下面是范文網(wǎng)小編收集的川教版七年級上冊歷史教案范文3篇(七年級歷史下冊教案完整版人教版),以供借鑒。

川教版七年級上冊歷史教案范文1
歷史朝代歌
夏商與西周,東周分兩段,春秋和戰(zhàn)國,一統(tǒng)秦兩漢,三分魏蜀吳
二晉前后沿,南北朝并立,隋唐五代傳,宋元明清后,皇朝至此完。
第1課
1.元謀人,距今約170萬年,云南元謀縣,長江流域。目前我國境內(nèi)已知最早的人類。
2.北京人,距今約70—20萬年,北京周口店,黃河流域。還保留著猿的一些體質特征。已經(jīng)使用天然火。群居生活(人類最原始的社會組織形式)。
3.山頂洞人,距今約3萬年,北京周口店,黃河流域。和現(xiàn)代人已經(jīng)沒有多大區(qū)別。已經(jīng)能夠人工取火。氏族生活。
4會不會制造工具是人與動物的根本區(qū)別。
5.中國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。
6.山頂洞人的生活比北京人又哪些進步?
北京人保留了某些猿的特征,山頂洞人和現(xiàn)代人基本相同。
北京人使用粗糙的打制石器,山頂洞人掌握了磨光和鉆孔技術。
北京人使用天然火,山頂洞人會人工取火。
北京人過群居生活,山頂洞人進入氏族時期。
第2課
1.半坡原始居民,距今約6000多年,陜西西安半坡村,黃河流域。半地穴式房屋。種植粟,我國是世界上最早種植粟的國家。普遍使用磨制石器(鉆孔石斧)。陶器是主要用具(魚紋彩陶盆)。
2.河姆渡原始居民,距今約7000年,浙江余姚,長江流域。干欄式房屋。種植水稻,我國是世界上最早種植水稻的國家。普遍使用磨制石器,骨耜。陶器是主要用具(刻畫豬紋黑陶缽)。
3.大汶口原始居民,距今約四五千年,山東大汶口,黃河流域。產(chǎn)生了貧富分化。大汶口的黑陶、白陶。
說明了:他們已過上定居生活。擺脫了對自然的依賴,擴大了活動空間,提高了生活質量。在建筑方面的高超技術。能根據(jù)區(qū)域特征創(chuàng)造性地建造房屋。顯示了原始居民的聰明才智。當時生產(chǎn)力進步,人們戰(zhàn)勝困難的能力提高。
第3課
1.黃帝(軒轅氏),造出宮室、制作衣裳、教人挖井,發(fā)明舟車。他的妻子嫘祖養(yǎng)蠶繅絲,倉頡發(fā)明文字、伶?zhèn)惥幊鰳纷V。距今約4000多年前。黃河流域部落聯(lián)盟首領。炎黃占蚩尤,涿鹿之戰(zhàn),走向聯(lián)合。形成華夏族的主體。中華民族的人文始祖。
2.堯舜“禪讓”——民主推舉產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領。大禹治水——筑堤堵水和疏通河道結合。
3.堯舜禹有什么優(yōu)秀品質值得我們學習?
堯生活儉樸,克己愛民。舜寬厚待人,以身作則。禹領導人民治洪水,與群眾同甘共苦。
川教版七年級上冊歷史教案范文2
貞觀之治】
一、教學目標
1、知識與技能:了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點,正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法:多媒體播放影視片斷及文獻資料,學生查找唐太宗、武則天相關資料,采用合作探究式學習方法。
3、情感態(tài)度價值觀:認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策,促進了唐朝的繁榮,從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。
三、課前準備
學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關的資料。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動探究新知
Ⅰ、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像,簡介武則天經(jīng)歷,強調(diào)
唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。
2、教師出示探究問題:郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元,治宏貞觀”,為什么如此評價?學生小組合作學習,概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識:武則天的統(tǒng)治,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實是個治國之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家?!柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期,為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢?
Ⅱ、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導學生回憶隋朝的繁盛,思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文,理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治,激化了社會各種矛盾,導致隋末農(nóng)民大起義。618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。同年,在太原起兵反隋的李淵攻占長安,建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文,了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫,教師補充“玄武門之變”后,李世民即皇帝位,是為唐太宗,年號貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題:你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文,分小組合作,討論學習,再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上,因勢歸納出四個方面:
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料:舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。學生討論這段話的含義,教師小結:唐太宗親歷隋末的社會大動蕩,親睹隋朝的覆亡,他以史為鑒,居安思危,深刻認識到君民關系有如舟水,貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策,經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn),戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述:這些開明的治國政策,有利于社會的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。
有關最的諫臣魏征,由學生表演一段課本劇,加深印象,增強趣味性。
教師簡述:這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智,保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行,對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”,感受經(jīng)濟繁榮景象,認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學生自由發(fā)言的基礎上,強調(diào)評價歷史人物,要遵循實事求是的原則,看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策,促進了唐朝的繁榮,為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
(三)練習與探究設計表格,列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
(四)鞏固與小結
1、復習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課,知道了什么?懂得了什么?
川教版七年級上冊歷史教案
川教版七年級上冊歷史教案范文3
第5課西周的興亡
教學目標
知識與能力:
武王伐紂的經(jīng)過、性質;西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人-,共和行政,西周的滅亡,東周的建立。
過程與方法:
通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過,讓學生分析這場戰(zhàn)爭的性質,從而培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。
情感態(tài)度價值觀:
1.教師引導學生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質的分析,使學生更好地理解得道多助,失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演變和更迭;
2.通過對西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的學習,使學生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展之所以迅速發(fā)展,是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。
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