《鏡面對稱》教學設計3篇軸對稱教學活動設計教案

時間：2023-02-26 11:24:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《鏡面對稱》教學設計3篇軸對稱教學活動設計教案，供大家品鑒。

《鏡面對稱》教學設計1

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、使學生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

　　2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　能力點：激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。

　　德育點：使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。

　　教學重點：讓學生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。

　　教學難點：初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。正確判斷鏡子里的樣子。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　教具準備：鏡子、圖片、數(shù)字卡片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境：

　　師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。

　　師：是的這是一面鏡子，今天我們學習鏡面對稱。（板書：鏡面對稱）

　　二、自主探究：

　　1、出示例3的圖片。仔細觀察，用自己的語言描述這些現(xiàn)象有什么特點。

　　2、學生在鏡子前做各種動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學生從不同角度體驗鏡面對稱

　　3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？

　　三、拓展應用：

　　1、做“做一做”。

　　先想像一下，照鏡子時向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動，左右手拿不同的東西時，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗證一下。通過活動使學生知道，照鏡子是鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

　　2、出示半個蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？

　　3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？

　　4、開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時間是9時，你知道實際時間是幾時嗎？

《鏡面對稱》教學設計2

　　【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級上冊第69頁內(nèi)容及練習。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能目標：通過實踐檢驗活動，使學生初步認識鏡面對稱的現(xiàn)象。

　　2.過程與方法目標：通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強學生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經(jīng)驗主動地探索未知。

　　【教學重點】通過實踐檢驗活動，初步理解鏡面對稱的現(xiàn)象。

　　【教學難點】理解鏡面的左右是發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　【教具準備】大鏡子一面，數(shù)字卡片，課件，字母卡片。

　　【學具準備】每人一面小鏡子，數(shù)字卡片，字母卡片，水果一個。

　　【教學過程】

　　【課后反思】

　　1.要營造師生親和的課堂氛圍。首先教師尊重學生要體現(xiàn)在一言一行上，親切生動的話語，微笑和藹的表情，自然真摯的體態(tài)，讓學生從聽覺、視覺及整個身心都感受到舒服、自然、放松，讓學生感受到教師對他們每個人的關愛。不用怕失敗、不用怕犯錯誤，隨時得到的是鼓勵、激勵。教師會和他們同思考，同提問，同判斷，同理解，同解決。師生攜手，學習知識，解決問題。學生在這樣的課堂氛圍中樂于參與，主動提問，積極實踐，對學習也更加自信了。

　　2.要滿足學生需要，讓不同學生得到不同發(fā)展。在新授中，首先出示判斷題，讓學生產(chǎn)生分歧，主動提出用實踐驗證的方法來解決。鑒于學生的生活經(jīng)驗和思考方式的不同，應尊重學生的個性特征，建議自主選擇實踐操作的內(nèi)容和形式，讓每個學生能根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的驗證方式與合作形式。能力強的學生選擇了自己實踐觀察鏡面對稱中的一些現(xiàn)象，有的學生則與同伴合作共同實踐操作，觀察這些現(xiàn)象。這樣教學既能滿足學生多樣化的學習需要，又能使不同層次的學生學習到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。

　　3.活動要豐富有序，關注學生的學習過程與方法。課堂始終在活動中幫助學生觀察體驗鏡面對稱的現(xiàn)象。通過學生的個人活動、生生合作活動、師生合作活動，充分體驗、感知鏡面對稱的一些現(xiàn)象，盡可能地滿足了學生求知、參與、交流、實踐和自尊的需要。學生積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

　　本課有以下不足，有待進一步改進。

　　1.鏡面對稱、平面對稱都是對稱中的現(xiàn)象，“鏡面對稱”一詞對學生而言超出范圍，用“對稱”更為合適。

　　2.學生照大鏡子來感知、觀察鏡內(nèi)外現(xiàn)象的時間和活動都少了。應該讓學生充分照鏡子，使學生建立表象，感受、理解鏡面對稱現(xiàn)象。

　　3.課件應該再生動形象些，能用動畫表現(xiàn)出鏡內(nèi)外人前后、上下位置的不變、左右位置發(fā)生變化就更好了。

　　4.練習活動中蝴蝶等的半個圖案如果能給每個學生一個，讓學生自己拿圖案照鏡子，利用鏡面對稱看到圖案的整個面貌就更好了。

《鏡面對稱》教學設計3

　　一．課前韻律：

　　1師說口令，生做動作。(學生面對面)

　　上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（老師與學生共同完成）

　　（師可以把準備好的音樂播放出來。）

　　2猴子撈月的故事：（課件展示）

　　一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。

　　一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。

　　井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

　　小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。

　　為什么小猴撈不到月亮呢，帶著這個問題我們一起進入這節(jié)課的第一個游戲。

　　二、創(chuàng)設情境，學習鏡面對稱：

　　1、照鏡子：

　　老師擺出自己的大鏡子，請同學上來做動作，照鏡子。

　　說說你看到了什么？（感受鏡中人的動作和鏡子外面的人在做同一件事情。同時此時鏡子是豎著放的，和后面的湖面對稱有所不同）。

　　2、組織游戲活動——做“鏡中人”。（體會左右相反）

　?。?）、師講明游戲的要求：請一位同學上講臺面向大家做出一個動作，保持不動，再請一位同學上臺，面對他做出“鏡中人”的動作。

　　(2）、同學們判斷扮演“鏡中人”的那位同學動作對嗎?

　　組織學生進行交流。

　　誰愿意把看到的情形說給全班同學聽。