)的句子更多了。如何讓學(xué)生有感情地體會(huì)，就是要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)其中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀，研討。在這段話中，雖然有許多好詞佳句，但是畢竟一堂課的時(shí)間有限，我們也不能眉毛、鼻子一把抓，必須有詳有略，所以，在這段話中，我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生來體會(huì)這個(gè)字用得真好!一開始，我提了這樣一個(gè)問題：在這段話中，那個(gè)詞語或那個(gè)字你覺得用得特別好?學(xué)生一下子找到了“冒”這個(gè)字。接著我問：怎么樣的長(zhǎng)出來才叫冒呢?在我的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)非?；钴S，答案也會(huì)豐富多彩，例如：高興地長(zhǎng)出來，迫不及待地長(zhǎng)出來……但是另我沒想到的是，學(xué)生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，學(xué)生都沒什么反應(yīng)，一看這個(gè)情形，我也傻了，我再怎么預(yù)設(shè)，也沒想到學(xué)生會(huì)是這樣的反應(yīng)。因此，我只能換一個(gè)問題：荷花冒出來是想干什么呢?這下，學(xué)生好像一下子找到了方向，有的說因?yàn)樗肟纯赐饷娴氖澜纾炔患按亻L(zhǎng)出來了，有的說她想要呼吸一下外面的新鮮空氣，快速地長(zhǎng)出來了，還有的說她想要和青蛙，小燕子來打招呼，很高興地長(zhǎng)了出來……沒想到，問題一更改，學(xué)生的思維一下子活躍起來了，而且感受到了“冒”字用的好處!由此可見，教師的提問至關(guān)重要，好的提問方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，更好的體會(huì)句子中重點(diǎn)詞把握。
語文荷花的教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)
(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
課文《荷花》教學(xué)反思 篇9
課文描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，以及“我”沉浸其中的遐想。文章運(yùn)用許多好詞佳句，表現(xiàn)了荷花清新脫俗、美麗婀娜的風(fēng)姿。全文一共五個(gè)自然段，在第二課時(shí)的的教學(xué)中，我主要以體會(huì)理解第二自然段的學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)中，我先向?qū)W生提出這一自然段的幾個(gè)中心問題：文中描寫了幾種不同形態(tài)的荷花？整段文字采用怎樣的結(jié)構(gòu)來寫?劃出這一節(jié)中你最喜歡的幾個(gè)好詞。接著，我讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)要求，用各自喜歡的方式自由朗讀第2節(jié)，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)。其間我巡回檢查中，看到有的學(xué)生讀得有滋有味，頗為入味。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行教學(xué)反饋。
從反饋情況來看，對(duì)于幾種不同荷花的概括和好詞的尋找，學(xué)生分析理解的都挺不錯(cuò)，基本能概括出三種不同形式的荷花姿態(tài)，找出它們各自的特點(diǎn)。但在仿寫這一環(huán)節(jié)中，問題就凸顯出來了。有一部分學(xué)生缺乏優(yōu)美的.語言表述能力，語言文字讀來干巴枯燥，沒有好的形容詞來修飾，說明平時(shí)辭藻的積累不夠；有一部分學(xué)生流于純課文的模仿，缺乏自己的想象力，形式結(jié)構(gòu)太過雷同課文；而大部分學(xué)生的素材范圍狹小，僅限于幾種花卉，說明學(xué)生課外知識(shí)欠豐富，自然科學(xué)方面的知識(shí)所知較少。。凡此種種，從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也能從中折射出一些問題，懂得今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需好好加以重視。
荷花教案模板 篇10
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法。
2、了解白洋淀人民抗日斗爭(zhēng)中的生活，學(xué)習(xí)他們愛國(guó)主義和樂觀主義精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、水生女人等婦女形象的分析。
2、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
教學(xué)設(shè)想：
本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從故事情節(jié)、環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見證了人性中的正義與邪惡。
列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘?jiān)?/p>
《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說，記敘的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場(chǎng)伏擊戰(zhàn)。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。（閱讀過程中要注意。）
二、作家作品：
孫犁（），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩(shī)體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意，被稱之為荷花淀派，與山藥蛋派(趙樹理風(fēng)格)齊名。
三、整體閱讀，理清情節(jié):
學(xué)生快速閱讀，理解課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)，體會(huì)詩(shī)體小說的特點(diǎn)，然后快速概括文章所寫的三個(gè)片段內(nèi)容：
注意: 隔行是小說分段的方法之一。
第一部分:夫妻話別。(開端)
第二部分: 探夫遇敵。(發(fā)展)
第三部分: 助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)
本文是以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié)的：月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。
四、分析鑒賞充滿詩(shī)情畫意的景物描寫
這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機(jī)、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。
1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。
夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。
生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。 情景相生
人情美: 熱愛勞動(dòng)，熱愛親人。
特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。)，景物牽動(dòng)著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。
通過分析，我們認(rèn)為這段景物描寫有如下作用：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。一切景語皆情語，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛，對(duì)幸福生活的熱愛，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為話別提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:
幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的`力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
3、婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。
作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩(shī)意地描寫了密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁，高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
五、分析鑒賞簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話
分角色朗讀夫妻話別一節(jié)，朗讀要求切合人物身份，表達(dá)人物感情。并討論：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？
明確：可分為追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
今天怎么回來得這么晚？表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
她們幾個(gè)呢？水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
怎么了，你？水生對(duì)妻子的問話用還在區(qū)上，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
你總是很積極的。在妻子的逼問下，水生終于說出自己第一個(gè)舉手報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
你走，我不攔你。家里怎么辦？丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！
你明白家里的難處就好了。經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和對(duì)祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格。
你有什么話，囑咐囑咐我吧。水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。
嗯。水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)嗯字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：夫妻話別這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí)，話別也刻畫了水生熱愛祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
五、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、改編仿寫夫妻話別一節(jié)（品味人物對(duì)話，分析水生嫂的性格）
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
1、請(qǐng)朗讀改寫后的對(duì)話：
（很晚丈夫才回來）女人抬頭瞪著他說：死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。說著，拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在臺(tái)階上說：吃過飯了，你不要去拿。
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事。
水生咧嘴笑了，你看你，盡瞎猜。四下里看看又說爹呢？
你還有爹呀？早睡了。
小華呢？
你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點(diǎn)。
水生小聲說：明天我就到大部隊(duì)上去了。
女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。不就是這么點(diǎn)事嘛，還又問爹問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點(diǎn)飯去。
水生一把拉住她：我吃過了。今天在縣里開會(huì)，會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。
女人的眼睛熠熠閃光：這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。
比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。
異原文中的女人：溫順、體貼，對(duì)丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時(shí)也是含蓄的，但她是有勇氣、有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的。（水）
改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍
初中語文課文教案模板 篇11
（課題）
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容：
初讀感知 教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、借助課文中的拼音、解釋和字典詞典學(xué)習(xí)本文中的生字、新詞，理解詞語意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)、理解課文生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、要求：
（1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞，邊畫邊把新詞讀兩遍。（3）利用你喜歡的方法記憶字形，聯(lián)系上下文或借助字典詞典理解字意。
（4）思考：課文寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹那些方面？
2、討論 （1）字音
①讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查讀音情況。
②注意課文中多音字的讀法，聯(lián)系上下文，看看多音字在課文中應(yīng)讀什么音，是什么意思，它的其他字音在什么情況下讀，讀什么音，又是什么意思。
（2）字形 ①記憶字形，并找出形近字，同桌互讀互寫。
②難寫字：找出課文中比較難寫的字、筆畫較多的字，討論交流一下你是怎樣記的，怎樣比較好寫。
（3）難解字
①聯(lián)系上下文解釋字意、理解詞義。②注意多義字和重點(diǎn)詞語的理解。
三、再讀課文
要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、小結(jié) 作業(yè)布置：
1、字詞聽寫
2、理解詞義 板書： 授課時(shí)間：
課時(shí)二
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，整體感悟 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確了解課文內(nèi)容和主題。
2、理清文章層次，概括各段段意。
3、和同學(xué)交流讀后的感受。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清文章層次，概括各段段意。
2、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，交流讀后的感受。 教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，初讀課文后，你對(duì)內(nèi)容有什么印象，作者是從那幾個(gè)方面寫的，在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊注明。
學(xué)生討論并標(biāo)注。
二、自學(xué)討論深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，劃出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣描寫的，在課文空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。
2、交流討論
三、理清課文層次，概括各段段意
1、分自然段讀課文，并在各自然段中找出能概括全段的句子（中心句）。
2、討論：哪幾個(gè)自然段所寫的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的。
3、把有相關(guān)聯(lián)的自然段并為一個(gè)部分，再歸納出段意。
4、體會(huì)文章的內(nèi)容及主題。
四、體會(huì)情感及寫法
整體把握全文，升華認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫法及寫作特點(diǎn)。
五、總結(jié)全文
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么認(rèn)識(shí)和收獲？ 作業(yè)布置：
完成課后練習(xí)板書： 授課時(shí)間：
教學(xué)反思：
語文課文教案模板 篇12
五年級(jí)上冊(cè)語文課文教案
五年級(jí)上冊(cè)語文課文教案是由為大家整理的，希望在這個(gè)課文有你想要的答案！
五年級(jí)上冊(cè)語文課文教案
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。表達(dá)上的突出特點(diǎn)是用詞生動(dòng)、描寫細(xì)膩、語句優(yōu)美。
1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
3課文記敘的順序。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)珍珠泉的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機(jī)及朗讀磁帶。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。
1導(dǎo)入語：小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知
引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。
自由讀想像交流互補(bǔ)。
3深入細(xì)讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。
4生生互動(dòng)探討。
看圖展開聯(lián)想，體悟珍珠泉的特點(diǎn)：交流展示口語表達(dá)訓(xùn)練。
5讀重點(diǎn)句段，理清文章的記敘順序。
練習(xí)鞏固：
文章先介紹珍珠泉在——，接著重點(diǎn)描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發(fā)對(duì)珍珠泉的——之情。
珍珠泉的特點(diǎn)是————————————————————。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。
7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。
中學(xué)課文教案模板 篇13
從課文中學(xué)寫作
———《春酒》給寫作教學(xué)帶來的啟示
北侖松花江中學(xué)蔣海紅
富蘭克林說過：“空袋子難以直立?！弊魑慕虒W(xué)，平時(shí)的儲(chǔ)備非常重要。寫作的積累儲(chǔ)存是多方面的，其中最為直接、可供利用的素材恐怕還是語文課本。人教版新課程語文課本多是名家文質(zhì)兼美的佳品，古今中外，無所不包，是指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的范例，用好這處寶藏，對(duì)寫作是大有裨益。
琦君的《春酒》筆致細(xì)膩柔婉，作者精心篩選出典型的生活細(xì)節(jié)，以一顆深邃的愛心，在一個(gè)看似平淡的生活中品出一番香味。針對(duì)學(xué)生平時(shí)在寫作過程中選材、描寫、點(diǎn)題上普遍存在的問題，在教學(xué)中，有意識(shí)地將這篇文章的教學(xué)與寫作輔導(dǎo)掛上鉤，發(fā)現(xiàn)收效頗豐。
一、慧眼看生活，文章更真實(shí)
真實(shí)是文學(xué)作品的生命，而寫作材料的真實(shí)性很大程度上決定了作品的真實(shí)性，有人說：“作文的靈魂來自生活”，學(xué)生寫文章先要講究作文內(nèi)容來源于生活本身，要寫真人，敘真事，以我手寫見聞，以我手寫生活，作文中要有“自己”。新課程實(shí)施近五年，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為寫作創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，客觀上為學(xué)生大膽寫作提供了空間，讓好多學(xué)生有話可說?？蓪W(xué)生在寫作上步入誤區(qū)，重形式，輕內(nèi)容，忽略了文章內(nèi)容的真實(shí)性，顯得空洞而蒼白，往往沒有生命力。如在06年北侖中考作文《假如世上沒有了書》，有考生全文10多個(gè)小節(jié)，每節(jié)兩句話，“假如??，那么我就會(huì)??”，羅列了10多種空洞的感想，根本沒有真切感人的內(nèi)容，純屬無病呻吟。作文內(nèi)容應(yīng)該是自己的積蓄，“如果是從依樣葫蘆，臨時(shí)剽竊得來的，雖屬勝義精言，也要不得?！保ㄈ~圣陶語）因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，是寫好作文必須解決的問題。
《春酒》的選材是一個(gè)很好的典范。《春酒》是一杯生活酒，寫的是童年生活，喝春酒是一種文化，一種民俗文化，新年迎神拜佛，有諸多禁忌，元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們的興奮、快樂，家長(zhǎng)的緊張、繁忙，一幅幅略顯褪色的中國(guó)傳統(tǒng)照片勾起我們多少甜蜜的回憶。家鄉(xiāng)不僅民風(fēng)美，人情亦美，家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”的景象，母親很樂意把花廳“供人請(qǐng)客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助樂，這一幕幕場(chǎng)景令人難忘。
不難看出，生活就是作文，于是引領(lǐng)學(xué)生把目光觸向生活中富有文化氣息的活動(dòng)，如精美的民間工藝品：剪紙、風(fēng)箏、泥人，又如獨(dú)特的民俗習(xí)慣：端午節(jié)吃粽子、過年貼春聯(lián)、年前掃塵祭灶祭祖、清明掃墓踏青??身邊有太多被我們忽視的文化，都由“春酒”勾出，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而驚訝！布置學(xué)生寫出童年或節(jié)日時(shí)，最令你難忘的一種活動(dòng)（一種食品、一件物品）。
學(xué)生們寫道：
“還記得每年的端午，孩子們歡歡喜喜地在胸前掛上一個(gè)大茶葉蛋，蹦蹦跳跳地叫來幾個(gè)玩伴，開開心心地圍聚在一起，熱熱鬧鬧地舉行“碰蛋”比賽。幾個(gè)回合下來，只有一只蛋勇奪桂冠??”———《回望童年那片天》
“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)‘山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”的風(fēng)景區(qū)，可能由于這個(gè)原因吧，家鄉(xiāng)的小吃都是原生的，‘拔絲土豆’、‘絲絲糖’、‘絲娃娃’，也有山上采的蘑菇、薺菜，其中，我最喜歡的也最愛吃的要數(shù)‘糖稀’了??”———《家鄉(xiāng)的糖稀》
“我們孩子們?cè)谕嫠７疟竦臅r(shí)候，也是父母親在廚房最忙碌的時(shí)候，這時(shí)家家戶戶傳出的砧板聲，大街小巷傳出的爆竹聲，再夾雜著處處的說笑聲，此起彼伏，洋洋盈耳，交織成除夕歡快的樂章??”———《那年除夕夜》
用心愛心專心
羅曼·羅蘭說：“我們固然需要以強(qiáng)力稱雄的人，但更需要有心靈的人?！迸囵B(yǎng)學(xué)生有一顆善感的心和一雙關(guān)注生活的眼睛，不再對(duì)生活熟視無睹，而要能夠積極地觀察和體驗(yàn)生活，留意生活中的人和事，使文章散發(fā)生活的芬芳。生活是文化的原生態(tài)，抓住原汁原味的生活，挖出記憶深處一切清晰而美好的生活場(chǎng)景，作文的文化味自然而出，作文也會(huì)以它的真實(shí)性魅力打動(dòng)讀者。
二、精工描細(xì)節(jié)，文章更細(xì)膩
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而有具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面之中。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！焙玫募?xì)節(jié)描寫，逼真、生動(dòng)、鮮明、具體、精妙，常常是一篇文章的閃亮點(diǎn)，也是文章借以顯示人物性格、表達(dá)主題的一種技巧。人們讀文以后總忘不了那些“少少許勝多多許”（鄭板橋語）的精雕細(xì)刻。學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫方面往往存在弊?。杭?xì)節(jié)描寫不夠具體，抽象性太強(qiáng)，表現(xiàn)力不強(qiáng)，缺少典型性。
《春酒》中的母親形神畢肖，細(xì)節(jié)描寫功不可沒。如對(duì)母親的刻畫：“到了喝春酒時(shí)，就開出來請(qǐng)大家嘗嘗?！a(bǔ)氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了?！焙?jiǎn)單的幾筆，母親的慈愛溫柔，真實(shí)歷歷如在目前。對(duì)“我”的細(xì)節(jié)描寫更是生動(dòng)傳神?！拔也徽?qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”“我端著，聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全撒在衣襟上了?！薄拔夷?，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮?！边@看似隨意的細(xì)節(jié)描寫，讓讀者似乎看到一個(gè)活潑可愛的小女孩在紙上活動(dòng)起來。
這些精彩的片斷都對(duì)學(xué)生的寫作有示范作用，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析它的表達(dá)效果，“沉浸濃郁，含英咀華”（韓愈語）。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此文在細(xì)節(jié)描寫上符合了三個(gè)原則：真實(shí)原則：符合生活實(shí)際，不能為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)或亂編。典型原則：抓住最能凸現(xiàn)特征的細(xì)節(jié)來寫，也就是說，所寫的細(xì)節(jié)要能反映本質(zhì)性的內(nèi)涵，光細(xì)致不行，還得見“精神”。強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫肯定是細(xì)致描寫但細(xì)致描寫卻不等于細(xì)節(jié)描寫。簡(jiǎn)潔原則：一篇作文中的細(xì)節(jié)，能夠抓住兩、三個(gè)寫就可以，不必十個(gè)、八個(gè)地寫，要以一當(dāng)十，以少勝多。
指導(dǎo)后學(xué)生寫道：
“這時(shí)，我們總會(huì)眼巴巴地望著那只蛋，而蛋的主人則舉著蛋，耀武揚(yáng)威的樣子像一個(gè)打了勝仗的將軍??這時(shí)的我們可是丑態(tài)百出，吃的是狼吞虎咽，結(jié)果卡在喉嚨里，好半天才回過神來?！薄痘赝昴瞧臁?/p>
“此時(shí)，不知哪來的一個(gè)小孩一頭扎進(jìn)了小朋友中間，把汗淋淋的小手張開，滾出了一個(gè)五角錢??這時(shí)候，老人把鍋中的糖加熱，待其融為液體時(shí)，再把它倒入一個(gè)小小的銅匙中，緊接著，只能看見他的銅匙在天空中揮舞著，孩子們的嘴巴張得大大的，眼球也跟著來來回回地轉(zhuǎn)動(dòng)?！薄都亦l(xiāng)的糖稀》
實(shí)踐證明了，細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)的仿寫訓(xùn)練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。
三、自然表真情，文章更感人
文章的主題往往在恰當(dāng)?shù)牡胤接煤?jiǎn)明的語句點(diǎn)出，是作者對(duì)事物的深刻、獨(dú)到、理性的見解，它滲透著作者的學(xué)識(shí)、閱歷、判斷?，F(xiàn)在好多學(xué)生作文語言美妙，但表達(dá)的情感往往是對(duì)別人感情的翻唱，導(dǎo)致虛情假意，矯揉造作，缺少自己對(duì)生活的主動(dòng)思考。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作上要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”在選擇了真實(shí)素材后，把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、情感等真實(shí)地表現(xiàn)在文章中，以我手寫我感，以我手寫我心，讓讀者產(chǎn)生情感的共鳴，結(jié)尾點(diǎn)題至關(guān)重要。好的文章結(jié)尾以高屋建瓴之勢(shì)，畫龍點(diǎn)睛之效，令人“把作品讀完之后，把它的第一頁翻開來重新再讀一遍”（列夫·托爾斯泰語）。
《春酒》在這方面給我們一點(diǎn)啟示。文末寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?”故鄉(xiāng)的一切和兒時(shí)印象疊印在一起，在“春酒”“會(huì)酒”席上氤氳起來，彌漫成濃濃的思鄉(xiāng)之情。遺憾的語氣，惆悵的情愫，撩起人們心底最溫柔的鄉(xiāng)愁。琦君“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！鼻а匀f語凝在一句話中，讀者讀后余味無窮。
以此為例，引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活的哲理，體驗(yàn)心靈久遠(yuǎn)的沖動(dòng)，用最美的姿態(tài)將情感表露。
學(xué)生寫道：
“重回首，那片天，那方土，那村莊，那故事，別是一般滋味在心頭?！?/p>
————《回望童年那片天》
“啊！總忘不了家鄉(xiāng)的糖稀，也忘不了那位給孩子們帶來快樂的老人?！?/p>
————《家鄉(xiāng)的糖稀》
“我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古色古香，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想??”
————《中華千千結(jié)》
點(diǎn)題之筆，就是點(diǎn)睛之筆，“睛”者，“精”也?！爸亻骋粨舳烈簦胃痪湟娋瘛！彼裕c(diǎn)題之筆，語言既要簡(jiǎn)潔又要閃亮。
寫作方法的積累途徑是多方面的，他山之石隨手可拈。但現(xiàn)成的課本擺在面前，近水樓臺(tái)總比舍近求遠(yuǎn)實(shí)用的多。從課文里學(xué)作文，以讀促寫，以寫促讀，雙管齊下，是提高語文素養(yǎng)的有效途徑。
《寓言》課文教案 篇14
一、作者簡(jiǎn)介：
周國(guó)平，１９４５年７月生于上海。１９６８年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；１９７８年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；１９８１年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》（合著）《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《人與永恒》《尼采與形而上學(xué)》《憂傷的情欲》《只有一個(gè)人生》《今天我活著》《愛與孤獨(dú)》等；譯著有《論辯證法的敘述方法》（合譯）《偶像的黃昏》《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
二、文學(xué)常識(shí)：
寓言。文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
根據(jù)故事與寓意之間聯(lián)系方式的不同，可以將寓示分為明寓、暗寓與借寓三種。
所謂明寓，指獨(dú)立的寓示性文字直接出現(xiàn)在作品中，一般位于故事之后。如我國(guó)古代寓言《刻舟求劍》在故事之后有一段文字議論道：“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！”一船在寓示明確說出后，寓意也就不點(diǎn)自明。
所謂暗寓，指獨(dú)立的寓示性文字不直接出現(xiàn)在作品中，但寓意直接點(diǎn)出。如伊索寓言《龜兔賽跑》在故事后寫道：“奮發(fā)圖強(qiáng)往往勝過恃才自滿?！痹⑹拘晕淖譀]有獨(dú)立出現(xiàn)，不等于沒有寓示，如同修辭學(xué)中的暗喻一樣，雖然不出現(xiàn)比喻詞，但仍然是比喻。
所謂借寓，指獨(dú)立的寓示性文字連同寓意均不直接出現(xiàn)，整個(gè)作品只敘述一個(gè)單純的故事。因而寓意比較隱蔽，這就是通過間接寓示來獲得，而間接寓示包含在故事的情節(jié)和人物之中。
三、課文導(dǎo)讀：
《白兔和月亮》這則寓言告訴我們，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月，那是因?yàn)樗c月亮之間是有著一定距離的；可是，一旦小白兔擁有月亮，她既是月亮的主人，同時(shí)，也成了月亮的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役，月亮的陰晴圓缺，時(shí)時(shí)刻刻牽扯著她的心，“擁有”成為一種“負(fù)擔(dān)”，一種“痛苦”。
《落難的王子》通過王子的遭遇這樣一個(gè)極端的例子，揭示了厄運(yùn)使脆弱的人能變得堅(jiān)強(qiáng)起來的人生哲理。王子本來是一個(gè)極端脆弱的人，但在遭受了國(guó)破家亡，淪為奴隸，又成殘廢，行乞度日的厄運(yùn)之后，感悟出了“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且受得了”。這就告訴人們，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，坦然地面對(duì)厄運(yùn)。
四、語言積累：
1、生字注音：
嬉戲（xī）風(fēng)韻（yun）慷慨（kāngkǎi）稟告（bǐng）厄運(yùn)（e）落難（nan）撐（chēng）皎潔（jiǎo）心曠神怡（yi）險(xiǎn)象迭生（die）擄（lǔ）諸神之王（zhū）
2、形近字辨析：
寶藏（zang）智慧（hui）折斷（zhe）慷慨（kāng）撤消（che）概念（gai）清澈（che）臧否（zāng）彗星（hui）拆分（chāi）灌溉（gai）車轍（zhe）
3、多音字辨析：
nan（困難）zang（寶藏）mo（折磨）du（高度）
難藏磨度
nan（苦難）cang（收藏）mo（電磨）duo（揣度）zhe（折斷）折she（折本）zhē（折騰）
4、詞語解釋：
慧心
佛教用語，指能悟道的心。后泛指智慧。
慷慨
情緒激昂；文中指大方，不吝惜。
閑適
清閑安逸。
正色
神情嚴(yán)肅或嚴(yán)厲。
落難
遭遇災(zāi)禍，處境困難。
心曠神怡
心境開闊，精神愉快。曠：闊大。
舉世無雙
全世界僅有的。
險(xiǎn)象迭生
危險(xiǎn)的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。迭：屢次。
突如其來
突然發(fā)生。突如：突然。
擄
搶取。
皎潔
月光明亮潔白。
5、詞義辨析：
嬉戲游戲
二者都強(qiáng)調(diào)逗趣、玩笑，但略有不同。“嬉戲”強(qiáng)調(diào)笑鬧、高興、無拘無束，常出現(xiàn)在文學(xué)作品中，有書面語色彩。而“游戲”一般用于兒童的娛樂活動(dòng)，可以比喻用法用于成年人的活動(dòng)。
五、文章結(jié)構(gòu)：
《白兔和月亮》
第一部分（１段）：敘述白兔賞月，陰晴圓缺皆風(fēng)韻。
第二部分（２、３段）：敘述白兔擁月，患得患失在心頭。
第三部分（４段）：敘述白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定。
《落難的王子》
第一部分（１、２段）：敘述多愁善感的王子遭受厄運(yùn)。
第二部分（２～５段）：敘述“我”與落難王子相遇，王子說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
第三部分（６、７段）：敘述厄運(yùn)也落到了我的頭上。
六、寓意：
《白兔和月亮》這則寓言告訴我們，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月，那是因?yàn)樗c月亮之間是有一定距離的；可是，一旦小白兔擁有了月亮，她既是月亮的主人，同時(shí)，也成了月亮的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役，月亮的陰晴圓缺，時(shí)時(shí)刻刻牽扯著她的心，“擁有”成為一種“負(fù)擔(dān)”，一種“痛苦”。
《落難的王子》這則寓言通過王子的遭遇，揭示了厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來的人生哲理。王子本來是一個(gè)極端脆弱的人，但在遭受了國(guó)破家亡，淪為奴隸，又成殘廢，行乞度日的厄運(yùn)之后，感悟到“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且受得了”。這就告訴人們，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，坦然地面對(duì)厄運(yùn)。
七、相關(guān)資料：
1、《白兔和月亮》講解
這篇寓言旨在說明，對(duì)于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。
開始的時(shí)候，白兔之所以會(huì)是“賞月的行家”，覺得“月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，就因?yàn)樵谒驮铝林g不存在一種功利關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，她的心態(tài)是輕松自由的，“無憂無慮”的?？墒牵谥T神之王宣布月亮歸屬于她以后，她與月亮之間的關(guān)系完全改變了，變成了一種功利關(guān)系。在這種關(guān)系支配下，她的心態(tài)也由無憂無慮變成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財(cái)產(chǎn)，她的全部心思集中在不讓她的財(cái)產(chǎn)遭到侵犯和損害，如何還能欣賞月亮的美呢？
對(duì)于美的本質(zhì)，歷來有不同的解釋。不過，有一個(gè)占上風(fēng)的認(rèn)識(shí)，便是認(rèn)為美的欣賞和利益的計(jì)算是不相容的。在西方美學(xué)史上，德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出，美感是無利害關(guān)系的快感。還有人用游戲說和距離說來解釋美感，強(qiáng)調(diào)審美狀態(tài)是一種游戲狀態(tài)，審美主體必須與對(duì)象保持一定距離，這些說法都蘊(yùn)涵著無利害關(guān)系這一觀點(diǎn)。中國(guó)的審美傳統(tǒng)主要來自道家，也是強(qiáng)調(diào)一種“游于物之外”的超脫態(tài)度和閑適心態(tài)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。那么，這篇寓言就不只是要解釋美感的性質(zhì)了，它的更深的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。
2、《落難的王子》講解
這篇寓言是有感而寫的。在寫作時(shí)，我自己正遭受著一個(gè)災(zāi)難。當(dāng)時(shí)，我有了一個(gè)女兒，出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。我確實(shí)聽到了旁人的嘆息，說如果這樣的災(zāi)難落在他們頭上，他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時(shí)，我自己也會(huì)有類似的心理感受。于是，產(chǎn)生了這篇寓言的構(gòu)思。
在寓言中，別人對(duì)我的災(zāi)難的嘆息是一個(gè)事實(shí)，完全是來自生活的。我虛構(gòu)了一個(gè)王子，通過王子對(duì)別人的災(zāi)難的嘆息，我對(duì)王子的災(zāi)難的嘆息，銜接上別人對(duì)我的災(zāi)難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。
在這個(gè)世界上，的確每天都在發(fā)生著災(zāi)難?？墒?，通常的情況是，當(dāng)災(zāi)難沒有落到我們自己頭上時(shí)，作為旁觀者，我們往往不敢設(shè)想這災(zāi)難落在自己頭上怎么辦。然而，事實(shí)上，一旦這種情形發(fā)生──它完全可能發(fā)生──你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說的話是一個(gè)真理：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了?！睘槭裁茨?？因?yàn)樽畹拖薅?，生命本能?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。
所以，這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。這道理有二：第一，苦難是人生的題中應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。
我曾寫過以下這段話，可做理解這篇寓言的參考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難?！?/p>
3、“月亮”不僅只是財(cái)富
七年級(jí)上冊(cè)選了周國(guó)平的兩則人生寓言，其中一則為《白兔與月亮》，故事內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，但寓意卻深遠(yuǎn)豐厚，令人回昧無窮。然而，教參與多數(shù)老師皆把寓言主旨簡(jiǎn)單定為：對(duì)財(cái)富的態(tài)度?？戳苏n本之后，斷定可能是受課前導(dǎo)語的影響，課前導(dǎo)語中有這樣一句話：擁有財(cái)富是好事，但可能失去人生的許多樂趣。這樣的導(dǎo)向顯然把寓言主題狹隘化和膚淺化了。
文中小白兔的歡樂與痛苦源于他與月亮關(guān)系的改變，開始小白兔與月亮的關(guān)系是欣賞、審美的關(guān)系，此時(shí)的小白兔是自由而快樂的。后來，小白兔對(duì)月亮的關(guān)系變成了占有的功利關(guān)系，小白兔便開始患得患失，變得痛苦小白兔的痛苦正源于她對(duì)待世界態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從一種審美的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N功利心態(tài)。以實(shí)用的功利心來待人接物，心便會(huì)拘于物而不得自由，因患得患失而變得痛苦。
我認(rèn)為，作者寫此寓言主要針對(duì)實(shí)Hj而功利的商品社會(huì)。小到個(gè)人對(duì)物質(zhì)的貪婪，大到人類對(duì)自然之掠奪，一切美好的東西，人總是想占為己有，為己所用。人與世界的關(guān)系被完全物化了，世界萬物皆是為我所用的資源。世界的物化必然導(dǎo)致生命感的喪失、美的消亡，其結(jié)果是人的不自由和痛苦。此文揭示了一個(gè)非常深刻的人生哲理：占有并不一定幸福、快樂。我們應(yīng)該以審美而非功利的態(tài)度來對(duì)待人生，對(duì)待生活，如此我們才會(huì)有一個(gè)快樂而自由的人生。這里提出的足一個(gè)人生觀、人生態(tài)度問題，而不僅僅是一個(gè)對(duì)待財(cái)富的態(tài)度問題。
八、閱讀鏈接：
告別遺體的隊(duì)伍
那支一眼望不到頭的隊(duì)伍緩慢地，肅穆地向前移動(dòng)著。我站在隊(duì)伍里，胸前別著一朵小白花，小白花正中嵌著我的照片，別人和我一樣，也都佩戴著嵌有自己的照片的小白花。
鐘表奏著單調(diào)的哀樂。
這是永恒的儀式，我們排著隊(duì)走向自己的遺體，同它作最后的告別。
我聽見有人哭泣著祈禱：“慢些，再慢些?！?/p>
可等待的滋味是難受，哪怕是等待死亡，連最怕死的人也失去耐心了。女人們開始結(jié)毛衣，拉家常。男人們互相遞煙，吹牛，評(píng)論隊(duì)伍里的漂亮女人。那個(gè)小伙子伸手觸一下排在他前面的姑娘的肩膀，姑娘回頭露齒一笑。一位畫家打開了畫夾。一位音樂家架起了提琴?，F(xiàn)在這支隊(duì)伍沉浸在一片生氣勃勃的喧鬧聲里了。
可憐的人呵，你們?cè)谧呦蛩劳觯?/p>
生命的得失
一個(gè)嬰兒剛出生就夭折了。一個(gè)老人壽終正寢了。一個(gè)中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國(guó)的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸。
嬰兒對(duì)老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整一輩子?！?/p>
老人回答：“你幾乎不算得到了生命，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時(shí)失去的也最多。長(zhǎng)壽非福也?！?/p>
中年人叫了起來：“有誰比我慘！你們一個(gè)無所謂活不活，一個(gè)已經(jīng)活夠數(shù)，我卻死在正當(dāng)年，把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了?！?/p>
他們正談?wù)撝?，不覺到達(dá)天國(guó)門前，一個(gè)聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經(jīng)逝去的和未曾到來的都不屬于你們，你們有什么可失去的呢？”
三個(gè)靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個(gè)最不幸的人嗎？”
上帝答道：“最不幸的人不止一個(gè)，你們?nèi)?，因?yàn)槟銈內(nèi)甲砸詾樗ё疃?。誰受這個(gè)念頭折磨，誰的確就是最不幸的人?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生迅速把握文章主要內(nèi)容的能力。
2、學(xué)會(huì)初步感受、揣磨、體味兩則寓言的語言，并能對(duì)文章作簡(jiǎn)單的賞析。
過程與方法目標(biāo)：
1、反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章寓意，在讀中品味語言的精美，在讀中質(zhì)疑探究、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、懂得正確地對(duì)待人生的得與失。
2、做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的.人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
（設(shè)計(jì)一）17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉bull；封丹說過“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！薄霸⒀浴比缤叭恕眴?？“靈魂”和“身體”是否缺一不可？帶著這個(gè)疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《人生寓言》。
（設(shè)計(jì)二）英國(guó)作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西”。 今天帶著這個(gè)問題我們來思考人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平走進(jìn)他的《人生寓言》。
（設(shè)計(jì)三）人們的生命歷程中，得與失、困難挫折甚至災(zāi)難始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！?、“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄＝裉?，我們一起來學(xué)習(xí)寓言故事《人生寓言》，相信你會(huì)從中得到啟示。
二、調(diào)動(dòng)積累：
1、說說你所知道的寓言故事。
拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、狐假虎威、東施效顰、農(nóng)夫與蛇、井底之蛙、愚公移山、黔驢技窮、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、塞翁失馬、鷸蚌相爭(zhēng)、濫竽充數(shù)、朝三暮四
2、作家嚴(yán)文井將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。你能說說寓言有哪些特點(diǎn)嗎？
3、學(xué)生思考、交流：
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻性的故事。
寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化了的生物或非生物。
寓言將深?yuàn)W的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事中，具有鮮明的哲理性。
寓言常常運(yùn)用夸張和擬人手法。
三、學(xué)習(xí)《白兔與月亮》
1、探究寓意：
①請(qǐng)你朗讀。
學(xué)生速讀《白兔與月亮》，思考：課文寫了一件什么事？概括故事情節(jié)，并找出出描寫白兔心理活動(dòng)的詞語。
明確：賞月（心曠神怡）——得月（驚喜萬分）——賞月（緊張不安）——還月（心曠神怡）
②請(qǐng)你探究。
（1）白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？
（2）白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組思考、交流，明確：
（1）白兔在擁有月亮以前，對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的；
在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財(cái)產(chǎn)，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割（烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭）。之所以這樣是因?yàn)樗龑?duì)月亮抱著功利的態(tài)度，勾起了無窮的得失之感。
（2）白兔慧心未泯，悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。
2、語言欣賞：
①找出你喜歡的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
②學(xué)生思考、發(fā)言。
學(xué)生的答案可能有：
①“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色?！?/p>
此句運(yùn)用了遞進(jìn)關(guān)系的句式，不僅具體表明白兔“獨(dú)具審美的智慧”，更表明白兔愛月亮。
②“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月?！?/p>
此句精美處有二。一是用對(duì)稱的句式，使語言顯現(xiàn)整齊勻稱之美，又有節(jié)奏和諧之美；二是生動(dòng)形象地展示出此時(shí)白兔輕松自由、不受功利驅(qū)使的心態(tài)美，蘊(yùn)含著作者提倡一種審美的人生態(tài)度。
③烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的得失之患。
運(yùn)用對(duì)偶，句式很對(duì)稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采。還運(yùn)用了對(duì)比，刻畫出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。
3、辯證思維：
①擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？
②學(xué)生交流、明確：
如果天空擁有月亮，天空就可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安。這則寓言也使我們明白，人們?nèi)绻皇峭ㄟ^自己的努力而擁有顯赫的權(quán)勢(shì)或財(cái)富，擁有者是緊張不安的。金鑾殿龍座上的皇帝威風(fēng)是威風(fēng)，但是，如果他是篡權(quán)得來的，他肯定也害怕什么風(fēng)吹草動(dòng)，也是緊張不安的。寓言并沒有鼓吹一無所有。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》
過渡：周國(guó)平曾說：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難?！?/p>
1、背景點(diǎn)示：
此文是作者因親身遭受一個(gè)厄運(yùn)而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運(yùn)落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí)，也有同感。于是便虛構(gòu)了這個(gè)寓言故事。
2、整體感知：
①學(xué)生速讀課文，復(fù)述故事。
（提示：王子是怎樣落難的？）
②學(xué)生思考、交流。
明確：王子的身份變化：王子——奴隸——乞丐
王子的遭遇：父王被殺，母后受辱自盡，自己被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。逃出虎口時(shí)成了殘廢，流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
3、探究寓意：
①王子落難前后性格有什么不同？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
②“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么？
③這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組交流，明確：
①由一個(gè)從未受過災(zāi)難、厄運(yùn)的懦弱王子，最后也能變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
②這是作者精心安排的，說明了生性懦弱的王子能挺過災(zāi)難，變得堅(jiān)強(qiáng)，作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
③厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
4、語言欣賞：
請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文，任選喜歡的句子，在旁邊寫幾句評(píng)語。
學(xué)生的答案可能有：
①凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
②天哪，太可怕了！
這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
五、對(duì)比閱讀：
1、比較閱讀《白兔和月亮》、《落難的王子》。比較兩則寓言的異同。
2、師生交流，填寫表格。
白兔和月亮，落難的王子
主題
都是寫人生的態(tài)度
獲得之后的態(tài)度
受難之后的態(tài)度
情節(jié)
都是大起大落
好事變成壞事
壞事變成好事
表達(dá)方式
都是記敘故事
重在心理描寫
重在記敘故事
結(jié)構(gòu)
短小巧妙
設(shè)置了兩個(gè)轉(zhuǎn)折，前一個(gè)轉(zhuǎn)折構(gòu)成對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人以啟迪
以“我”的見聞，展開情節(jié)，三處寫到“天??！太可怕了……”結(jié)尾省略，耐人尋味
六、教師小結(jié)：
（設(shè)計(jì)一）兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì)，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對(duì)，有尊嚴(yán)地接受生活的挑戰(zhàn)。
（設(shè)計(jì)二）我們學(xué)習(xí)《人生寓言》，明白的也是人生的道理。其實(shí)我知道，“人生”這個(gè)詞對(duì)于現(xiàn)在的你們來說，還有幾分沉重。因?yàn)槟銈兊娜松貌艅倓傞_始，腳下還是一片青青的芳草地，不過老師希望，今天的點(diǎn)滴收獲能澆開你們芳草地中的一朵小花。然后是明天，后天……同學(xué)們，只要我們每天都有點(diǎn)滴收獲，那么屬于我們的人生芳草地一定會(huì)姹紫嫣紅開遍！
（設(shè)計(jì)三）寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言還是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟迪智慧，讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西，想感受這座橋梁是何等的奇特，想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙，那么請(qǐng)大家課后去閱讀更多的寓言故事吧。
七、板書
人生寓言
周國(guó)平
《白兔和月亮》──利益──得失之患
《落難的王子》──厄運(yùn)──堅(jiān)強(qiáng)起來
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