滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文11篇小學(xué)課文跳水教案

時(shí)間：2023-02-08 01:24:04 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文11篇小學(xué)課文跳水教案，供大家品鑒。

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文1

　　為了充分利用本組優(yōu)秀教師資源，引導(dǎo)組內(nèi)部分教師盡快成長(zhǎng)，以期增強(qiáng)校本教研的實(shí)效，本周我采取了跟蹤、對(duì)比的形式推門聽(tīng)課。

　　下面是五年級(jí)兩位語(yǔ)文老師同時(shí)執(zhí)教《跳水》的案例與分析。

　　《跳水》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，作者是俄國(guó)作家托爾斯泰，課文主要講了一只航船在回程路上，船員們百無(wú)聊賴，逗一只猴子，使得猴子越發(fā)放肆，去拿船長(zhǎng)兒子的帽子，孩子生氣了，去追猴子，爬上桅桿頂端，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷命令兒子跳水的故事。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。

　　這兩位老師同時(shí)執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)故事的“起因”部分，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，大體了解課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

　　同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于兩位執(zhí)教老師教學(xué)理念的不同，以及在課堂上處理教學(xué)細(xì)節(jié)能力的差異，使得課堂呈現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。

　　案例一：(檢查學(xué)生初讀時(shí)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言)

　　王老師：誰(shuí)讀錯(cuò)了？為什么你的錯(cuò)誤會(huì)那么多？

　　張老師：同學(xué)們有什么話要對(duì)這幾個(gè)讀書的同學(xué)講嗎？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們讀得很棒的地方？

　　（評(píng)析：兩位教師的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生把書讀正確，讀通順，張老師評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師進(jìn)行了引導(dǎo)；王老師則過(guò)于苛責(zé)，眼光專注于學(xué)生的錯(cuò)誤。從課堂上學(xué)生初讀情況看，兩個(gè)班的學(xué)生讀得差不多。但因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的不同，我相信張老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，而王老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越懶得讀，越讀越?jīng)]信心讀好，因?yàn)橛心奈煌瑢W(xué)愿意在大庭廣眾之下被大家挑剔來(lái)挑剔去呢？不讀肯定是最好的選擇了，正如人們常說(shuō)的，不做事的人永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)誤。實(shí)踐證明確實(shí)如此。興趣是最好的老師，很多時(shí)候，學(xué)生求知的欲望是需要一位獨(dú)具慧眼的老師來(lái)點(diǎn)燃的。）

　　案例二：

　　王老師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生交流）

　　張老師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，圍繞預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及起因。（學(xué)生交流）

　　王老師：點(diǎn)了三名學(xué)生回答，但老師對(duì)學(xué)生的回答不置可否。

　　張老師：（點(diǎn)一名學(xué)生回答）你們組討論的結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)后，老師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　?。ㄔu(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為了幫助學(xué)生大體了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路，了解作者的寫作順序。盡管兩位老師都運(yùn)用了小組討論這種形式，但交流反饋時(shí)，王老師為此只字未提，使討論流于形式；張老師在跟學(xué)生交流中注意滲透了這一點(diǎn)，且不說(shuō)效果如何，最起碼學(xué)生能感受到老師是關(guān)注他們的合作學(xué)習(xí)過(guò)程的，久而久之，這種形式會(huì)收到良好效果。此外，“用自己的話概括課文主要內(nèi)容”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，王老師直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，既沒(méi)給他們靜思默想、組織語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也沒(méi)適當(dāng)降低坡度，因此課堂上學(xué)生皆沉默，直到最后也沒(méi)能把課文的思路很好的理清楚。而張老師注重在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

　　案例三：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　王老師：

　　1、默讀課文，找出寫孩子遇險(xiǎn)的詞句做上記號(hào)。

　　2、讀這些句子，看看緊張的氣氛怎么讀？

　　3、領(lǐng)讀，師生一問(wèn)一答，指讀，男生齊讀，女生齊讀，自由讀。（讀了一遍又一遍，讀的效果一直不佳，老師自己也顯得有些無(wú)可奈何。）

　　張老師：

　　1、讀第一段，思考：故事的起因是什么？

　　2、想像當(dāng)時(shí)的情景，感悟當(dāng)時(shí)的熱鬧氣氛。

　　生：甲板上站著許多人，一個(gè)船員靠在桅桿上吸煙，一只猴子在人群中跑過(guò)來(lái)，跑過(guò)去，突然，它一把奪過(guò)煙斗，模仿船員的樣子抽起煙來(lái)，旁邊的人哈哈大笑。

　?。ńㄗh：此時(shí)，老師稍加點(diǎn)撥，這只猴子的行為用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就叫“放肆”，這樣就更好地把語(yǔ)言文字和想像有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。）

　　師：那同學(xué)們想想看，當(dāng)時(shí)的氣氛是不是很熱鬧？試著讀讀這段文字。

　　3、生自由試讀，指生讀（讀的效果較好），齊讀。

　?。ㄔu(píng)析：同樣是學(xué)生、老師和文本之間進(jìn)行對(duì)話，感悟文本，王老師注重從技巧層面引導(dǎo)：“緊張的氣氛怎么讀”；張老師注重從感悟?qū)用嬉龑?dǎo)：“想像當(dāng)時(shí)的情景”，感悟當(dāng)時(shí)的氣氛。前者脫離語(yǔ)言文字讀書，讀到最后，學(xué)生的語(yǔ)氣也沒(méi)表達(dá)出來(lái)，聲音越來(lái)越小。后者注重創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，結(jié)果學(xué)生很自然地在感悟想像的基礎(chǔ)上把感情表達(dá)出來(lái)了，學(xué)生讀著讀著不由自主地也笑起來(lái)了，真正達(dá)到了三者之間的對(duì)話效果。）

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文2

　　重點(diǎn)語(yǔ)段：

　　“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)。”（《跳水》第一節(jié)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？

　　2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè)”呢？“取樂(lè)”導(dǎo)致猴子怎么樣？

　　3.從哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？

　　5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。

　　6.填空：因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

　　訓(xùn)練目的：

　　要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過(guò)開頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

　　《跳水》片斷賞析

　　……

　　師：……此時(shí)，孩子失去了理智，走上桅桿頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險(xiǎn)境的呢？

　?。ㄗ寣W(xué)生自由朗讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。然后播放一段驚險(xiǎn)的音樂(lè)，出示：“孩子走上桅桿頂端橫木”的課件，渲染當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情景。）

　　師：讀了課文，看了課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)孩子所處的情境？

　　生1：當(dāng)時(shí)的情形真是千鈞一發(fā)呀！

　　生2：當(dāng)時(shí)的情形真是萬(wàn)分危急呀！

　　生3：當(dāng)時(shí)的情形真是危如壘卵呀！

　　生4：當(dāng)時(shí)的情形真是危機(jī)重重呀！

　?。ǔ鍪揪涫剑汉⒆蝇F(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！……）

　　師：誰(shuí)能運(yùn)用這個(gè)句式，結(jié)合課文有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的詞句，具體地說(shuō)說(shuō)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境？

　　（讓學(xué)生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。進(jìn)入當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情境）

　　生1：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他走上了最高的橫木，難以回轉(zhuǎn)身子走回來(lái)了。

　　生2：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他站在最高的橫木上，聽(tīng)到甲板上的水手的叫聲，知道自己的處境危險(xiǎn)，身子也搖晃起來(lái)了……

　　生3：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當(dāng)時(shí)的水手，我一定會(huì)屏住呼吸，為孩子祈禱。

　?。戳苏n件，聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)們都為這個(gè)同學(xué)鼓掌，被當(dāng)時(shí)的情景感染了，躍躍欲試，想說(shuō)說(shuō)自己的感受）

　　生4：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！一失足，就會(huì)粉身碎骨。船長(zhǎng)就會(huì)永遠(yuǎn)失去自己的孩子。假如我是當(dāng)時(shí)的水手，事發(fā)前，我一定會(huì)想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險(xiǎn)的，不要做傻事，生命可貴呀！

　　生5：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！水手們都驚呆了。呵！大家快想想辦法吧！不然孩子就沒(méi)命了……

　　……

　　【評(píng)析】

　　“生命教育“同樣是小學(xué)公民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)高年部，此項(xiàng)的教育目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生“珍惜自己，體會(huì)生命的可貴”。以上的案例中，由于教師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，讓他們慢慢地進(jìn)入情境。所以充分激發(fā)了同學(xué)們的情感因素，使同學(xué)們?nèi)橥度?，在讀書、說(shuō)話的過(guò)程中感悟、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。與此同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質(zhì)教育的內(nèi)容。

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　讀書感悟、討論、交流。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（－）重點(diǎn)

　　弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

　　（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　　（三）解決辦法

　　1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

　　2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。

　　3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是最佳方案。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

　　2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。

　　3、小組研討。

　　4、班上匯報(bào)、交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（－）激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀！不過(guò)，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你讀了課文以后，一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。

　　板書：8跳水

　　（二）初讀課文

　　l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

　　3、匯報(bào)初讀情況。

　?。?）交流字、詞的掌握情況。

　　①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　?、诶斫庠~語(yǔ)。

　　自由說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　?。?）交流初讀印象。

　?、俅L(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　　②對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

　?。?）質(zhì)疑問(wèn)難。

　?、龠@個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

　　②船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

　　③有沒(méi)有其它方法救孩子？

　?。?）將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

　　（三）作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、指名讀全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)已懂了什么？

　　3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

　　（二）探究課文

　　1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、班上匯報(bào)與交流。

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

　?。?）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

　　（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

　?。?）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　?。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

　　（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

　?。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀樱荒鼙阋肆诉@只可惡的猴子。）

　?。?）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

　?。ê镒釉絹?lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

　　（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

　?。ê⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）

　?。?）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

　　（6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……）

　?。?）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

　　關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

　?。╨）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

　?。?）船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

　?。╨）跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

　?、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

　?、谕锾?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

　?、鄞嫌兴挚梢跃戎?/p>

　?、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。

　?。?）其他辦法也許會(huì)有：

　　①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

　?、谒謧兪滞焓郑驹诩装迳辖又?。

　?、矍笾w機(jī)援救。

　?。?）分析每種辦法的可行性。

　　讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過(guò)大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長(zhǎng)，因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間，又很安全。

　　（三）總結(jié)擴(kuò)展

　　1、通讀全文。

　　2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

　?。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　（四）指導(dǎo)書寫生宇

　　（五）布置作業(yè)

　　1、通過(guò)上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

　　2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及孩子得救的過(guò)程。

　　三、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家都看過(guò)跳水的比賽嗎？（有或沒(méi)有）下面老師帶大家到跳水比賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看（播放一段我國(guó)運(yùn)動(dòng)員跳水的錄象），大家看后有什么感受？（同學(xué)談感受）今天咱們要學(xué)習(xí)的課文也是《跳水》，但和剛才看到的跳水卻是完全不同的。想不想知道課文中是誰(shuí)跳水，怎樣跳水？（想）那么同學(xué)們趕快讀課文，看看你能讀懂什么？

　?。ǘ┳x中感悟，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.初步感知課文內(nèi)容

　　把自己在讀課文的過(guò)程中讀懂了什么和大家交流一下。大概可歸納為：

　　1船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，后來(lái)孩子得救了。

　　2文中船長(zhǎng)給人的印象最深，他的辦法很好。

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難

　　在讀課文的過(guò)程中遇到了哪些自己弄不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家共同解決。（個(gè)別問(wèn)題邊問(wèn)邊解答，歸納出以下幾個(gè)共性的問(wèn)題）：

　　1這個(gè)孩子為什么走上最高的橫木的？

　　2從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

　　3船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水？

　　4有沒(méi)有其它方法救孩子？

　?。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，討論釋疑

　　1.對(duì)以上問(wèn)題，自由結(jié)組，和自己喜歡的人、采取各自喜歡的方式來(lái)共同完成。比如：讀、說(shuō)、畫、演等。

　　2.同學(xué)和老師一起交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

　?。ê镒討蚺⒆?，水手們又在一旁“大笑”，孩子很難堪。）

　　（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)，孩子心里想的是什么？

　　（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

　?。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀?，不能便宜了這只可惡的猴子）

　?。ê镒釉絹?lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上最高的橫木去取帽子。）

　?。?）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

　　（孩子的處境十分危險(xiǎn)：1從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。2從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞語(yǔ)的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）

　　（5）課件演示：孩子走上桅桿的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突出處境的危險(xiǎn)。

　?。?）引導(dǎo)：此時(shí)，當(dāng)孩子站在橫木頂端，回過(guò)神兒來(lái)以后，他可能會(huì)想到什么呢？

　?。?）邊聽(tīng)錄音邊訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

　　關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍逼孩子跳水？”要引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

　　（1）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

　?。?）船長(zhǎng)一定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子在最短的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可促使孩子服從命令，盡快跳水。跳水之后，馬上讓水手把孩子救上來(lái)，孩子會(huì)很快得救。

　?。?）這樣看來(lái)，你怎樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)這個(gè)人？有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

　?。ùL(zhǎng)遇事沉著、冷靜、處理事情機(jī)智、果斷、做事考慮后果）

　?。ㄋ模┚氈羞\(yùn)用，延伸創(chuàng)新

　　1.你還能想出搶救孩子的其他的辦法嗎？（課上交流）

　　2.孩子被救上來(lái)以后，可能會(huì)想到什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)。（課下作業(yè)）

　　五、文本框: 氣極了板書設(shè)計(jì)

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文5

　　【解詞造句】

　　[甲板] 輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。例：游客站在甲板上觀賞岸上的景色。

　　[模仿] 照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。例：猴子很機(jī)靈，能夠模仿人的動(dòng)作。

　　[顯然] 清楚明白，很容易看出來(lái)。例：這道題的答案顯然是錯(cuò)的。

　　[取樂(lè)] 尋求快樂(lè)。例：在別人痛苦的基礎(chǔ)上取樂(lè)，是不道德的行為。

　　[放肆] 任性，一點(diǎn)兒也不受約束。例：小明一離開爸爸，便放肆起來(lái)。

　　[戲弄] 耍笑捉弄，拿人開心。例：你戲弄一個(gè)殘疾人，太不道德了。

　　[失足] 走路時(shí)不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯(cuò)誤。例：違法亂紀(jì)的事不能做，一失足將成千古恨。

　　[桅桿] 本課指輪船上懸掛信號(hào)、裝設(shè)天線、支持觀測(cè)臺(tái)的高桿。

　　[醒悟] 頭腦由模糊而變得清醒。本課當(dāng)明白講。例：不要再糊里糊涂地混日子了，趕快醒悟吧！

　　[不然] 不這樣。例：放下武器，舉手投降，不然我開槍了！

　　[風(fēng)平浪靜] 水面沒(méi)有風(fēng)浪，比喻平安無(wú)事。例：這海面，無(wú)風(fēng)三尺浪，有風(fēng)浪千尺，哪有風(fēng)平浪靜的日子？

　　【近義詞】

　　放肆（放任、肆意）醒悟（清醒、覺(jué)悟）

　　不然（否則）戲弄（捉弄）

　　【反義詞】

　　風(fēng)平浪靜（狂風(fēng)巨浪）

　　【難題講解】

　　1.它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。

　　這句話說(shuō)明猴子很明白水手們的心理，所以更加放肆。這是它把玩笑開到孩子身上的原因。

　　2.他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不然我就開槍了！”

　　孩子遇到了生命危險(xiǎn)，船長(zhǎng)在萬(wàn)分危急的情況下，急中生智。船長(zhǎng)不但想出了辦法，而且做得很果斷。從這里我們可以看出船長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，沉著勇敢，當(dāng)機(jī)立斷。

　　【佳句賞析】

　　有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上。

　　這兩句話，文字簡(jiǎn)明樸實(shí)，開門見(jiàn)山地介紹了事情發(fā)生的環(huán)境，為全文作了必要的鋪墊，可以“一筆兩用”：①交代了事情發(fā)生的條件。正因?yàn)轱L(fēng)平流靜。水手們才會(huì)輕松悠閑起來(lái)，才有興趣拿猴子開心。②暗示了事情的結(jié)局。這艘船環(huán)游了世界，安全返航，不難推想，這艘船的船長(zhǎng)一定是一位久經(jīng)風(fēng)浪、經(jīng)驗(yàn)豐富的人，他在千鈞一發(fā)的時(shí)刻表現(xiàn)出了機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、果毅的品質(zhì)，想出了妙策挽救孩子：正因風(fēng)平浪靜，孩子跳進(jìn)水里才能被水手迅速救起，轉(zhuǎn)危為安。由此可見(jiàn)，這兩句話的含義是跟事情的發(fā)生和結(jié)局密切相關(guān)的，在文章的開頭作了簡(jiǎn)明的交待，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　【內(nèi)容提要】

　　這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　【章法結(jié)構(gòu)】

　　【分段段意】

　　第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。

　　第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

　　第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。

　　第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。

　　【中心思想】

　　通過(guò)對(duì)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷的描述，表現(xiàn)了船長(zhǎng)急中生智，當(dāng)機(jī)立斷處理問(wèn)題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。

　　【寫作特點(diǎn)】

　　一、人物線索較多，情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。

　　二、抓住事情的相互聯(lián)系和變化展開情節(jié)。故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，就是在事物的這種變化中形成的。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，會(huì)用“模仿”“顯然”造句。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　3.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　知識(shí)擴(kuò)展

　　作者：列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國(guó)革命的鏡子”。

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文6

　　【教學(xué)特色】為了避免教學(xué)中煩瑣的分析，突出文章閱讀重點(diǎn)，主要采用板塊式閱讀法。其二，重視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在師生平等對(duì)話的閱讀氛圍中促進(jìn)師生、生生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。學(xué)會(huì)“模仿、顯然”等詞語(yǔ)的運(yùn)用。搜集和積累用來(lái)形容情況危急或處境危險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內(nèi)容，發(fā)表自己閱讀理解，體會(huì)事件給人的啟示，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運(yùn)用分析語(yǔ)言的能力。

　　3、通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生展開想象，豐富學(xué)生的想象能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、抓住事物之間的聯(lián)系，弄清事物的發(fā)展過(guò)程，在了解事物發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，體會(huì)、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的思想方法。

　　2、重視學(xué)生個(gè)人閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，注意激發(fā)學(xué)生樂(lè)于將個(gè)人的閱讀感受、想法和同學(xué)交流。：

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師學(xué)生共同收集有關(guān)作者生平等相關(guān)背景資料。其二，學(xué)生課前必須熟讀課文，要求讀通順、讀流利。

　　課時(shí)：2至3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　（一）自學(xué)準(zhǔn)備：編制導(dǎo)讀提綱

　　1、初讀全文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　?、艑懗瞿阏J(rèn)為最難寫的詞語(yǔ)十二個(gè)。

　?、普?qǐng)你編出與課后生字相對(duì)應(yīng)的形近字六組。

　　例：艘（）嫂（）

　?、悄隳芙忉屜旅娴脑~語(yǔ)嗎？并用帶點(diǎn)詞造句。

　　放肆心驚膽寒嚇唬模仿顯然

　?、缺菊n還有哪些生字、詞語(yǔ)需要學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)這些生字、詞，請(qǐng)自編題目練習(xí)。

　　2、再讀課文，理解主要內(nèi)容

　?、磐ㄟ^(guò)閱讀，我讀懂了事情主要寫發(fā)生在（），（），由于（）以及（）和（）情況，造成小孩（）。結(jié)果（）。

　　⑵讀了課文你有什么自己的理解和想法，請(qǐng)簡(jiǎn)要的寫下來(lái)。有什么不解的問(wèn)題也寫下來(lái)

　?、悄阒懒蟹?middot;托爾斯泰嗎？請(qǐng)收集作者相關(guān)資料，越多越好，并記在摘記本上，課上與同學(xué)交流。

　　（二）導(dǎo)讀課題，提出質(zhì)疑。

　?。ㄈW(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)初步探究

　?。〒?jù)導(dǎo)讀提綱學(xué)生自學(xué)，這一教學(xué)步驟可根據(jù)各班具體情況安排課前、課堂或課后。）

　　二、初讀，整體感觀全文其貌。

　　1、結(jié)合導(dǎo)讀提綱，檢查預(yù)習(xí)，初步感知全文

　?、怕?tīng)寫詞語(yǔ)：環(huán)游帆船航行風(fēng)平浪靜水手猴子撕叫嚇唬孩子齜牙咧嘴船長(zhǎng) 瞄準(zhǔn) 桅桿海鷗

　?、浦该蚍纸M朗讀課文

　　2、啟迪學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（如果學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中重點(diǎn)不夠突出，可在精讀的環(huán)節(jié)教師再次點(diǎn)撥質(zhì)疑（見(jiàn)三（二）環(huán)節(jié)。）

　　三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意。

　　師：同學(xué)們，讀書只做到讀得正確、流利，僅感知課文大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)自己的深入閱讀思考以及與同學(xué)交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老師相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己的努力與共同協(xié)作，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題我們一定能迎刃而解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛提的問(wèn)題來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文吧。

　?。ㄒ唬┡迨虑榘l(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生悟出情。

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么？

　　由學(xué)生自由發(fā)言，在學(xué)生自讀寫批注、小組討論，全班交流同時(shí)教師注意相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)弄明白以下問(wèn)題：

　?、攀虑榘l(fā)生的環(huán)境、起因。

　　⑵在事情發(fā)展的過(guò)程中，水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)各有怎樣不同的表現(xiàn)。各環(huán)節(jié)事物之間是怎樣聯(lián)系的。

　?。ǘ┵|(zhì)疑探究，領(lǐng)悟事件其內(nèi)涵

　　師：通過(guò)這個(gè)故事，作者究竟想告訴我們什么？同學(xué)們?cè)诹私饬耸虑榈恼麄€(gè)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中有什么疑問(wèn)？

　　1、再次質(zhì)疑，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（如果初讀時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑以理出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，該環(huán)節(jié)可略去。）為什么水手有時(shí)間逗猴子？孩子為什么不顧后果的追猴子？在當(dāng)時(shí)的危急情況下，船長(zhǎng)為什么想到讓孩子跳水，他當(dāng)時(shí)怎么想？有更好的辦法嗎？

　　2、小組討論，全班反饋交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　?。ń虒W(xué)注意：小組交流準(zhǔn)備發(fā)言提綱，全班交流要以組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）

　?。ㄈ┞?lián)系實(shí)際談啟示：作者通過(guò)故事想告訴我們什么？孩子得救后，船長(zhǎng)、孩子、水手都會(huì)說(shuō)寫什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、展讀，凸現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)

　　(一)樂(lè)于表演同學(xué)：分小組分角色朗讀，進(jìn)一步感受故事的驚心動(dòng)魄、扣人心弦。1、小組練讀2、推薦小組上臺(tái)賽讀。要求：朗讀時(shí)注意人物的身份、語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)的情景，可以結(jié)合表演，自由發(fā)揮。

　?。ǘ?lè)于搜集資料的同學(xué)：擴(kuò)展知識(shí)，簡(jiǎn)介作者。1、小組交流。2、代表介紹，教師補(bǔ)充。

　?。ㄈ?lè)于寫作的同學(xué)：寫一則讀后感，與同學(xué)交流

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

　　3、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。

　　二、回顧內(nèi)容

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

　　我們?cè)鯓硬拍馨阎饕獌?nèi)容說(shuō)清楚呢？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）：

　　（1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生回答

　?。?）按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)？（生回答，生板書：水手猴子孩子船長(zhǎng)）

　　（3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說(shuō)一說(shuō)？

　　3、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　4、師出示主要內(nèi)容。

　　三、默讀自學(xué)

　　過(guò)渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？

　　1、出示自學(xué)提示：

　　默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號(hào)畫出描寫水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心情的變化的句子。（注：水手，猴子，孩子）

　　讀讀這些句子，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。

　　讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么？

　　（簡(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注）

　　2、通過(guò)1自然段教學(xué)生批注方法

　　我們先來(lái)看看課文1自然段。（默讀）按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子？用什么符號(hào)？讀讀這些句子，想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括？（板書：逗鉆、做鬼臉）現(xiàn)在你把這些概括的詞語(yǔ)批注在旁邊。（學(xué)生批注）

　　3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段，畫句子——讀句子——概括批注

　　4、學(xué)生自學(xué)課文。

　　四、細(xì)讀課文

　?。ㄒ唬┝私馐虑榈慕?jīng)過(guò)，感受孩子一步一步陷入絕境的。

　　我們按課文順序說(shuō)說(shuō)，你花了哪些句子？怎么批注的？

　　1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書：摘帽爬桿）誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，猴子把帽子摘走了，面對(duì)這么一個(gè)調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢？聯(lián)系批注說(shuō)（板書：都笑）這時(shí)孩子怎么樣？（板書：哭笑不得）

　　接著問(wèn)：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）

　　2、我們繼續(xù)看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的？（板書：撕帽做鬼臉）水手們？（板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書：上爬更快孩子氣急了），可是猴子呢？（板書：掛帽做怪樣）孩子沒(méi)有別的辦法了，（板書：氣極了）

　　對(duì)比理解：氣急了

　　氣極了

　?。?）說(shuō)說(shuō)你的理解？

　?。?）它們?cè)谖闹械奈恢每刹豢梢曰Q？

　　3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見(jiàn)他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上的橫木，這時(shí)水手們？（板書：嚇呆）

　　水手猴子孩子

　　逗鉆、做鬼臉

　　都笑摘帽爬桿哭笑不得

　　笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追

　　上爬更快氣急了、追、喊

　　嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木

　　4、出示課件：

　　只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。

　　（1）讀讀這段話，你從中感受到什么？

　?。?）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個(gè)詞形容孩子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）

　　（3）處境太危險(xiǎn)了，情況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受。（指名讀）

　　5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來(lái)讀讀，結(jié)合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？

　　小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒(méi)考慮后果

　　猴子太頑皮

　　孩子太愛(ài)面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒(méi)想后果。

　?。ㄈ┝私馐虑榈慕Y(jié)果，感受船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。

　　過(guò)度：就在這個(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？

　　1、出示課件：

　　正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”孩子在上面搖晃著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時(shí)，孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？

　　出示“從船艙里出來(lái)” “本來(lái)” “ 立刻” ，從這些提示你又體會(huì)到什么？引導(dǎo)：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會(huì)船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話。

　　誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng)，直接下命。（直接讀船長(zhǎng)的話。）

　　引導(dǎo)：船長(zhǎng)那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎？

　　都試試讀讀這段話。

　　4、“撲通一聲！孩子跳下了水。” 我們一起讀最后一段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、孩子又開始呼吸了，終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了?，F(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？可是課文的題目是“跳水” ，你有問(wèn)題嗎？

　　2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？

　　由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？對(duì)，正是由這些原因才有跳水這個(gè)結(jié)果。

　　水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。可見(jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。

　　五、課后作業(yè)：寫讀后感

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

　　2、有感情地朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誘導(dǎo)預(yù)讀，把握文章大意

　　1、我們讀一篇文章，從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，看到“跳水”一題，你是如何想的？

　　2、預(yù)習(xí)中遇到哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題？

　　二、引導(dǎo)細(xì)讀

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　1、指名讀課文

　　思考：a、寫了誰(shuí)和什么之間的事情？b、哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？

　　2、討論交流

　　a、寫了誰(shuí)和什么之間的事情？他們之間發(fā)生了一件什么事情？

　　板書：水手（取樂(lè)）猴子（聯(lián)系生活實(shí)際理解“取樂(lè)”一詞）

　　b、①水手取樂(lè)猴子，這只猴子的表現(xiàn)如何？書上哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了它的不好的表現(xiàn)？

　　放肆（任性，一點(diǎn)不受約束）（通過(guò)查字典和結(jié)合文章理解詞語(yǔ)）

　　②文中哪句話寫出了它的放肆？

　　c、文中哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？

　　它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。

　?、?因而這個(gè)詞把前后聯(lián)系起來(lái)了，但意思不好講，誰(shuí)能換成另外一個(gè)詞，但不能改變?cè)瓉?lái)的意思？（因此所以于是就便）

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　理解詞語(yǔ)的方法有多種：①結(jié)合生活實(shí)際②查字典聯(lián)系上下文③通過(guò)換詞理解詞語(yǔ)。

　?。ǘW(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

　　1、速讀課文。（現(xiàn)在你們以最快的速度讀第二、三小節(jié)，能讀多快就讀多快，越快越好）

　　2、討論交流

　?、俚诙」?jié)猴子把玩笑開到了誰(shuí)的身上？請(qǐng)用一個(gè)字概括猴子和孩子發(fā)生的事情？

　　猴子（逗）孩子

　　②第三小節(jié)又寫了什么呢？

　　孩子（追）猴子

　　③如果我讓你們概括一下這兩節(jié)的段意，你會(huì)嗎？你將采用什么方法？

　　猴子逗孩子，孩子追猴子

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　概括段意的方法：①采用找中心句概括段意②把兩個(gè)自然段的內(nèi)容壓縮后和起來(lái)。

　　4、猴子是怎樣逗孩子的？文中用了一系列什么？（動(dòng)作）

　　①?gòu)奈闹姓页鲞@些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？

　　②猴子究竟怎樣逗孩子的，你們還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，讀書一定要讀到像你們親眼看到才算真正理解了。為了幫助你們理解，我放一段錄象。（請(qǐng)閉上你的眼睛：一塊大屏幕，蔚藍(lán)的天空，湛藍(lán)的海水，一艘大輪船，一群水手，一只猴子，船長(zhǎng)的孩子）范讀第二小節(jié)。

　?、圩x書時(shí)一定要想象，就像在自己面前表現(xiàn)出來(lái)一樣，這樣就讀懂了，讀活了，讀理解了。

　　5、請(qǐng)用這種方法默讀課文第三小節(jié)。

　?、僦该x，想象。

　?、谟懻摻涣?/p>

　　孩子為什么要追猴子？帽子就這么值錢嗎？為什么一定要奪回帽子呢？（自尊心）

　　（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、這一追，最后他們追到了哪里？你是從哪里看出來(lái)的？

　　孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子，但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

　?、龠@一段話作者講了幾個(gè)要點(diǎn)？（走上橫木全都嚇呆了）

　?、谀膸拙湓拰懥撕⒆幼呱献罡叩臋M木的原因？哪幾句話寫了人們嚇呆了的原因？

　　2、“孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木。”有危險(xiǎn)嗎？他為什么一定要奪回帽子呢？

　　3、人們嚇呆了的原因是什么？它是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析的？這種情景該如何來(lái)形容呢？（千鈞一發(fā) 迫在眉睫危在旦夕十萬(wàn)火急萬(wàn)分危急）

　　4、當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你的心里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救這個(gè)孩子呢？

　　（四）學(xué)習(xí)最后兩節(jié)。

　　1、時(shí)間來(lái)不及了，這個(gè)辦法不行，那個(gè)辦法不妥，這時(shí)船長(zhǎng)出現(xiàn)了，齊讀第五小節(jié)。

　　2、思考并討論：

　?、倌阕钆宸l(shuí)？佩服他什么呢？（機(jī)智勇敢，沉著果斷）

　?、谌绻⒆硬惶?，船長(zhǎng)會(huì)開槍嗎？

　　③學(xué)到這里你有什么收獲？

　　3、最后那位孩子怎么樣？（得救了）水手、船長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么呢？

　?。ㄎ澹w納總結(jié)

　　1、事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果分別是什么？

　　2、地點(diǎn)：甲板桅桿橫木海里

　　三、板書設(shè)計(jì)。

　　走上橫木船長(zhǎng)命令

　　（高潮）

　　孩子追猴子

　?。òl(fā)展）跳水（結(jié)果）

　　猴子逗孩子

　　水手取樂(lè)猴子

　?。ㄆ鹨颍?/p>

　　四、作業(yè)

　　1、寫出與危險(xiǎn)的處境相關(guān)的詞語(yǔ)五個(gè)。

　　2、填上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。（文中第二小節(jié)）

　　3、課文中表現(xiàn)得最聰明的人是（），因?yàn)樗?）。

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關(guān)系；

　　3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　課前交流：

　　師生共同演唱歌曲《讓我們當(dāng)起雙槳》

　　（目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情，也與本單元主題“舟船”聯(lián)系起來(lái)）

　　讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。上課！問(wèn)好！

　　一、整體單元簡(jiǎn)介

　　同學(xué)們，第八單元的主題是？（舟船）板書：舟船

　　這單元有哪些課文？

　?。▽W(xué)生快速瀏覽，了解本單元的大概內(nèi)容：《跳水》、《沙漠之舟》、語(yǔ)文天地中的兩首古詩(shī)，還有開卷有益中的一首詩(shī)歌《初航》和一篇新聞。

　　師：對(duì)，這些文章文體不同、內(nèi)容不同，借助“舟船”的主題組合起來(lái)，告訴我們船上發(fā)生的故事、船周圍的風(fēng)景等。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》。板書：跳水

　　二、讀題，了解作者

　　1、讀課題，了解作者

　　一起讀，（跳水）作者是？（俄國(guó) 列夫·托爾斯泰）

　　你了解他嗎？

　?。ㄓ袆t讓學(xué)生說(shuō)，但大多數(shù)學(xué)生不了解）

　　來(lái)一起看！（指名讀）

　　出示課件：作者簡(jiǎn)介列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國(guó)作家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。作品大多無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話，是大多數(shù)人所崇拜的對(duì)象。

　　2、再讀課題，質(zhì)疑

　　再來(lái)讀課題，（跳水）看到課題你最想知道什么？

　　生：誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。

　　教師梳理，在黑板左側(cè)板書：

　　時(shí)間？地點(diǎn)？人物？原因？經(jīng)過(guò)？結(jié)果？

　?。◣熛鄼C(jī)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?。?/p>

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（一起讀）課件出示：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，寫8個(gè)生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關(guān)系；

　　3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

　　師：有沒(méi)有信心完成？（有）自信是成功的動(dòng)力！

　　四、初讀課文，掌握生字新詞。

　　1、自由讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，用筆圈出生字新詞和不理解的詞語(yǔ)，5分鐘后比一比誰(shuí)掌握得又快又好！

　?。ㄟ@是根據(jù)第一個(gè)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字” 給學(xué)生的指導(dǎo)，并且明確學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)緊張、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為下面的交流做準(zhǔn)備。）

　　好，開始！

　?。▽W(xué)生自主讀、圈畫、描紅等5分鐘）

　　2、檢測(cè)：

　　來(lái)，看看掌握得怎么樣？

　?。?）詞語(yǔ) （幻燈：詞語(yǔ)）

　　a、指名一豎行讀（分三行讀），指導(dǎo)：詞語(yǔ)也有感情色彩的！

　　b、齊讀（再一起讀）

　?。?）多音字（想想“咽”還有那些讀音？）在語(yǔ)句中掌握多音字

　　a、過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　b、人們清醒過(guò)來(lái)后，發(fā)現(xiàn)他們已倒在血泊中，一發(fā)彈片正中咽喉部。

　　c、今天的飯菜很香，我狼吞虎咽地吃著。

　　（生讀----指名讀）

　　自己讀這三個(gè)句子！一字多音，中國(guó)的漢字就是這樣博大精深！

　?。?）寫字

　　師：光會(huì)讀不行，課后還有8個(gè)字要求會(huì)寫。金鑰匙告訴我們：同學(xué)之間可以自己出題、測(cè)試、評(píng)閱，互相檢查學(xué)習(xí)字、詞的情況。來(lái)，

　　大家挑兩個(gè)比較難的字請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板演。

　?。ū热纾?ldquo;逃” 、 “端”，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)要注意它在田字格的位置，寫規(guī)范）

　?。?）解決不理解的詞語(yǔ)（有，則讓學(xué)生互相解決）

　　師：課文中有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？

　　五、默讀課文，了解內(nèi)容

　　掃清了字詞障礙，我相信一定能把課文讀流利！大家默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　?。▽W(xué)生邊讀邊思考，并做批注筆記。）

　　交流：

　　1、指名說(shuō)，了解文章大意。

　　2、文中有幾個(gè)角色？人物之間有什么聯(lián)系？

　　師相機(jī)板書：猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)、

　　a、先后指名2人到講臺(tái)上用箭頭邊畫邊解說(shuō)人物關(guān)系，師相機(jī)讓生補(bǔ)充，說(shuō)正確：水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　　b、師用課件演示人物關(guān)系

　　c、自己練說(shuō)。

　　小結(jié)：可見(jiàn)，事物之間都是緊密聯(lián)系的！這也就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你看，大家很輕松地就解決了開始提出的問(wèn)題！

　　老師并相繼擦掉黑板左側(cè)“六要素”，即由課題質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　(這樣讓學(xué)生更明晰，自己提出問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題）

　　六、瀏覽課文，完成最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞句，可以幫助我們理解課文。

　　1、找句子

　　快速瀏覽課文，從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

　　2、讀句子

　　3、談體會(huì)

　　小結(jié)：猴子的挑逗和水手的哄笑讓孩子由“哭笑不得”→“臉紅了”→“氣急了”→“氣極了”，最后走入絕境。在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)救了孩子，那文中是怎樣寫船長(zhǎng)的？你對(duì)他有什么看法？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！

　　板書設(shè)計(jì)

　　跳水

　　課堂檢測(cè)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　《跳水》這篇小說(shuō)主要講在一艘輪船上，由于（）知道大家拿它取樂(lè)，它更加放肆；又拿（）取樂(lè)，使孩子去追猴子，促使丟開桅桿走上橫木，由于（）的機(jī)智、沉著和水手的勇敢，使孩子脫險(xiǎn)。

　　二、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　xiōng táo tuōdòuduān

　　（惡）（挑）（頂）

　　wù cuòkòng

　?。ㄐ?）（不知所）（制）

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)理清文章中人物的關(guān)系，復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)寫話訓(xùn)練，以獲救后孩子的口吻表達(dá)自己對(duì)文章的感悟。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以作者簡(jiǎn)介引入課文，理清課文人物。

　　1、先來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀這段話。

　　2、這堂課，我們將學(xué)習(xí)的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品，它向我們講述了一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。

　　故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。船上還有一只調(diào)皮的猴子，一位有著豐富航海經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)和他的兒子。

　　二、整體感知

　　（一）通讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　1、他們之間到底發(fā)生了什么事呢？自由輕聲地讀課文。你能在這些括號(hào)中填上一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　2、學(xué)生交流，填寫。

　　3、前階段，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了概括文章的主要內(nèi)容，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)板書，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容？

　　4、我們剛才根據(jù)板書概括了這篇課文的主要內(nèi)容，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)概括文章的主要內(nèi)容的好方法？

　　歸納出學(xué)習(xí)方法：

　　理清文中的人物關(guān)系，能幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。

　?。ǘW(xué)習(xí)課文第6節(jié)。

　　1、原來(lái)在極度危險(xiǎn)的時(shí)刻，是船長(zhǎng)命令兒子跳水。他是怎么說(shuō)的？

　?。?）輕聲讀讀這兩句句子。

　?。?）師指導(dǎo)朗讀。要大聲，要急切的語(yǔ)氣。

　　2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、解答。

　　為什么父親拿槍瞄準(zhǔn)兒子？為什么父親命令兒子向海里跳？

　　3、小結(jié)：

　　因?yàn)楦赣H意識(shí)到孩子此時(shí)遭遇了最危急的時(shí)刻，所以命令兒子向海里跳。

　　4、過(guò)渡：

　　到底發(fā)生了什么事，使得船長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子要用如此嚴(yán)厲的命令口氣？我們下節(jié)課作一番深入的研究。

　　課后小結(jié)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、齊讀全文。

　　2、不看板書用簡(jiǎn)單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容。

滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案范文11

　　山東李懷源（講）孫敬東（評(píng)）

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　　一、教材分析

　　《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。

　?。牐牰?、指導(dǎo)思想

　?。牐?.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

　　2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

　?。牐?.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

　?。牐犎?、總體安排

　　第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。

　?。牐犓?、教學(xué)準(zhǔn)備

　?。牐牰嗝襟w課件。

　?。牐牭谝徽n時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

　　2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。

　?。牐牰⒔虒W(xué)過(guò)程

　?。牐?.導(dǎo)入新課。

　?。牐?.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫了什么?為什么寫?

　?。牐?.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂?wèn)：本文主要寫了什么?

　?。牐?.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。

　　5.交流匯報(bào)。

　　①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充。

　?。牐牏诋嫵隽四男┱Z(yǔ)句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來(lái)。

　?。牐?.畫圖加深理解。

　?。牐牏俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。

　?。牐牏诖蠹耶嬐炅耍l(shuí)認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來(lái)畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　?。牐?.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇文章?

　?。牐?.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以討論。

　?。牐?.小結(jié)。

　?。牐牭诙n時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　?。牐?.明確作者的寫作順序，加深對(duì)文章的理解。

　?。牐?.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

　?。牐牰⒔虒W(xué)過(guò)程

　?。牐?一)導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

　　(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

　?。牐犠x后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

　　在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?

　　(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

　?。牐?三)體會(huì)寫得怎樣。

　?。牐?.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫下來(lái)，并且想一想好在哪里?

　　2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　?。牐犝l(shuí)把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

　?。牐爩W(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。

　?。牐牏訇P(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

　?。牐牏陉P(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

　?。牐牏坳P(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)該這樣讀。

　　可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。

　?。牐?四)課外練習(xí)。

　?。牐牶⒆拥镁攘耍侵徽{(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

　　【評(píng)析】

　?。牐?.教學(xué)思路清晰。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫”做好鋪墊。

　?。牐?.學(xué)生主體性突出。

　?。牐犜谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

　?。牐?.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。

　?。牐牻處熤匾暳俗x。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，教師不是進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。

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　　講者單位山東省德州市湖濱北路小學(xué)評(píng)者單位山東省德州市教學(xué)研究室

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