《掌聲》第二課時教案11篇掌聲教案兩課時

時間：2023-02-19 06:09:15 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《掌聲》第二課時教案11篇掌聲教案兩課時，供大家參閱。

《掌聲》第二課時教案1

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，正確讀好“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞”等一些詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、同學們，聽過掌聲嗎？什么時候？

　　2、這節(jié)課，我們就來學習一篇關(guān)于掌聲的故事，出示課題：掌聲（齊讀）

　　3、認真預(yù)習過課文的小朋友一定知道《掌聲》講的是（英子）的故事。

　　二、初讀課文

　　1、打開課文，請同學們自由讀課文，要求讀通順課文，讀通句子，做到不添字、不漏字。

　　2、邊讀邊用橫線劃出課文中寫掌聲的句子。

　　3、檢查預(yù)習：

　　殘疾　姿勢　調(diào)動　情況　猶豫　鎮(zhèn)定　情緒

　　講述　憂郁　歧視　文靜　愿意　注視　熱烈

　　持久　平息　動聽　驟然　鼓勵　普通話　慢吞吞　

　　句子：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　4、解決問題：

　　讀好了字詞句，相信同學們一定也找到了課文中寫掌聲的句子。

　　三、品讀朗讀，領(lǐng)悟情感

　　1、出示句子：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀句子。）

　　2、同學們，讀了這句話，你有什么疑問嗎？（為什么熱烈而持久）

　　3、是啊，同學們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？她到底是一個怎樣的人呢？請同學們快速默讀1、2小節(jié)，找出有關(guān)的詞句說一說。要求：先用括號畫出句子，再從句子中找出重點詞，并用一兩個詞概括說一說你感受英子是一個怎樣的人？

　　4、交流：

　?、拧∷芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。（文靜）

　　能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的文靜呢？

　?、啤∩险n前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開（憂郁）

　　怕別人看見她走路的姿勢，怕人知道她的殘疾。

　?、恰∫驗樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（自卑，很難過，很痛苦）讀出她此時的心情。

　　⑷　輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（自卑、憂郁）

　?、伞∮⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　?。闯鲇⒆雍懿辉敢馍吓_，她很自卑，憂郁。）

　　體會“猶豫”：英子在猶豫什么呢？

　　指導朗讀好這一句。

　　5、體驗第一次掌聲：

　?、拧∫驗榈眠^小兒麻痹癥，導致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑、憂郁的英子，在全班同學的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺?，F(xiàn)在，她，就在我們的面前，此時此刻，我們該怎么做？

　?、啤∥蚁氩稍L同學們，你為什么送給英子熱烈而持久的掌聲呢？生說

　?、恰熜〗Y(jié)：

　　所以，你們的掌聲代表對英子的一種鼓勵與信任。

　　板書：

　　鼓勵、信任

　　讓我們把自己想要表達的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！

　?、取∪帻R讀：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　6、過渡：

　　在那包含鼓勵與信任的掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這場面多么令人感動??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　7、教師出示句子：

　　她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　⑴　此時，同學們用掌聲來表達對她什么樣的情感呢？（贊賞肯定）

　?、啤∽屛覀冇美首x來表達此時的情感吧?。ㄐ〗M賽讀）

　?、恰∮⒆釉谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說用上“如果沒有……就……”“因為……所以……”

　?、取〗處熜〗Y(jié)：

　　讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?

　　8、教師出示句子：

　?、拧≡谌嗤瑢W的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（自卑、憂郁）

　?、啤∮⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（高興、激動）

　　課文兩次寫到英子一搖一晃地走上了講臺或走下了講臺，英子內(nèi)心感受一樣嗎？為什么不一樣？

　　9、那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？（掌聲）

　　10、故事讀到了這里，你想說些什么？

　　掌聲驅(qū)走了英子的＿＿＿＿＿＿＿給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　11、是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲是英子和同學們的心緊緊連在了一起。正是這掌聲改變了英子的性格。

　　12、齊讀第四小節(jié)。你們覺得英子的性格變得怎樣？（活潑開朗樂觀……）

　　13、齊讀3、4兩小節(jié)。

　　四、學習第5小節(jié)

　　1、上中學后，英子來信了，快來讀一讀吧！從英子的來信中，你體會到了什么？

　　2、是啊，掌聲是鼓勵，是贊賞，是尊重。在學校，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛。（播放《掌聲響起來》）

　　【板書】

　　　　　　　　　　　　　　　文靜　活潑

　　英子：自卑　掌聲　開朗

　　憂郁　樂觀

《掌聲》第二課時教案2

　　【教材分析】

　　課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。

　　課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

　　一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

　　【設(shè)計理念】

　　本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。

　　課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、開朗。教學時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想情感。

　　閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導下，讓學生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學生的學習方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學生的閱讀興趣，鼓勵學生通過自我建構(gòu)、自我體驗，自我表達。

　　加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。

　　重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學，使識字學詞、積累感悟、情感體驗和諧并進。

　　【教學目標】

　　1、會認和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學會用詞說話。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話交流，導入課文

　　1、同學們，平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？

　　2、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎？好，今天我們就學習一篇課文，題目是《掌聲》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　評析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學生有深刻的印象。這樣從學生身邊生活現(xiàn)象說起，學生會感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。

　　二、初讀感悟，識字學詞

　　1、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？

　　2、教師范讀課文。

　　3、學生交流看法：

　　啟發(fā)學生多元的認識，隨機板書概括英子特點的詞語。預(yù)測學生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。

　　評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細閱讀，是閱讀教學的基本方式。采用教師的范讀和學生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個方面：一是學生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學生一種感染力，以及訓練了學生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學習語文的基本功。

　　帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計。聽讀后，就讓學生交流看法，這是讓學生談出初步的感受。由于學生理解上的和撲捉上的差異，學生對人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。

　　4、看來，同學們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？

　　5、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？

　?。▽W會生字，讀正確，讀通順。）

　　6、那么在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦？（交流辦法。）

　　7、同學們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認識，還要記住。并且要體會一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。

　　8、學生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。

　　評析：這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學生識字學詞。并有意識的讓學生憑借過去的經(jīng)驗自主的的學習。如何喚起學生自主學習的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學習生字呢？這一問，喚起了學生原有的知識情境。接下來，教師又強調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

　　9、老師檢測一下，看你們都認識這些生字了嗎？是怎么記住的？

　　10、教師出示識字卡片，學生認讀：

　　⑴　帶音節(jié)讀。

　　⑵　去掉音節(jié)讀。

　　⑶　游戲──搶讀。

　　11、你們能給這些字找個朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？

　　注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點的識記生字，體現(xiàn)學生識字的靈活性和多樣性。

　　12、我們把這些字放在詞語里，你們還認識嗎？（學生讀詞語）

　　評析：識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的過程。先讀準字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律，當然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學生交流記憶字形的辦法。

　　三、指導寫字，扎實訓練

　　1、剛才，我們認讀了生字，積累了詞語。我們學習語文還有一項重要的基本功，那就是寫字，不僅要會寫，還要寫得端正、美觀。請同學們看這幾個生字：

　　麻、癥、疾、姿、勢。

　　2、請同學們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？

　?。▽W生根據(jù)自己的感知說特點。）

　　3、那么你想讓老師指導哪個字呢？為什么？

　　（根據(jù)學生的請求指導寫兩個字，邊寫邊講注意的問題，要求學生每個字寫兩遍。）

　　4、評議學生的寫字情況，指出優(yōu)點與不足。

　　評析：在什么時候指導學生寫字，沒有一定的定勢，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學生的觀察感知很重要，要讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導一定要細，要到位。寫字后，注意評價和激勵，培養(yǎng)學生寫字興趣。

　　四、再讀課文，總結(jié)延伸

　　1、同學們能把字寫得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時候，大家注意傾聽。然后，你給評一評，哪兒讀的好？

　　（指名學生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）

　　2、同學讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學，課下再多讀一讀，同時思考一下，英子到底是一個什么樣的小女孩？

　　3、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。

　　評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學的基本要求。要達到這一訓練目的，就必須給學生訓練的時間與機會，并且要注意讀后的評價，充分利用評價的手段，糾正和促進學生把課文讀好。

　　學到這里，已經(jīng)完成了第一課時的教學任務(wù)。為了下一課時的順利進行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

　　第二課時

　　一、復習字詞，指導寫字

　　1、出示識字卡片，認字組詞。

　　2、理解“鎮(zhèn)定”，練習說話。

　　3、引導學生書寫“況鎮(zhèn) 緒述勵”，重點強調(diào)“勵”的寫法。

　　評析：注重了語文基本能力的訓練，復習生字，積累詞語，練習用詞說話，指導寫字，這是語文教學的基本要求。

　　二、體會掌聲前的英子

　　1、上節(jié)課，我們初步學習的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？，們先來學習第一自然段好嗎？

　　（大屏幕出示第1自然段。）

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　2、輕讀第1自然段：

　　思考：你認為英子是一個怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？

　　生：她是一個文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

　　師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？

　　……

　　生：她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。

　　師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？

　　……

　　生：她是一個孤獨的姑娘，因為“上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！?/p>

　　師：是很孤獨，還有別的理解嗎？（也可能體會出要強。）

　　……

　　生：她是一個自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

　　師：假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想？

　　……

　　生：她是一個憂郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”……

　　3、是啊，一個殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。

　　一個孤獨、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學站起來一起讀。（讀──）。

　　評析：有效的課堂教學應(yīng)該是在教師引導下的學生自主學習的過程。本教學環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個有意義的問題后，讓學生自主的進入文本，通過對語言文字的理解、感悟、體驗，形成自己獨特的認識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中，體會文本情感。對話是開放的，體會是多元的。教師在學生的對話時，恰到好處地點撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。

　　三、心靈呼喚，體會英子的快樂

　　1、英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？

　　（快樂活潑自信……）

　　2、說得多感人啊！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？

　　3、讀第4自然段：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　4、這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。

　　5、英子由“憂郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……

　　評析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學生對英子的愛心。然后，讓學生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序，而是順著學情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學生對“掌聲”力量的探究。

　　四、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心

　　1、出示第2、3自然段：

　　一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　2、請同學默讀第2、3自然段：

　　提示：

　　⑴　事情是怎么發(fā)生？

　?、啤挠⒆拥纳駪B(tài)和動作，你體會到了什么？

　　⑶　兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？

　　3、匯報交流：

　　生：事情的起因是老師讓同學們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。

　　師：從哪里讀出來的？

　　……

　　生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？

　　……

　　生：英子很激動。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　師：英子為什么要流淚？

　　……

　　生：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　師：這是什么掌聲？

　　生：理解的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：信任的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：鼓勵的掌聲。

　　師：還是什么掌聲。

　　生：關(guān)愛的掌聲……

　　師：說的真好！假如你是英子的同學，你會怎么想？怎么做？

　　生：……

　　師：假如你就是英子，聽到掌聲會怎么想？

　　生：……

　　師：是啊！英子是怎么做的？誰來讀──

　　生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。”

　　師：你讀出來什么？

　　生：讀出了英子的自信。

　　師：很好。誰來讀第二次掌聲。

　　生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

　　師：這是什么掌聲？

　　生：賞識的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：贊美的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：表揚的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

　　師：說的多好啊！

　　4、總結(jié)升華：

　　第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵與信任）。英子在掌聲的激勵下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動聽）

　　故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵……）

　　同學們，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻！有一首歌寫到：“只要人人人獻出一點愛，世界也會變成美好的未來！”

　　5、朗讀體驗：

　　下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學們的愛心。

　　（自由讀，指名讀，范讀……）

　　6、拓展訓練：

　　同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？

　　出示：

　　當＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時候，我需要掌聲。

　　評析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學的高潮。教師采用讓學生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學生默思靜想。教師溫馨的提示，使學生默讀更具有目的性和有效性。

　　匯報交流時，學生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點撥者，也就是在學生對話中，尋找突破點和關(guān)鍵點，然后采取評價、引問、反問等方式，把學生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。

　　教師還巧妙的運用了換位思考，當英子走上講臺的時候，假如你是英子的同學會怎么想？當英子得到熱烈的掌聲的時候，假如你是英子會怎么想？這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學生真實的情感世界。

　　語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。

　　朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。

　　語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學生說一說“你還在什么時候需要掌聲？”這是對文本的拓展，也是對學生情感的發(fā)現(xiàn)。

　　五、體會英子的回信，放飛美好的心愿

　　1、掌聲代表鼓勵，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。

　　2、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧?。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I》）

　　3、寫回信。

　　4、同學們一句句溫馨的話語，傳遞著同學們真誠的愛。那愛是春天的細雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學們，在生活中，你認為愛還是什么？

　　5、回放《愛的奉獻》，齊唱。

　　評析：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學生暢談內(nèi)心的感受，激勵學生奉獻愛心。最后，讓學生聯(lián)系生活說說對愛的理解，達到了既教語文又教做人的教育效果。

　　【綜述】

　　本課教學在落實語文基本訓練的同時，注重了思想情感的探究，并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習等。

　　本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學。重點抓住掌聲前、掌聲時、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學時，發(fā)揮了教師的主導作用，尊重學生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。

　　課堂教學“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”，細讀課文體驗“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學習一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻。

《掌聲》第二課時教案3

　　【教學目標】

　　1、會認讀課文中的生字詞語。

　　2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。

　　3、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、課前談話，感受掌聲的魅力。

　　2、揭示課題《掌聲》。

　　二、情境渲染，啟動情感

　　1、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。

　　2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑：

　?、拧∽杂奢p聲讀一讀，讀準字音。

　?、啤≌f說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？

　　⑶　引導有感情地朗讀這一自然段。

　　三、讀中感悟，體驗情感

　　1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。

　　2、組織交流，深入感悟：

　?、拧≌f說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？

　?、啤?chuàng)設(shè)情境，走進故事會：

　?、佟◇w會上講臺前的艱難選擇：

　　出示：

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。　

　　指名讀、指導朗讀。

　?、凇「形騼纱握坡暲锏臐鉂馇橐猓惆l(fā)情感：

　　說說寫寫：

　　英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　a、把想對英子說的話寫下來。

　　b、分男、女生讀第四自然段。

　　c、放錄音。

　　d、你們又想用這掌聲告訴英子什么？

　　3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。

　　四、悟真情，升華情感

　　1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

　　這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來：

　　愛是什么？

　　愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　出示：

　　只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。　

　?。ㄒ魳讽懫稹＃?/p>

《掌聲》第二課時教案4

　　作者:山西太原程惠萍來源:曲山小學

　　課前活動：

　　師：剛才大會老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？

　　教師播放《課間十分中》的歌曲，學生靜靜地傾聽。

　　師：聽了這首歌，你想起了什么？

　　生1：我想到了下課十分鐘的情景。

　　生2：我想起了做操的情景。

　　生3：我好象站在了大操場上，看到同學們在歡快地做游戲，踢足球。

　　師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）

　　課上活動：

　　師：下面就請大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

　　師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？

　　生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？

　　生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？

　　生：英子為什么把頭低下去了？

　　生：為什么同學要給英子掌聲？

　　生：歧視是什么意思？

　　師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，下面請同學們帶著問題朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學習。

　　學生自由朗讀課文。師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠?，你能讀準嗎？小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒學生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。

　　師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？

　　生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。

　　生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

　　生：她是一個自卑的小姑娘。

　　生；她是一個謙虛的小姑娘。（?。科渌瑢W小聲質(zhì)疑）

　　師：每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好象不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學生默讀。教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。生：英子不是一個開朗的小姑娘。師：你是從哪看出來的？生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師：誰還能補充？生：我是這樣認為的，因為她的腿有點瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學。生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。

　　生：她是一個害羞的小姑娘，因為她總是最后一個離開教室，這是因為她從小落下了殘疾，走起路來一搖一擺。

　　生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。

　　生：她是一個心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個來到教室，最后一個離開，他無法和別人交流這樣就無法進步，她心理有殘疾。

　　師：看來她心理也有殘疾。

　　生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

　　生：這是一個特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。

　　生：我再補充一遍我認為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。

　　師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？

　　生：我認為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。

　　師：我們讀書的時候如果還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。

　　生齊說：憂郁教師板書。師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？出示文字投影：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。師：就是那樣一個孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？生：變成了個歡樂的孩子。生：她由內(nèi)向變成了外向。生：她變成了活潑可愛的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可以治好。師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書

　　師指黑板：一對反義詞同時出現(xiàn)在一個孩子身上，你對這件事有什么想法？

　　生：掌聲就那么有用嗎？

　　生：有時同學們的鼓勵很有用。

　　生：英子得到了同學們的安撫。

　　生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點不敢相信。

　　師：我也不敢肯定，事情還得從那天說起，一天老師讓同學們輪流上前面講故事，掄到英子的時候，全班四十多雙眼睛同時投向了那個角落。英子把頭低了下去，接下來呢？

　　出示文字投影：

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。學生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。生默讀師提示：一個憂郁的孩子，一個開朗的孩子同時發(fā)生在一個人身上，你可以把你的感受寫在旁邊。過了一會兒師：當你在讀書的過程當中如果有問題，有想法的時候可以和同學交流一下，三個臭皮匠還合成一個諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。學生開始小聲交流。

　　師：兩個人交流時我們吸收的是兩個人的意見，全班同學交流你可以吸收30多個人的力量，從兩次掌聲里你體會到了什么？

　　生：第一次掌聲說明同學們沒有歧視他，第二次掌聲里是對她的鼓勵，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。

　　生：第一次是鼓勵，第二次是贊揚。

　　生：我認為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵，從此以后她變得活潑開朗起來。

　　師：如果英子就是同學們中的一員，一搖一擺地走上了講臺，你會對她說些什么呢？

　　生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。

　　生：英子你是最棒的！

　　生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是

　　師：愛還是什么呢？

　　生大部分語言沒有提升略

　　生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　　投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

　　(搜索本課的課題可以查找更多資料。本站（）地址 )

　　本文轉(zhuǎn)載

《掌聲》第二課時教案5

　　教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。

　　2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。

　　教學過程：（課時隨學情而定）

　　一、導入

　　學生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？

　　預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......

　　師：謝謝你，剛才你的很精彩，當你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？

　　預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。

　　師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？

　　詢問學生，學生暢談。

　　結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊！今天，我們要學的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。

　　二、初讀

　　師：讀了課題，你會有什么問題想問？

　　生各抒己見。

　　師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。）

　　三、重讀(字詞教學)

　　師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。

　　（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略

　　師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？

　　“因為她得過......走路的姿勢”（生讀）

　　四、精讀

　　師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）

　　師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘？

　　預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

　　每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學們讀一讀。

　　出示：“上小學的時候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>

　　師：有聲有色地朗讀有利于表達情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？

　　提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。

　　默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

　　課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

　　你看到了怎樣的英子？

　　預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

　　同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)

　　這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

　?。ù谁h(huán)節(jié)的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內(nèi)心，并板書。）

　　師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書)

　　師：假如我們都是英子的同學，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）

　　那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

　　作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）

　　師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

　　“從那以后.......教她跳舞”（生讀）

《掌聲》第二課時教案6

　　一、我會涂

　　把正確讀音的涂上紅顏色。

　　二、我會做

　　比一比，組成詞語寫下來。

　　三、我會填

　　按課文內(nèi)容填空，再做題：

　　英子猶豫了一會兒，（　　?。┑卣玖似饋恚廴Γā　　。?。在全班同學的注視下，她終于（　?。┑刈呱狭酥v臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里（　　　）間響起了掌聲，那掌聲（　　　）而（　　?。Ｔ谡坡暲?，我們看到，英子的淚水（　　?。Ｕ坡暎ā　　。┢较?，英子也（　　?。┝耍ā　　。?，開始講述自己的（　　　）。她的普通話說得（　　　），聲音也（　　?。?。故事講完了，教室里又（　　?。┝藷崃业恼坡暋Ｓ⒆酉虼蠹遥ā　　。┚狭艘还缓?，在掌聲里（　　　）地下了講臺。

　　1、英子為什么猶豫？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、從這兩次掌聲里，我能體會到什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我會寫

　　文中有一些讓你感動的句子。抄下來，介紹給你的朋友。

《掌聲》第二課時教案7

　　【教材分析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學重點。

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版小學三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

　　【教學目標】

　　1、學習本課10個生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學重點】

　　引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學難點】

　　通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、導語（師）：

　　今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關(guān)于愛的故事。

　　2、板書課題：

　　掌聲

　　齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？

　　設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學生學習本篇課文的興趣。

　　二、初讀課文感知大意

　　師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

　　1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

　　2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。

　　3、讀課文要有感情。

　　設(shè)計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

　　三、學習生字詞語

　　師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。

　　課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）

　　設(shè)計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。

　　四、學習課文第一自然段

　　通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：

　　“上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”　

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

　　教師板書：

　　文靜、憂郁

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

　　出示課文第4自然段文字投影：

　　“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞?！薄?/p>

　　讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

　　設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。

　　老師相機板書：

　　活潑、開朗、樂觀

　　一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。

　　留下思考的內(nèi)容給學生，令學生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。

　　這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。

《掌聲》第二課時教案8

　　之一

　　執(zhí)教者：馬靜

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

　　教學過程：

　　一、出示學習目標。

　　整理學生第一課時提出的問題，引導學生篩選出重要的問題，確定閱讀學習的目標。

　　上講臺講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?

　　二、學習1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。

　　1、學生自由朗讀課文。指導學生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文P114-P115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?

　　2、出示學習指導幻燈，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。

　　我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……” 我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：…… 掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導學生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？

　　指導學生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。

　　【設(shè)計意圖：尊重學生的意愿，讓學生自選角色，運用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動?！?/p>

　　小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們！

　　三、學習第五自然段，展開想象——小英變了……

　　故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。

　　出示例句：學生補充小英現(xiàn)在的變化。

　　小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們在一起興高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時時傾聽著同學們愉快的交談。現(xiàn)在……

　　學生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。

　　小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們……時，小英總是……，現(xiàn)在……

　　小組里互相交流：我看到了小英的變化——

　　組織全班交流。

　　小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。

　　【設(shè)計意圖：引發(fā)學生的想象，在想象中為進一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！?/p>

　　小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！

　　四、指導朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。

　　她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……

　　“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心，

　　指導有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。

　　【設(shè)計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用。】

　　五、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解最后一個自然段。

　　小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。

　　出示課件問題提示，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說——

　　你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發(fā)言：

　　什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？

　　什么時候，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么？

　　小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學習的? 同學們的哪些表現(xiàn)值得你學習的?

　　再次有感情的朗讀最后一個自然段。

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

　　【設(shè)計意圖：啟發(fā)學生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進一步的感悟掌聲的含義?！?/p>

　　六、出示課外閱讀材料——《手》。

　　【設(shè)計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。】

　　學生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？

　　小結(jié)：不管是小英要感謝的同學們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學會感激，也要相信自己。

　　板書：

《掌聲》第二課時教案9

　　【教材分析】

　　課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　【學生分析】

　　本文作者以回憶的語氣來寫一段小學的經(jīng)歷，與學生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴。可以引導學生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。

　　【教學重點】

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，能正確認讀16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？

　　今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。

　　師：愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　　誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　二、出示本課的學習目標

　　大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學習目標。根據(jù)以往學習精讀課文的經(jīng)驗，我們應(yīng)該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進行了歸納，確定了本節(jié)課的學習目標：

　　1、會認10個生字，能正確認讀16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。

　?。▽W生讀學習目標。）

　　三、完成目標的學習

　　明確了學習目標，我們首先進行目標一的學習，結(jié)合以往你對“我會認”環(huán)節(jié)的學習，你想怎樣學會本課的生字？大家的學習方法真多。老師也為大家出示了學法提示：

　　1、畫一畫：

　　自由讀文，畫出文中的生字、詞語。

　　2、認一認：

　　找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認讀，結(jié)合上下文理解詞義。

　　請同學們根據(jù)學法提示完成目標一的學習，一會老師要檢測你們的學習成果。

　　師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學習成果。

　?、拧∮米挚ㄖ缸x，其他學生跟讀。

　　⑵　出示詞語齊讀，強調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。

　?、恰∶總€字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？

　　3、通過剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標二的學習：

　　根據(jù)學習目標二同學們應(yīng)該掌握的知識，老師為大家出示幾點學法提示，請看黑板：

　　※ 聽讀：聽課文錄音，體會標點的停頓，給生字正音。

　　※ 指讀：指名學生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。

　　※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

　　※ 朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內(nèi)心情感的變化?！?/p>

　　⑴　首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。

　?、啤÷犨^錄音后，老師想請幾名同學來讀課文，注意要讀得正確、流利。

　?、恰⊥ㄟ^剛才的學習，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請同學們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？

　?、取⊥瑢W們概括得很準確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，

　　如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）

　　根據(jù)學生的回答，板書：

　　憂郁?。ㄗ员埃╅_朗（自信）

　　⑸　練習朗讀第一段與第四段：

　　通過上面的學習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？

　　3、一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。

　　請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？

　　4、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（同桌交流，再匯報）

　?。ㄈ嘟涣鳌R報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

　　過渡：通過同學們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學們齊讀第三自然段。

　　5、長大后的英子還給作者寫了一封信，請同學們齊讀這一封信。

　　過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

　　板書：

　　鼓勵、關(guān)愛。

　　在生活中，愛還可能是什么？我們共同來寫一首愛的詩，老師先來給這首詩開個頭：

　　愛是一陣熱烈的掌聲，愛是＿＿＿＿＿，愛是＿＿＿＿＿，

　　愛是＿＿＿＿＿，愛是＿＿＿＿＿……

　　師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

　　四、談收獲

　　這節(jié)課我們已經(jīng)學完了，你有哪些收獲？

　　最后老師送給大家兩句話，來結(jié)束我們這節(jié)課的學習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。

　　【板書設(shè)計】

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　憂郁（自卑）　開朗（自信）

　　關(guān)愛

《掌聲》第二課時教案10

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：79

　　在蘇教版小學語文第五冊書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個人躲在角落里。使得同學們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺上講話。然而，這樣一個充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學們一起游戲，一起交談，甚至還走進了學校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。

　　是的，每個人都需要別人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風的小苗，需要隨時的糾正和鼓勵，而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學。當他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時候，需要掌聲的勉勵；當他們有點進步的時候，需要掌聲的激勵；當他們知錯就改的時候，需要掌聲的鼓勵；當他們?yōu)榘嗉壔蛩俗龊檬碌臅r候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個人的價值，代表自己所作的一切得到大家的認同，甚至可以說是成功的標志。

　　從課文中，我感悟到兩點：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會，就不會使她長期處在自卑的角落里，也就不會使班上的其他同學習慣了不去注意這個被遺忘的孩子，其實，每個孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導。這一點從小英一搖一晃地走上講臺，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個人的一生，可見作用之大。而在我們的教學中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵，有沒有想過掌聲對一位同學的作用呢？沒有。我們在教學中，往往重視學生對文化知識的掌握情況，卻忽略了學生思想上的教育。造成學生對別人的進步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風。這對于他們的成長是很不利的。

　　通過課后討論，同學們也發(fā)表了自己的看法：他們認為自己也非常希望得到其他同學的掌聲，每當有人為他鼓掌的時候，心里總是美滋滋的。但在平時的教學中，我們往往為了教學的進度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學間的相互鼓勵，即使有，也是出現(xiàn)了相當精彩的環(huán)節(jié)。對于學生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進步時，我們教師往往會視而不見，或者認為是理所當然。這樣，一般的同學是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵的機會。也許，在他今后的成長中，他會始終認為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點，是我在教完這課后最大的感受。

　　正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

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