人教版九年級下冊語文教案樣本3篇部編人教版語文九年級下冊全冊教案

時(shí)間：2023-02-26 09:37:47 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版九年級下冊語文教案樣本3篇部編人教版語文九年級下冊全冊教案，供大家賞析。

人教版九年級下冊語文教案樣本1

《香菱學(xué)詩》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩_徑、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

　　2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;

　　3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;

　　4.走進(jìn)《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)方法

　　1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇;

　　2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)定向

　　1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

　　2、感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

　　2.走進(jìn)主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

　　明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡_和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)_觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評價(jià)說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)定向

　　1、理解文章內(nèi)容

　　2、知識能力遷移

　　教學(xué)過程

　　一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學(xué)詩黛玉教詩

　　香菱求教理論講解

　　香菱談詩欣賞指導(dǎo)

　　香菱做詩創(chuàng)作扶持

　　二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。

　　1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

　　2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)

　　3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說說你得到哪些啟示。

　　四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著”等可作為參考題目。

人教版九年級下冊語文教案樣本2

《出師表》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文大意，掌握一些實(shí)詞的意思和用法。

　　2、學(xué)習(xí)全文以議論為主，兼用敘事、抒情的寫法。

　　3、了解作者對后主提的三點(diǎn)建議。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、簡介作者及“表”這一體裁，了解諸葛亮上這篇表文的背景和目的。

　　2、熟讀課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　3、疏通課文1—5節(jié)的大意。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：由諸葛亮這一歷史人物導(dǎo)入(也可以由成語“三顧茅廬”導(dǎo)入)，可以讓學(xué)生介紹諸葛亮這個(gè)人物，說出有關(guān)諸葛亮的歷史故事(如：草船借箭、七擒孟獲、空城記等)。

　　1、簡介“表”這種文體以及作者上這篇表的背景和目的。

“表”，是我國古代臣子向君主陳述請求和愿望的一種文體，又稱“奏疏””或“奏章”?！俺鰩煴怼笔浅霰蛘糖?，主帥給君主上的一種奏章。

　　背景和目的：蜀漢建興(后主劉禪的年號)五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無能，平時(shí)國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

　　2、朗讀課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

⑴教師范讀，要求學(xué)生聽清生字的讀音和句中停頓。

⑵學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，讀后正音。

　　要求：a、讀準(zhǔn)字音(注意“預(yù)習(xí)一”)

　　b、初步感知課文內(nèi)容。

　　正音：教師出示黑板(或幻燈)

⑶指名朗讀(或分組朗讀)，其他學(xué)生認(rèn)真聽并進(jìn)行糾正。

⑷齊讀

　　3、疏通課文1—5節(jié)的大意

⑴指名朗讀1—5節(jié)

⑵學(xué)生對照書下的注釋和譯文，弄懂這5節(jié)的大意。

[說明由于書下的解釋比較詳細(xì)，書旁又有譯文，因此不必在翻譯上進(jìn)行太多的講解，讓學(xué)生對照注釋和譯文自己把意思弄懂即可。如學(xué)生有不懂的可提出來討論。]

⑶討論難句的意思。

　　誠宜開張圣聽……以塞忠諫之路也

　　陟罰臧否，不宜異同

　　此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下

　　未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也

⑷學(xué)生不看書旁譯文，翻譯1—5節(jié)課文。

⑸朗讀課文

　　4、課堂檢測

　　文學(xué)常識、注音、解釋加點(diǎn)的字、翻譯句子

　　5、布置作業(yè)

⑴熟讀課文

⑵背誦課文1—5節(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、疏通課文6—9節(jié)大意，掌握一些實(shí)詞的用法，會(huì)翻譯課文。

　　2、區(qū)別詞語的古今義

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)檢測：背誦課文1—5節(jié)

　　2、疏通課文6—9大意。

⑴指名朗讀6—9節(jié)

⑵學(xué)生對照書下的注釋和譯文，弄懂這4節(jié)的大意。

⑶討論難句的意思。

　　臣本布衣……聞達(dá)于諸侯

　　先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳

　　受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

⑷學(xué)生不看書旁譯文，翻譯1—5節(jié)課文。

⑸朗讀課文

　　4、區(qū)別詞語的古今義(生討論)

　　古義今義

　　誠宜開張圣聽擴(kuò)大店鋪開業(yè)

　　嘆息痛恨于桓、靈也痛心遺憾極為憎恨

　　不以臣卑鄙低微而卑俗語言行為惡劣

　　由是感激感動(dòng)奮發(fā)深刻的感謝

　　臨表涕零眼淚鼻涕

　　5、討論下列加點(diǎn)字的意思

　　以光先帝遺德躬耕于南陽

　　以塞忠諫之路痛恨于桓、靈也

　　是以先帝簡拔以遺陛下三顧臣于草廬之中

　　先帝不以臣卑鄙受任于敗軍之際

　　咨臣以當(dāng)世之事以遺陛下

　　以彰其咎以光先帝遺德

　　6、課堂檢測

　　解釋加點(diǎn)的字、翻譯句子

　　7、布置作業(yè)

⑴背誦課文6—9節(jié)。

⑵思考：作者向后主提了幾條建議。

　　表中著重回顧了劉備的哪兩件大事?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能說出諸葛亮向后主提了哪三點(diǎn)建議。知道作者寫這篇表的重要用意。

　　2、能指認(rèn)出文中議論、敘事的部分，領(lǐng)會(huì)作者“報(bào)先帝”“忠陛下”的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)檢測：背誦課文

　　2、自由朗讀課文

　　注意思考：

▲對蜀國來說，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

▲針對這樣的形勢，為了安定后方，使自己出師伐魏沒有后顧之憂，作者向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　3、討論上述問題

▲對蜀國來說，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

　　客觀形勢：“先帝創(chuàng)業(yè)未半……存亡之秋也”(嚴(yán)峻)

　　主觀形勢：“侍衛(wèi)之臣……忘身于外”(有利)

(作者為什么要從先帝創(chuàng)業(yè)未成寫起?——流露出對先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思，認(rèn)識到自身任務(wù)的艱巨，。激發(fā)其繼承先帝遺志的感情。)

▲針對這樣的形勢，為了安定后方，使自己出師伐魏沒有后顧之憂，作者向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

　　開張圣聽(廣開言路)——前提

　　提出三點(diǎn)建議陟罰臧否，不宜異同(嚴(yán)明賞罰)——關(guān)鍵曉之以理

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人(親賢遠(yuǎn)佞)——核心★

(為什么說第三點(diǎn)最重要?對這一問題可引導(dǎo)學(xué)生從薦賢的目的和第5節(jié)的論述去理解。)

(教師總結(jié)：課文1—5節(jié)主要是談治國方針。不僅向后主提出了三點(diǎn)建議，而且舉薦賢臣來管理宮中、營中之事。這是當(dāng)前的施政方針，也是安定后方的有效措施。只有這樣才能消除諸葛亮出師伐魏的后顧之憂，才能實(shí)現(xiàn)“北定中原”的宏愿。)

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了作者怎樣的感情?(閱讀6、7節(jié))

　　三顧茅廬

　　回顧兩件大事表達(dá)“受恩感激”之情——?jiǎng)又郧?/p>

　　臨崩托孤

　　討論幾個(gè)小問題：

⑴第6節(jié)中表明作者身份和高潔志趣的句子什么?

⑵先帝“猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”表達(dá)了先帝怎樣的品德?對先帝的知遇之恩，作者感情怎樣?(寬宏氣度和不恥下問感激)

⑶“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”表達(dá)了怎樣的感情?(高度概括了先帝創(chuàng)業(yè)過程中的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)了作者愿與先主患難與共的深情。)

⑷說出第7節(jié)中表明出師伐魏時(shí)機(jī)成熟和戰(zhàn)略目標(biāo)的句子

⑸作者“報(bào)先帝，忠陛下”的“職分”指的是什么?

(教師總結(jié)：6、7節(jié)是對出師伐魏這一決策的說明。這不同于一般的奏章，沒有論述出師伐魏的好處，而是陳情式的，極力表達(dá)自己對先帝的知遇之恩的無限感激，將出師伐魏視為“報(bào)先帝，忠陛下”的職分，這樣說明，動(dòng)之以情。易于后主接受。)

▲課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望?

　　希望后主嚴(yán)格要求作者自己

　　提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

　　向后主本人提出希望

(教師總結(jié)：)

　　4、全文總結(jié)

⑴議論為主兼用敘事、抒情

　　本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說服力。

人教版九年級下冊語文教案樣本3

《陳涉世家》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力目標(biāo)

　　借助課_釋，讀懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。

(二)過程與方法目標(biāo)

　　梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠(yuǎn)大志向和理想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。

　　四、教學(xué)過程

(一)文本導(dǎo)入

《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!

(二)突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?

(三)梳理脈絡(luò)

　　通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。

　　謀劃起義→輿論造勢→發(fā)動(dòng)起義

(四)探究形象

　　以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。

　　五、拓展延伸

　　對比：《史記?陳涉世家》和《漢書?陳勝傳》，功勞大VS功勞小?

　　六、板書設(shè)計(jì)

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