新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課8篇三年級上冊數(shù)學(xué)除法計算題有余數(shù)

時間：2023-02-08 01:03:39 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課8篇三年級上冊數(shù)學(xué)除法計算題有余數(shù)，供大家參閱。

新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課1

　　教材分析:

　　"有余數(shù)的除法"這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展.教材分兩部分,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué),包括主題圖,共三個例題;另一部分是解決問題,即例4.教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材,加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比,溝通知識間的前后聯(lián)系.例1是從解決生活中的實(shí)際問題——擺花盆活動入手,抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實(shí)際含義,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義;例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上,通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況,并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法;例3是通過學(xué)生的觀察,比較,分析等活動,自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識去解決生活中的實(shí)際問題.

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3,其重點(diǎn)是在具體生動的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義,掌握有余數(shù)除法的表示方法.難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,概括等思維能力.

　　這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個典型課例,其編排模式是"問題情境——建立模型——解釋,應(yīng)用與拓展",要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,注重從直觀,形象,具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程,在觀察,猜測,操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識,并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力.

　　因此,為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念,我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對本課作了精心的設(shè)計.

　　首先,情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的.什么樣的情境能更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,而且不會繁雜混亂,喧賓奪主,沖淡課的數(shù)學(xué)味我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動中,就有許多富有針對性的有余數(shù)問題,既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn),又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,于是選擇了旅游這一情境,并以其為主線,貫穿到整堂課的始終.

　　其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時并不是一張白紙,獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個性,多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維,這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想.但是,我們不應(yīng)只停留于對不同方法的片面追求,而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的背景,不同的要求,選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?因此,我們在讓學(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時設(shè)計了一個極具開放性的問題:請大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替),并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式.

　　再次,例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn),單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單,但大量的實(shí)踐與研究表明,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認(rèn)識,僅僅停留于機(jī)械記憶層面,有時不但會使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠,而且還會影響到學(xué)生對規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平.而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程,親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過程,學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻,而且還會促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮,有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題.因此,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)"過程性知識"的特點(diǎn).因此,這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突,并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,通過獨(dú)立觀察,小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,很好地解決了這一難點(diǎn)問題.

　　教學(xué)流程:

　　解讀問題

　　談話導(dǎo)入:生活中處處有數(shù)學(xué),上次三四年級的同學(xué)去旅游,當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題.下面是一位同學(xué)寫的旅游日記,大家請看:

　　11月18日晴

　　今天,我們?nèi)ヂ糜?老師規(guī)定5人分為一個小組,并做好出發(fā)準(zhǔn)備.我們班這次參加旅游的女同學(xué)共有15人……

　　想想看,這些女同學(xué)可以分為幾組

　　反饋,小結(jié)

　　【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的背景主要分為兩種.一種是現(xiàn)實(shí)背景,主要是通過一定的現(xiàn)實(shí)生活材料,激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問題,并進(jìn)行探索與研究.一種是知識背景,主要是通過溝通前后知識的聯(lián)系來幫助學(xué)生理解新的知識.事實(shí)上,二者之間有著密切的聯(lián)系.從某種意義上說,現(xiàn)實(shí)背景是知識產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),是知識得以存在的基點(diǎn),知識背景則是學(xué)生研究學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn).兩者如能協(xié)調(diào),能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既具感性又具豐富的數(shù)學(xué)價值.旅游是一個學(xué)生感興趣的話題,更不用說是他們剛剛親身參與的活動了,而當(dāng)中學(xué)生所可能接觸的數(shù)學(xué)問題正好又能為本節(jié)課提供知識背景.因此,我們選擇這一主題來創(chuàng)設(shè)課堂情境,主要就是考慮這一主題既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又利于設(shè)計知識背景】

　　探究意義

　　1,如果這次參加的女同學(xué)不是15人,而是16人,分組的結(jié)果又會怎樣呢請大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來.(提示:實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替)

　　2,生獨(dú)立思考或合作解決

　　3,全班反饋:理解有余數(shù)除法的意義,重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義.

　　4,起名:你能給多出來的數(shù)給起個名嗎

　　5,板題:有余數(shù)的除法

　　【學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時并不是一張白紙,獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個性,多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維,這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想.但是,我們不應(yīng)只停留于對不同方法的片面追求,而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的背景,不同的要求,選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?因此,我們在讓學(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時設(shè)計了上面這個極具開放性的問題,并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式以及給這種現(xiàn)象取名.】

　　探索規(guī)律

　　設(shè)置沖突:如果參加的女同學(xué)是17,18,19人呢,分組的結(jié)果又會怎樣 (每增加1人,余數(shù)就會增加1)

　　2,觀察質(zhì)疑:那么,(師板,連貫成一串對比算式):

　　16÷5=3(個)……1(個)

　　17÷5=3(個)……2(個)

　　18÷5=3(個)……3(個)

　　19÷5=3(個)……4(個) (設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn))

　　20÷5=3(個)……5(個)

　　21÷5=3(個)……6(個)

　　22÷5=3(個)……7(個) ……

　　學(xué)生:(當(dāng)20÷5時,商是4……)

　　3,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:小組交流有什么發(fā)現(xiàn) (生觀察,交流)

　　4,全班反饋,得出規(guī)律:余數(shù)<除數(shù)

　　5,即時練習(xí):(1)如果除數(shù)不是5,而是……余數(shù)會是幾

　　(2)51頁及52頁做一做

　　【余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn),單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單,但大量的實(shí)踐與研究表明,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認(rèn)識,僅僅停留于機(jī)械記憶層面,有時不但會使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠,而且還會影響到學(xué)生對規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平.而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程,親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過程,學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻,而且還會促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮,有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題.因此,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)"過程性知識"的特點(diǎn).我們在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突,并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,通過獨(dú)立觀察,小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,很好地解決了這一難點(diǎn)問題.】

　　四,看書質(zhì)疑

　　【雖然這節(jié)課我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計了另外的教學(xué)情境,但課本資源的有效利用仍然是我們不容忽視的問題,它對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等有著重要作用."問題是數(shù)學(xué)的心臟",對學(xué)生而言提一個問題比解決幾個問題還更為有效.所以在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識后,我們?nèi)匀粚⒈经h(huán)節(jié)作為一個重點(diǎn)進(jìn)行了安排.】

　　五,解決問題

　　我們繼續(xù)來看剛才的日記:車行駛在路上,導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家,答對的還有獎品.(模擬出題并兌現(xiàn)小獎品)

　　問題是這樣的:

　　有12個羽毛球,平均分給5人,結(jié)果怎樣

　　黃河百貨為了"慶元旦,迎新年",規(guī)定各種公仔一律5元一個,小華帶了23元,可以買……小明帶了20元,可以買……

　　三(2)班布置聯(lián)歡會用了許多氣球,都是按紅,黃,綠的順序擺的,你能很快說出第17只氣球是什么顏色嗎

　　4,導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個有趣的數(shù)學(xué)游戲,游戲的名字叫智摘超級大蘋果:(略)

　　【鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效武器,在本課的鞏固練習(xí)當(dāng)中,我們遵循精煉,高效,有趣,梯度原則設(shè)計了以上練習(xí).特別是智摘超級大蘋果的游戲,在數(shù)學(xué)知識與生活問題中架起了橋梁,溝通了彼此之間的聯(lián)系,且寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中不知不覺加深了對知識的理解.】

　　六,全課小結(jié)

　　七,課后拓展:有34個士兵要上訓(xùn)練場,每輛吉普車可載4個士兵,要調(diào)幾輛車才能把他們一次運(yùn)走

新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1.有余數(shù)除法的計算

　　2.用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

　　通過主題圖的展示，使學(xué)生體會有余數(shù)除法在生活中的實(shí)際背景，使學(xué)生感覺到計算問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　2.注意知識的前后聯(lián)系。

　　本部分知識是表內(nèi)除法的延伸，教材在教學(xué)用豎式計算有余數(shù)除法之前，先教學(xué)用豎式計算表內(nèi)除法，利用學(xué)生的已有知識，了解除法豎式中各部分的含義。

　　3.體現(xiàn)彈性要求。

　　計算有余數(shù)除法時，可以用口算，也可以用筆算。

　　四、具體編排

　　1.主題圖

　　教材上呈現(xiàn)了一個校園里的活動場景圖，圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境，如每棵樹之間都插著4面小旗子，跳繩的小朋友每4個人一組，籃球場上每5人為一組，黑板報下面的花每3盆擺一組，這些都為用除法計算提供了素材（因?yàn)槎际瞧骄郑劣诜值慕Y(jié)果是整除還是有余數(shù)除法，要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。通過這樣的情境展示，讓學(xué)生知道計算問題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2.例1（利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式）

　?。?）利用情境引出計算問題。

　?。?）利用學(xué)過的表內(nèi)除法教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部分名稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時要結(jié)合豎式的計算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。

　　3.例2（有余數(shù)除法）

　?。?）采用例1情境的延續(xù)。

　?。?）體現(xiàn)彈性要求，可以從圖上看出結(jié)果，可以寫成橫式（口算），也可以用豎式計算，重點(diǎn)教學(xué)筆算，把橫式和豎式對比，使學(xué)生了解余數(shù)的含義。

　　（3）教學(xué)時要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱。

　　4.例3（余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系）

　?。?）通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　?。?）具體教學(xué)時，可以采用兩種方式：除數(shù)不變，改變被除數(shù)；被除數(shù)不變，改變除數(shù)。

　　5.練習(xí)十二

　　第2題，與例3有所不同，被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

　　第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。

　　練習(xí)中還編排了一些乘加的題目，如第5（4）題、第8題，目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系，為利用乘加來檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。

　　6.例4（用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題）

　　同樣體現(xiàn)彈性的要求，可以用口算，也可以用筆算。

　　7.p55“做一做”

　　體現(xiàn)開放性，學(xué)生可以自由地提出問題并加以解決。

　　8.練習(xí)十三

　　在用計算解決實(shí)際問題時，一定要考慮到實(shí)際情況的合理性。

　　第5題，其中一個條件隱含在圖中（每張桌子能坐4只小動物），解決問題的角度可以不同，可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人，也可以算出35只小動物至少需要多少張桌子。

　　第6、7題都是要注意答案是否符合實(shí)際情況，如第6題，44除以5，商8余4，但實(shí)際需要租9條船。第7題，可以在教材問題基礎(chǔ)上接著提問“到底需要多少個房間？怎樣安排房間比較合理？”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。

　　第8題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，找到解決實(shí)際問題的方法。不能簡單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù)，也不能憑某一種花的情況來決定，而是要分別考慮三種花的情況，再綜合解決。

　　五、教學(xué)建議

　　要充分利用學(xué)生已有的知識。

　　雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn)，但表內(nèi)乘除法的計算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，要讓他們自己探索豎式中各部分的含義，學(xué)會用豎式計算。教學(xué)時，也可以對表內(nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。

新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課3

　　教師設(shè)計教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計教案時，要預(yù)測學(xué)生遇到的問題，那些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計。

　　在設(shè)計新的教案時，要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，可能會遇到那些新問題，針對出現(xiàn)的這些新問題，可采取那些策略和方法。

　　例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

　　2.借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

　　教學(xué)用具：

　　草莓圖片、盤子。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　故事引入，春天來了，萬物復(fù)蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現(xiàn)在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學(xué)摘草莓（回答問題）。

　　二、新授課。

　　1、認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。

　　師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧！出示題目：有 6 個草莓，每 2 個擺一盤，可以擺幾盤？學(xué)生敘述，老師演示。（板書：擺 3 盤，正好擺完）

　　師：擺的過程，你怎樣列式。（板書：6÷2=3（盤））

　　師：你為什么選擇用除法計算？生：因?yàn)槭瞧骄?，也就是?6 里面有幾個 2。

　　師：誰來結(jié)合這幅圖，說說這個算式表示什么意思？這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6 叫做……2 叫做……3 叫做……。

　　師：現(xiàn)在有 7 個草莓，每 2 個擺一盤，可以擺幾盤？小組活動，按照這樣的要求擺一擺，請同學(xué)到講臺演示。板書：擺 3 盤，還剩 1 個。師：這一次擺的和上一次擺的有什么不同？

　　師：為什么剩下的 1 個沒有繼續(xù)擺呢？剩下的 1 個夠不夠擺 1 盤？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數(shù)的除法來解決，今天咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢？生：7÷2=3（盤）……1（個）

　　師：這里的 3 表示什么意思？這里的 1 呢？師：誰能結(jié)合這幅圖，說一說這個除法算式的含義？剩下的 1 叫做余數(shù)，讀一讀其他數(shù)的名稱。 7 叫做……2 叫做……3 叫做……

　　師：那么有更多的草莓你會分呢？請同學(xué)完成作業(yè)紙第 1、2 題。學(xué)生認(rèn)真的讀一讀題，獨(dú)立完成。

　　2、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，其實(shí)有余數(shù)的除法中蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。（出示例 2）

　　師：8 根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2（個）

　　師：那如果是 9 根可以擺幾個正方形呢？學(xué)生說，老師演示。師：怎樣列式呢？請同學(xué)把作業(yè)紙上的表格補(bǔ)充完整。

　　師：那么 10 根、11 根呢？請同學(xué)繼續(xù)用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業(yè)紙上。 8根 9根 10 根 11 根師：那么 12 根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢？生：3 個。

　　師：怎樣列式？生：12÷4=3（個） 8÷4= 2 （個） 9÷4= （個）…… （根）

　　師：同學(xué)們，咱們不用擺的方法，能推算出 13 根、14 根、15 根、16 根的結(jié)果嗎？學(xué)生口述，屏幕顯示結(jié)果。

　　師：仔細(xì)的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律）

　　師：為什么余數(shù)都是 1，2,3，而不是其他的數(shù)呢？同桌互相說一說為什么余數(shù)不可能是 4 呢？為什么余數(shù)不可能是 5 呢？誰來說說理由。生：5 根小棒又可以擺 1 個正方形余下 1 根。

　　師：6 根呢？7 根呢？發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是 1,2,3，在不斷的重復(fù)出現(xiàn)。余數(shù)不能等于 4，也不能比 4 大，只能比 4……

　　師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書：余數(shù) < 除數(shù)

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會剩幾根呢？生：需要 5 根，可能會剩 1—4 根。

　　師：咱們現(xiàn)在不擺小棒，看這道數(shù)學(xué)題，如果有余數(shù)，可能是哪些？除數(shù)是 8，余數(shù)可能是哪些數(shù)呢？

　　2、（1）、 ÷8= ……（）余數(shù)可能是幾？余數(shù)能填幾？（2）、 ÷（ a、3 ）= b、4 ……5，除數(shù)可能是（ c、5 d、8 ）。除數(shù)還可能是幾？除數(shù)最小能填幾？

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們有哪些收獲呢？

　　五、作業(yè)

　　1、完成書 p61 做一做

　　2、完成書 p64 練習(xí)十四

新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課5

　　本課教學(xué)設(shè)計頗有新意.老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個層面進(jìn)行設(shè)計的.老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價值,努力創(chuàng)設(shè)融知識,道德,能力為一體的課堂.

　　一開始,宓老師創(chuàng)設(shè)了活動情景,以奧運(yùn)為契機(jī),平均分送奧運(yùn)吉祥物福娃的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了情感教育的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).宓老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),運(yùn)用了小丁丁,小巧等學(xué)習(xí)伙伴的生活案例,代替了傳統(tǒng)的判斷和改錯,充分利用直觀教學(xué),,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高.在練習(xí)設(shè)計中,一道道題目就像一個個發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動,為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會,使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng).

　　所以,這節(jié)課讓學(xué)生形成了良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,感受到了教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,同時也獲得了對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解.

新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課6

　　課題

　　有余數(shù)的除法

　　課型：新授課

　　修改

　　本課題教時數(shù)： 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)際擺放學(xué)具，使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、理解有余數(shù)除法中余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生能清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過操作初步理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小棍10根一捆若干捆。有余數(shù)除法的課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動

　　設(shè)計意圖

　　（一）啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)平均分。

　　啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們學(xué)校要舉行四輪驅(qū)動車比賽，每輛四輪驅(qū)動車需用3節(jié)電池才能讓它跑起來?，F(xiàn)在老師這里有6節(jié)電池可以使幾輛四輪驅(qū)動車跑起來？有9節(jié)電池可以使幾輛四輪驅(qū)動車跑起來？有28節(jié)電池又可以使幾輛四輪驅(qū)動車跑起來呢？通過今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以解決生活中的這個實(shí)際問題呢？

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。為引探新知鋪墊。

　?。?strong>二）新授。

　　認(rèn)識余數(shù)

　　1、提出問題。

　　老師想把10枝分給幾個小朋友。每人分得同樣多，可以怎樣分？說一說。

　　2、每人分2枝，可以分給（）個人。

　　（學(xué)生動手實(shí)際分一分后，用語言把分得的結(jié)果匯報給大家，用算式表示出來。）板書：

　　10÷2=5

　　3、每人分3枝，會怎么樣？每人分4枝、5枝、6枝呢？

　　。

　　（課件顯示教材P1的表格）請同學(xué)們把分的不同情況記錄下來。

　　4、動手實(shí)踐。

　?。?）分小組動手操作學(xué)具，把10枝鉛筆按每人分3枝、4枝、5枝、6枝的情況分一分。

　?。?）匯報分得的結(jié)果。隨著學(xué)生匯報用電腦顯示分的過程并填表。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生把分的結(jié)果用算式表示出來。

　　10÷3=3（人）……還剩1枝

　　………………………………

　　3、建立余數(shù)概念。

　　（1）分小組觀察上面的除法算式。根據(jù)分的結(jié)果的情況觀察上面的算式可以分為幾類？

　　分類的依據(jù)是什么呢？分組討論后匯報。

　　我們把上面的算式分為兩類：

　　正好分完沒有剩余分完后有剩余

　　10÷2=5（人）10÷3=3（人）還剩1枝

　　10÷5=2（人）10÷4=2（人）還剩2枝

　　10÷6=1（人）還剩4枝

　　小結(jié)：把上面的算式按正好分完，還有剩余分完兩類，今天這節(jié)課我們研究還有剩余枝數(shù)這樣的問題，我們把剩余的枝數(shù)叫做余數(shù)。今天我們主要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。板書課題：有余數(shù)的除法。去掉“還?！眱蓚€字用6個圓點(diǎn)表示。1枝、2枝、4枝叫余數(shù)。

　　例：10÷3=3（人）……1枝讀作10除以3等于3余1

　　10÷4=2（人）……2枝讀作：……

　　10÷6=1（人）……4枝讀作：……

　　指出1枝、2枝、3枝都是余數(shù)。示范讀的方法。

　?。?）觀察比較。

　　同學(xué)們，在除法算式里我們把要分的10枝鉛筆叫做被除數(shù)，每人分的枝數(shù)叫除數(shù)，分給的人數(shù)叫做商，剩余的枝數(shù)叫做余數(shù)。請同學(xué)們認(rèn)真觀察上面3個余數(shù)的除法算式，這些算式的余數(shù)和除數(shù)比較后你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生匯報：在上面算式里通過觀察我發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小。

　　創(chuàng)設(shè)小組分鉛筆的活動，讓學(xué)生動手操作。經(jīng)歷完全平均分，并復(fù)習(xí)除法算式。在此基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步通過動手操作，多次經(jīng)歷平均分，體會把一些物體平均分時有時還有剩余。

　　結(jié)合具體的實(shí)例抽象出有余數(shù)的除法。讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象的過程，主要是幫助學(xué)生加深除法意義的理解，體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義。從而較好地使學(xué)生建立余數(shù)的概念。

　?。?strong>三）信息反饋，質(zhì)疑。

　　解決生活中的實(shí)際問題。

　　1、試一試，你能把分鉛筆有剩余的其他情況，用除法算式表示出來嗎？

　　10÷4=□（人）……□（枝）

　　10÷6=□ （人）……□（枝）

　　2、說出每道算式中的商和余數(shù)是多少，再讀一讀。

　　17÷3=5……2 25÷7=3……4

　　3、每輛四輪驅(qū)動車需裝3節(jié)電池，28節(jié)電池可以使（）輛四輪驅(qū)動車跑起來。還剩（）節(jié)電池。28÷3=□……□

　　通過試一試讓學(xué)生反思知識，體會余數(shù)的意義。

　　加深除法算式結(jié)構(gòu)的掌握。

　　前呼后應(yīng)用知識解決生活中的問題。增強(qiáng)興趣。

　　（四）數(shù)學(xué)超市。

　　1、二選一。

　　2、選做3題

　　3、選做一題

　　1、想想做做P1-P2。

　　2、先用小棍擺一擺，再填空。

　　8÷2=□ 8÷3=□……□

　　9÷2=□……□ 9÷3=□ 10÷2=□

　　8÷5=□……□ 10÷3=□……□

　　3、想一想余數(shù)最大可填幾？

　?。?）÷7=6……（）（）÷5=7……（）

　　加深余數(shù)比除數(shù)要小。體會有時平均分后有剩余。

　　開發(fā)思維，拓展知識。

　　五、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法。余數(shù)必須比除數(shù)小。

　　板書設(shè)計

　　有余數(shù)的除法

　　正好分完沒有剩余分完后有剩余

　　10÷2=5（人） 10÷3=3（人）…… 1（枝）

　　10÷5=2（人） 10÷4=2（人）…… 2（枝）

　　10÷6=1（人）…… 4（枝）

　　余數(shù)

　　余數(shù)都比除數(shù)小

新課標(biāo)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課7

　　今天，我聽了王艷紅老師的一節(jié)《有余數(shù)的除法》課，使我受益匪淺，感觸頗。王老師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織能力給我留下了深刻的印象，首先要感謝王老師為這節(jié)課所付出的辛勤勞動。

　　首先說教材，《有余數(shù)的除法》這部分的內(nèi)容是《表內(nèi)除法》的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸，同時也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須學(xué)好。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法意義，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。

　　我認(rèn)為王老師在這節(jié)課上有以下亮點(diǎn)：

　　1、王教師教態(tài)親切自然，語言有親和力，基本功扎實(shí)，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。這是王老師的一貫作風(fēng)，能與學(xué)生打成一片，很快將學(xué)生引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生回答不出例1和例2有什么不同點(diǎn)時，王老師再巧然點(diǎn)撥，學(xué)生便豁然開朗。

　　2、王老師用手指游戲設(shè)置懸念引入課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，同時讓學(xué)生主動參入到課堂中來。

　　3、王老師大膽對教材進(jìn)行重組，在把握教材知識點(diǎn)的情況下，靈活處理教材內(nèi)容。王老師不是直接講解例2，而是讓學(xué)生自己動手動腦去做，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再講。

　　4、王老師充分利用了學(xué)生的好奇心，重視學(xué)生的動手操作，來引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱秃献餮芯?。這樣做為學(xué)生提供了更多的研究和探索的機(jī)會，也使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。王老師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的擺小棒入手，明確擺小棒是有余下的小棒，從而引入一個新的數(shù)——余數(shù)，學(xué)生通過擺小棒的方式理解余數(shù)的意義，這樣的設(shè)計更貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生的積極性有很大提高。

　　5、王老師精心的教學(xué)設(shè)計給了學(xué)生很大的自由空間，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，引入新課的目的，做到了“讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中做數(shù)學(xué)”，我認(rèn)為這樣的設(shè)計更新穎。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師講，學(xué)生聽，而王老師卻是在講臺上邊講邊板書豎式，而學(xué)生也再講臺下面邊聽邊列豎式，這樣能加深學(xué)生對新授的印象。這也是我今天的收獲。

　　課堂永遠(yuǎn)是我們探索的陣地，再完美的課堂都有缺陷，下面我就談?wù)勎覀€人的一些看法：

　　1、整節(jié)課雖然知識連貫，條理清楚，重難點(diǎn)突出，但時間有一點(diǎn)緊湊，如能以改錯或判斷的形式，出一些鞏固題，讓學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，為下節(jié)課打基礎(chǔ)，來加深學(xué)生的印象，這樣就更完美了。

　　2、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫法時，教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義，和“最多能擺幾，”這樣直接關(guān)系到以后試商時能上幾，因?yàn)樵嚿虝r商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù)，這樣可以加深學(xué)生對算式所表示的意義的理解。

　　最后我要感謝王老師為了這一堂課所付出的努力，感謝她給我們學(xué)校的教研帶來耳目一新的一課，帶給我們收獲！