下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版小學一年級語文下學期設計教案3篇(一年級語文下冊教學設計人教版)，供大家品鑒。
人教版小學一年級語文下學期設計教案1
《夏夜多美》教案
教學目標
1.認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會助人為樂的精神。
教學重點
有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
課時安排
2課時
課前準備
1.生字卡片，錄音機。
2.觀察美麗的夜景。
教學過程
第一課時
一、激興導入，引出課題讓學生描述一下夏天夜晚的景色。(師板書課題，引導學生讀出美感)
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.師范讀課文，學生了解課文內(nèi)容。
2.讓學生說一說聽懂了什么。(能聽懂多少講多少)。
3.學生自讀課文，畫出生字新詞。
三、識字學習
1.讀準讀好課文生字(遇到困難可以找朋友幫助解決)
2.結合課文內(nèi)容，靈活多樣地識記生字。
3.了解自學情況。
(1)出示帶拼音的生字卡片。(識記“蓮、根”等字，組詞并能說句話)
(2)做動作學習生字。(識記“趴、爬、哭”等字。)
4.交流識字方法和經(jīng)驗。
四、學習書寫生字
1.認讀生字“送、過、時、讓”。
2.說一說識記的方法。
3.生自己寫，師指導寫法和姿勢。
五、鞏固字詞
1.讀文中有生字的6個句子。
2.用字擴詞。
第二課時
一、談話導入
夏天的夜晚，公園里靜悄悄的，一只小螞蟻不小心掉進池塘里，是誰救了他?(引導學生回顧課文)
二、整體感知
1.生默讀課文，畫出覺得最動人的句子。
2.把覺得最動人的地方讀給同學聽，說一說為什么?
三、質(zhì)疑解疑，指導朗讀
1.找出睡蓮救小螞蟻的句子，讀一讀，指導讀好感激的詞句。
2.接受別人幫助時應怎樣做，說一說。
3.找出小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的句子，說一說他們可愛嗎?
4.體會“飛機”的含義，講解引號作用。
5.說說小螞蟻回家時的心情。(引導體會高興不僅是因為到家，更是因為有了大家的熱心幫助。)
6.討論體會夏夜景色美在哪里?
四、學習書寫生字
1.讀生字“她、他”等。
2.舉例講解“她”與“他”的區(qū)別。
3.指導書寫，學生練寫。
五、復習鞏固
1.填上恰當?shù)脑~語[多美的()高興地()靜悄悄的()]。
2.做“找朋友”游戲。
3.課外延伸，用課文中的詞語描述身邊的夏夜美景。
人教版小學一年級語文下學期設計教案2
《美麗的小路》教案
【學習目標】
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學重點】
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
能分角色有感情朗讀課文。
【教學難點】
培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我!”
【教時安排】
2課時。
第一課時：
重點學習課文1～8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。
第二課時：
學習課文9～12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。
【教學過程】
第一教時
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家愿意嗎?好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發(fā)情趣
1、(圖片出示一條美麗的小路)看，我們來到了什么地方?
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!
4、聽配樂課文錄音，思考：
⑴你在這條小路上看到了那些動物朋友?
⑵這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化?
板書：
美麗的小路──不見了──又出現(xiàn)
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識字
1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎?再找出課文有幾小節(jié)，標上小節(jié)號。
2、檢查自學情況：
⑴出示由帶讀字和生字組成的詞語：
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。
⑵哪些讀音要特別提醒大家注意?如：
鼻音聲母的字：腦。
后鼻音韻母的字：凈、輛。
容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。
有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。
⑶去掉拼音開火車讀。
⑷課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文：
告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你興。
四、以讀為本、自讀自悟(學習1～8小節(jié))
1、(圖片出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能讀一讀，把美帶給大家?
讀完請學生評價，隨機理解：
鵝卵石。
2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么?
3、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：
請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
⑴學生回答，出示“啊，多美的小路啊!”
⑵讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：
你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
⑶指名讀，其他學生評議：
聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎?
⑷誰再來贊美小路?
男、女學生分角色朗讀。
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事?
(圖片出示：垃圾堆滿了小路。)
誰來說小路怎么樣了?
(出示：“美麗的小路不見了?！?
該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么?
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢?
請大家自由讀5～8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出表演者。
(一人當小導演，其他當演員)
6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么?
評議重點：
人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我!”，請大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?
2、學生合作交流。
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎?
(小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。)
4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的?我們下節(jié)課再學習。
六、字詞鞏固、指導書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
2、寫字指導：
書寫“先”，“土”字橫左邊長，右邊短。
第二教時
一、復習導入
1、開火車讀生字卡。
2、學生分角色朗讀第一至八自然段。
3、美麗的小路找回來嗎?
二、學習第9～12自然段
1、復習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9～12自然段。
3、小組討論：
美麗的小路是怎樣找回來的?
4、全班交流。
5、指導朗讀：
他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上臺表演?
6、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的?
指導朗讀。
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應該怎樣讀)大家齊讀。
三、分角色朗讀全篇課文
四、演一演
誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)其他同學讀旁白(表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔)。
五、課后延伸，親自實踐
1、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：
鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢?
2、在我們的身邊，我們生活的地方(家里、校園)有沒有這樣的現(xiàn)象呢?你們說說，應該怎么辦?
板書：
保護環(huán)境，從身邊做起
六、指導寫字
1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。
2、仿寫并提示要領：
干：第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。
3、練寫，師巡視。
4、展示、點評。
人教版小學一年級語文下學期設計教案3
《胖乎乎的小手》教案
【教學目標】
1、會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字。
2、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。
3、培養(yǎng)愛識字、會識字的興趣，并滲透“換偏旁、順口溜”等識字方法。
4、培養(yǎng)學生勤動手、愛家人的良好品德。
【教具準備】
生字卡片、一幅畫(蘭蘭的手)、句卡(課文第一段)。
【教學過程】
一、游戲?qū)?、語言訓練
1、師說身體部位，生快速指出。
2、師板書“小手”，生伸出小手，并說說自己有一雙什么樣的小手?
(隨機板書：紅潤潤、胖乎乎)解釋“紅潤潤”──還可以說紅潤潤的什么?
3、師生一起板書“胖”，并運用以前學過的順口溜記憶“胖”。
4、師把板書寫完整，指導大家讀出它的可愛。
從游戲入手，聯(lián)系孩子的生活實際來說話和識字，激發(fā)他們的想象力和說話的欲望。
二、讀通課文、重點識字
1、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫成了畫。(貼畫)喜歡嗎?
(師板書：喜歡)指“喜”，讀什么?連起來，(喜歡)做個喜歡的動作?
(生做)挺高興!不僅你們喜歡，他們都喜歡。
2、(出示課文的第一句話)誰來讀讀?
(抽生讀)師：你這個“都”字讀的好，“都喜歡”就是?
(全部喜歡)
大家也讀讀!
(齊讀)
讀了這句，你有什么問題要問?
預計：為什么全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫?
(板書：?)
3、生自由讀課文，師布置要求：
把不認識的字圈起來，用自己的好辦法解決它?？凑l能最先認識所有的生字，最先把課文讀通順。
4、用剛學過的方法快速標出自然段：
集體交流。
5、同桌互讀，一人一段：
讀的好，就送他胖乎乎的大拇指;不好的地方，就幫他指點一下。
激發(fā)學生用自己獨特的方法來認識生字，體現(xiàn)自主學習，引導學生掌握正確的識字方法。
6、集中生字：
⑴翻開課本，找到“認一認”這一項，小組成員在一起指讀，看誰認識的字最多。
⑵游戲：
①生說字師找卡片。
②師舉字生搶答。
教學預計及目標：
張：順口溜記字──弓長張。
剛：與“鋼”比較。(換偏旁識字)
貼：順口溜識字──貝占貼。
墻：古時候的墻很多都是用什么建成的?
(泥土)總結：字的偏旁往往表示字的意思。
替：說句話。(聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗)
拖：與“鞋”合起來學。
幫：“幫助”，用“幫助”說句話。(聯(lián)系課文內(nèi)容說一說)
等：與“詩”對照學，鞏固換偏旁記字的方法。
變：組詞。
情：體會豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。
⑶創(chuàng)新說話：
師：剛才我們用了其中的一個字說話，如果能用上兩個、三個、多個，那就了不起了，想不想試一試?
生交流，如：
我替爺爺拿拖鞋。
三、朗讀交流、深化理解
1、師：我聽出來了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你周圍的人都會喜歡你。那現(xiàn)在，全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這幅畫，你弄明白了嗎?
生答，師隨機板書“勤勞”。
2、師：看這幅圖，(指書上的插圖)全家人正在夸獎蘭蘭呢!那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎蘭蘭的呢?請同學們找出他們說的話，用心的讀讀，看誰讀得最像?
3、生自選內(nèi)容，自由練讀。
4、交流讀爸爸的話：
師：誰想讀爸爸?
(一生站起)
師：你現(xiàn)在是誰?
(爸爸)
師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說?
(此生接讀)
師：聲音挺像的，喜歡這雙小手嗎?
(喜歡)
師：再讀讀，讀出喜歡來。
(此生再讀)
師：這次有點喜歡了，誰能讀得更喜歡?
(另一生讀)
師：我看很多同學都想讀了，這樣，男同學都當爸爸來夸夸，怎么樣?
(男生齊讀爸爸的話)
感情朗讀循序漸進，引領學生逐步理解了課文內(nèi)容，達到了感悟的目的。
四、到時總結、布置作業(yè)
師：誰想讀其他角色的話?(生很多舉手)大家的積極性很高，但休息的時間已到，這個角色朗讀還是留到下節(jié)課吧!課后，大家還可以繼續(xù)練一練，看看下節(jié)課誰的朗讀最棒。
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