下面是范文網(wǎng)小編整理的《牧童》教學(xué)實(shí)錄模板3篇(小學(xué)語(yǔ)文牧童教案教材分析)，供大家參閱。

《牧童》教學(xué)實(shí)錄模板1

　　1、作者介紹：呂巖，唐代詩(shī)人，中過(guò)進(jìn)士，曾做過(guò)兩次知縣，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。

　　2、生試讀，讀出節(jié)奏。

　　指名讀，齊讀

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字

　　默讀，思考：詩(shī)寫(xiě)的時(shí)間( )地點(diǎn)( )人物( )事情( )。詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。

　　再自由讀，同座討論每句詩(shī)的大意。

　　反饋：

　　前兩句：

(1)、“鋪”的讀音。這個(gè)字說(shuō)明說(shuō)明?六七里說(shuō)明什么?

(2)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的嗎?用了什么修辭手法?“三四聲”是什么聲，“三四聲”說(shuō)明什么?這么空曠的原野“三四聲”你說(shuō)是怎樣的境界啊?

(3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個(gè)說(shuō)明“少”。學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　后兩句：

、讀后問(wèn)：這兩句寫(xiě)誰(shuí)?

　　指導(dǎo)看圖，用一句話概括圖意。這幅畫(huà)表明什么時(shí)間?這幅畫(huà)之前，牧童可能做了哪些事情?指導(dǎo)理解“歸來(lái)飯飽黃昏后”：這句講誰(shuí)?“添”是理解古詩(shī)的一種方法?！皻w來(lái)”、“飯飽”兩件事，“黃昏”表示時(shí)間。三個(gè)詞，按照我們放牛啊、勞動(dòng)啊的生活經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序?調(diào)整語(yǔ)序也是理解故事的一種方法。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這句什么意思?

、后一句什么意思?

　　牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會(huì)一個(gè)人躺在原野的草地上呢?如果你是這個(gè)牧童，此時(shí)你會(huì)想些什么呢?這時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(安詳、恬靜、舒適)。

　　7、總結(jié)：前兩句寫(xiě)景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫(xiě)事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過(guò)縣里，后來(lái)跑終南山學(xué)道，你覺(jué)得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。(對(duì)安逸生活的向往)

　　三、各種形式練背誦。

　　四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境。

　　清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)過(guò)一首牧童捕蟬的詩(shī)《所見(jiàn)》：

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

　　宋代詩(shī)人雷震描繪過(guò)一幅牧牛歸來(lái)圖《村晚》：

“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！?/p>

　　另一位唐代詩(shī)人棲蟾也寫(xiě)過(guò)一首《牧童》：

“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！?/p>

　　宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)自幼聰穎，七歲就寫(xiě)了一首《牧童》詩(shī)：

“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。

　　牧童詞 唐 儲(chǔ)光羲

　　不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。

　　所念牛馴擾，不亂牧童心。

　　圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。

　　方將憂暑雨，亦以懼寒陰。

　　大牛隱層坂，小牛穿近林。

　　同類相鼓舞，觸物成謳吟。

　　取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音

　　五、作業(yè)，把詩(shī)改寫(xiě)成短文。

　　提示“時(shí)間 、地點(diǎn)、人物、事件”要寫(xiě)清。

　　要求合理想象：之前做了什么事，為什么要去草地，在草地發(fā)生什么，牧童的心理活動(dòng)以及心情。你還可以想想作者怎么看到這個(gè)景象的，作者什么感受，什么心情。

　　板書(shū) 牧童

　　七八里 寬闊

(景)

　　三四聲 靜

　　臥月明 安詳、恬靜 (事)

　　作者：超脫自然、對(duì)安逸自然生活的向往

《牧童》教學(xué)實(shí)錄模板2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě) “蓑”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。

　　3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話講述詩(shī)歌大意。

　　4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。

　　課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅美麗的畫(huà)，也是一首美妙的詩(shī)。你想知道一千多年前的孩子他們的童年生活是怎樣的嗎?

　　生(異口同聲)：想!

　　今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧!

　　二、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，舊知引新知：

　　老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?/p>

　　你知道這首詩(shī)的題目嗎?

　　生：《所見(jiàn)》!

　　師：大家記性真好!這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的《所見(jiàn)》。

　　師：這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么人呢?

　　生：牧童。

　　師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?

　　生1：活潑的。

　　生2：自由自在的。

　　生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。

　　師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫(xiě)的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧!

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知：

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。

(生自由讀古詩(shī))

　　師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)?

　　生1讀：

　　師：讀得真有感情，聲音也很響亮!還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己?

　　生2讀：

　　師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好?

　　生3讀：

　　師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。

　　同學(xué)們真不錯(cuò)!讓我們有感情地朗讀一遍吧!

　　咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了!給點(diǎn)掌聲自己!

　　生歡喜地鼓掌。

　　師：古詩(shī)讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀懂?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第二關(guān)吧!讀了這首詩(shī)，你明白了什么呢?

　　生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫(xiě)了很漂亮的草原。

　　師：你讀書(shū)真仔細(xì)!

　　生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。

　　師：你的想象真豐富!

　　生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。

　　師：你是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子!懂得邊讀書(shū)，邊思考。

　　四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感：

(一)欣賞美麗原野：

　　師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧!先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)?

　　生1讀：

　　師：聲音真響亮!從第一句中，你仿佛看到了什么?

　　生：草原!

　　師：那是怎樣的草原?從那里看出來(lái)?

　　生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。

　　師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑啊?/p>

　　生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服!

　　師：你想象的草原可真美呀!一個(gè)“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。我們?cè)谀钠n文中看到過(guò)草原呢?它給你留下了什么印象呢?

　　生：第一課《草原》!一碧千里，廣闊無(wú)垠。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?

　　生1讀：

　　師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了!

　　生2讀：

　　師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳?

　　男生讀：

　　師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀!

　　女生讀：

　　師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。

(二)傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：

　　聽(tīng)了大家的朗讀，展現(xiàn)在我面前的就是這一片美麗的草原。此時(shí)，晚風(fēng)吹來(lái)，陣陣涼意，讓人感覺(jué)多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢?

　　生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。

　　生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。

　　生3：蟋蟀的彈琴聲。

　　師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀!想聽(tīng)嗎?

　　生(齊聲回答)：想!

　　播放錄音。

　　師：聽(tīng)!多么悠揚(yáng)的笛子聲呀!是誰(shuí)在吹呢?

　　生：牧童!

　　師：從哪里看出來(lái)?

　　生1：題目寫(xiě)的!

　　師：你讀書(shū)真仔細(xì)!請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?

　　生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。

　　師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀!

　　生2讀：清脆的笛子聲。

　　師：不錯(cuò)!如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了!

　　生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。

　　師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢?

　　生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫(xiě)了是三、四聲。

　　生鼓掌。

　　師：體會(huì)得多好呀!你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你!

　　師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

　　生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。

　　師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。

(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

　　生：數(shù)字詩(shī)!

　　師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?

　　生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花。

　　生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。

　　生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　生4：七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。

　　師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。

(四)體會(huì)自由生活：

　　師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?

　　生1：悠閑。

　　生2：自由自在。

　　生3：無(wú)拘無(wú)束。

　　師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。

　　生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　師：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?

　　生1：放?；貋?lái)了。

　　生2：吃飽了飯回來(lái)了。

　　師：牧童忙碌了一天，到了黃昏，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，挺著個(gè)大肚子回來(lái)了。這種生活是多么愜意呀!他要做些什么呢?

　　生：睡覺(jué)。

　　師：怎么睡呀!

　　生：不脫蓑衣臥月明

　　師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽!

　　生笑。

　　師：你羨慕他嗎?

　　生：羨慕!

　　師：讓我們也做一回牧童吧!如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?

　　生1讀：

　　師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀!

　　生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了!

　　師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧!

　　男生讀：

　　師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。

　　女生讀：

　　師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。

(五)展開(kāi)聯(lián)想翅膀：

　　師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?

　　生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧!

　　師：多有愛(ài)心的小主人呀!我太高興了!

　　生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢!要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧!

　　師：你真好!我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。

　　生3：草地真舒服呀!我要美美地睡上一覺(jué)!

　　師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀!

(六)想象美麗畫(huà)卷：

　　師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意!你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　生1描繪：

　　師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀!

　　生2描繪：

　　師：

　　你的描繪精彩極了!讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)：

　　同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫(huà)意吧!

　　六、布置作業(yè)，積累升華：

　　1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。

　　2.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。

《牧童》教學(xué)實(shí)錄模板3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，正確讀寫(xiě)“蓑”、“遮”生字和詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，并能背誦。

　　2、通過(guò)看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知古詩(shī)大意和形象。

　　3、感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀背兩首詩(shī)，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)中童年生活的快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：老師制作課件。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)，引童趣

(音樂(lè))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;童年，是一幅幅美麗的畫(huà);童年，是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī)。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的“童年”。

(在美好的音樂(lè)，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí))

　　二、初讀、悟童趣。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師出示兩首詩(shī)。)

(學(xué)生自由讀詩(shī))

　　師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。

(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”、“遮”字，和老師一起書(shū)空。)

　　師：正確讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。)

　　師：你們能學(xué)懂些什么呢?

　　生：《牧童》這首詩(shī)好像是說(shuō)到處都長(zhǎng)著小草，黃昏的時(shí)候，有一個(gè)牧童放?；貋?lái)了，在風(fēng)中吹起笛子來(lái)。吹著吹著，就躺在草地上睡著了，蓑衣也沒(méi)有脫掉。月亮升起來(lái)了，他也不知道。

　　生：〈〈舟過(guò)安仁〉〉我能讀懂的是：在水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來(lái)了。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!

　　師：你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō)。

(不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意，而是組織學(xué)生吸收別人的長(zhǎng)處，促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整，繼而展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。)

　　三、品讀，想童趣

　　1、《牧童》中的童趣形象

　　師：大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，(指第一首詩(shī))哪些場(chǎng)景你們覺(jué)得特別有情趣呢?

　　生：我覺(jué)得最有趣的是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

　　師：發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。

　　生：你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脫，清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　師：(點(diǎn)擊“臥”字)“臥”在草地上，把草地當(dāng)作床，可以再上面睡覺(jué)，多好玩啊!

　　生：黃昏時(shí)分牧童放牧歸來(lái)，吃飽晚飯，連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看著看著，看睡著了。

　　師：這樣的生活真是—— (板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺(jué)很有情趣呢?

　　生：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?/p>

　　師：你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫(huà)面嗎?

　　生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲。

　　師：那是一片怎樣的原野?(點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字)你好像看到什么?

　　生：我好像看到了一望無(wú)際的都是綠油油的小草，一片生機(jī)勃勃的情景。

　　生：遠(yuǎn)看，小草就像綠色的地毯，一直往前鋪展;近看，小草探出了小腦袋，在微風(fēng)中跳舞。

　　師：“六七里”和“三兩聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?

　　生：聽(tīng)到了笛聲。

　　師：同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!(點(diǎn)擊“弄”字，播放音樂(lè)《牧童短笛》)

　　出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽(tīng)。時(shí)而_________________時(shí)而_____________

　　生：時(shí)而搖頭晃腦，邊吹邊轉(zhuǎn)著身子。

　　生：時(shí)而吹幾下曲子，又放下笛子哼唱幾句。

　　生：時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著，又貼近老牛跟他說(shuō)幾句話。

(學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫(huà)面)

　　師：閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了!你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?

(學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)別讀、齊讀。)

　　師：呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢?

(出示呂巖小傳，學(xué)生默讀)

　　呂巖：進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。

　　師：生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè)生活啊!誰(shuí)能讀出這種渴望。

(學(xué)生自由讀，個(gè)別讀)

　　2、《舟過(guò)安仁》的童趣形象。

　　師：牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里，在晴空之下，碧波之上，路過(guò)安仁，再去感受童趣。

　　出示：怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

　　師：你們就是那兩個(gè)男孩，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話，有動(dòng)作。

　　童1：(把船槳放下)我們不劃船了。

　　童2：(把篙收起來(lái))我也不撐篙了。

　　童1：我們坐在凳子上，休息一會(huì)兒。

　　童2：怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了。有什么辦法讓船行走呢?

(思考了一會(huì)兒)

　　童1：哦，有了，看我的。(說(shuō)著去拿傘)

　　童2：這個(gè)辦法好。(撐起傘)利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。

　　師：(參與再現(xiàn)想象的情景)我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指全班同學(xué))你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛(ài)的很有創(chuàng)造才能的孩子。

　　表演過(guò)程如下：

　　童：(一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。)

　　詩(shī)人：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，愣是想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创蟀滋鞊沃话延陚惆?

　　童：你看看就明白了。(還有其他的各種回答)

　　詩(shī)人：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!

　　童：您也上來(lái)和我們一塊玩吧!(其他學(xué)生紛紛自由回答)

　　師：如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，用我們的讀書(shū)聲，表達(dá)出你也向往這樣的生活。

(生自由讀，指名讀)

　　師：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!

(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)

　　四、拓展，延童趣。

　　師：(音樂(lè))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;童年，是一幅幅美麗的畫(huà);童年，是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī)。瞧：(圖畫(huà))一童子把夜間凍結(jié)在盤(pán)里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)作樂(lè)器敲打，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。

　　生：(讀相應(yīng)的詩(shī))稚子弄冰

　　稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　師：風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

　　生：(讀)桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

　　童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

　　師：一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。

　　生：(讀詩(shī)) 鴉 一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須!

　　四、作業(yè)，編故事

　　同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事。

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