【前言】下面是網(wǎng)友“akjo9”分享的小學(xué)語(yǔ)文課改心得，以供借鑒。
在小學(xué)語(yǔ)文課程改革之后，課堂變得十分熱鬧和有趣，但在那樣熱火朝天的一堂課結(jié)束后，孩子們對(duì)自身所學(xué)的內(nèi)容總覺(jué)得欠缺清楚的了解……因此，我對(duì)怎樣深刻理解新課改的關(guān)鍵精神，避免在華美的形式中迷失方向展開(kāi)了思考：
一、教育孩子，但不能欠缺適度的引導(dǎo)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師為了契合新課改的精神，廣泛會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展贊美，例如“你真棒”、“你很聰明”、“你真了不起”、“你是天才”等這樣的評(píng)價(jià)隨處可見(jiàn)。即便學(xué)生回應(yīng)了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師也會(huì)給予“盛大的”夸獎(jiǎng)，這名義上是鼓勵(lì)教育，事實(shí)上讓學(xué)生感到迷茫，失去了自我，沒(méi)法正確評(píng)估自己。這類缺乏指導(dǎo)的夸獎(jiǎng)方法，學(xué)生們聽(tīng)到久了也會(huì)感到厭倦，鼓勵(lì)效果不佳。
“夸獎(jiǎng)不可讓孩子迷失在‘正確答案’中”，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，但這并不代表教師可以停止引導(dǎo)。教育的重要任務(wù)之一就是在教學(xué)中引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀念世界觀，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上懂得感恩、寬容和禮讓等……
二、倡導(dǎo)合作，但不可忽視獨(dú)立思考
隨著新課改，教室內(nèi)的桌椅排列方式出現(xiàn)了改變：由原來(lái)的整齊排列變成一圈圈或一堆堆的方式。這顯然是為促進(jìn)孩子們?cè)谡n堂上的合作學(xué)習(xí)，但這也會(huì)導(dǎo)致誤區(qū)：學(xué)生更愿意參加熱鬧的合作活動(dòng)，在課堂上歡歌笑語(yǔ)，爭(zhēng)論得臉紅耳赤。然而，在老師的提示下，孩子們不得不停下來(lái)，課堂隨著恢復(fù)寧?kù)o。然而，嘈雜的背后卻欠缺冷靜的獨(dú)立思考。慢慢地，老師們開(kāi)始意識(shí)到單純強(qiáng)調(diào)小組合作的弊端。
“合作不應(yīng)讓孩子們逃避獨(dú)立思考”，因此我嘗試在課堂上給孩子們空出獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，結(jié)果他們意外地獲得了獨(dú)到的見(jiàn)解，隨著思考空間的提高，孩子們的學(xué)習(xí)能力逐漸提升，表述也變得更加獨(dú)特。
三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)無(wú)法替代傳統(tǒng)文學(xué)
依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，低、中、高年級(jí)的小學(xué)生閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬(wàn)字，以作為課內(nèi)閱讀補(bǔ)充。因此，老師們掀起了孩子們念書(shū)的熱潮，教室里的書(shū)櫥、學(xué)校圖書(shū)室和家庭的閱讀建議等舉措連續(xù)發(fā)布。然而，我逐漸發(fā)現(xiàn)在很多孩子的閱讀時(shí)間內(nèi)，很多時(shí)間被用于閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，使得他們遞交的作文成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的仿制品，彌漫著網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和理解不了的標(biāo)記，失去了孩子們純真和真實(shí)情感的表達(dá)。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)由于簡(jiǎn)約易懂、順口而受到孩子們的歡迎，但也存在諸多問(wèn)題，比如語(yǔ)言規(guī)范化較差，遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的詩(shī)文、神話傳說(shuō)和春聯(lián)等語(yǔ)言精練；豐富的想象力可能使孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知產(chǎn)生誤差；教材中范文較多，使許多孩子采用抄襲的方法，省略了寫作的許多階段，這對(duì)他們的寫作能力提高導(dǎo)致了阻礙……因此，關(guān)于孩子的閱讀，教師和家長(zhǎng)必須做好適度的引導(dǎo)。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子選擇合適的書(shū)本，學(xué)習(xí)有效閱讀并合理安排。
這便是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的三點(diǎn)感受，改革的路面仍然漫長(zhǎng)，相信在大家的共同努力下，我們一定能夠找到符合孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑。
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