【前言】下面是網(wǎng)友“zn559”分享的體育教育專業(yè)實踐周心得體會，以供借鑒。
新《課標(biāo)》正在逐步改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師灌輸、學(xué)生被動接受的方式，向多樣化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。在體育課堂上，引入了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，這有助于確立學(xué)生的主體地位，提升他們的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)堅持鍛煉的意識和習(xí)慣，并增強學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生的探索活動，他們能夠獲得運動知識和技能。
為貫徹實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極推進體育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，是當(dāng)前所有體育教師的共同努力目標(biāo)。我深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的理解。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，我想分享對未來體育教學(xué)的一些看法。
一、對教材選擇的認(rèn)識
在確定教材內(nèi)容時，教師應(yīng)給予學(xué)生自主選擇的空間，但又不能過于放開，需掌握好自主選擇的尺度。如果教材內(nèi)容完全由學(xué)生自由選擇，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向的盲目性，也會給教師的指導(dǎo)帶來困惑。因此，教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣愛好、學(xué)校實際等確定教材選擇的范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有目標(biāo)性，又保留自主選擇的成分，實現(xiàn)“有限而靈活”的教學(xué)效果。
根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要重視和保護那些對田徑項目感興趣的學(xué)生，培養(yǎng)他們在田徑方面的特長，以滿足他們的個體需求。一個對田徑不熟悉、不懂欣賞比賽的學(xué)生，顯然在體育知識方面的理解是較為欠缺的。
主動參與強調(diào)學(xué)生在課堂上自覺、積極地投入其中，無論是通過游戲、討論還是教學(xué)比賽。如今的教學(xué)評價也將主動參與視為關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)課堂教學(xué)的參與方式通常以游戲為主，重在激發(fā)孩子們的興趣和集中注意力。
二、對學(xué)生的評價
為了讓體育學(xué)習(xí)的評價真正激勵和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升他們的體育成績和參與積極性，評價應(yīng)不僅包括教師的參與，還應(yīng)引入學(xué)生的自評和互評。
互評是教學(xué)過程中重要的交流、探討、學(xué)習(xí)和促進環(huán)節(jié)，能夠有效推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。通過互評，學(xué)生能夠意識到自己的進步，在同伴的贊譽中感受成功的快樂，同時也能通過他人的反饋了解到自己的不足，從而進一步改進學(xué)習(xí)和提升自我。
在評價過程中，由于學(xué)生知識面和認(rèn)知能力的限制，學(xué)生的評價難免會出現(xiàn)偏差，因此學(xué)生評價在綜合評估中的比重不應(yīng)過高，教師的評價仍應(yīng)占主體。教師需要積極組織并科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的評價，綜合利用學(xué)生評價中的合理部分，并及時糾正不合理的部分，根據(jù)學(xué)生在體育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)差異、發(fā)展進步及努力程度等進行全面的評價，以保證評價的公正、準(zhǔn)確和合理，真正發(fā)揮評價的積極作用，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、設(shè)計好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)
一堂四十分鐘的課是教師和學(xué)生交流的重要時刻，充分利用這四十分鐘至關(guān)重要。運用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞旋律優(yōu)美的樂曲或者觀看引人入勝的電影那樣，全情參與課堂，從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生更強的吸引力。
首先，一個良好的開端能夠起到事半功倍的效果，因此開頭的設(shè)計應(yīng)突出新穎性，全面吸引學(xué)生的感官，讓他們集中注意力；其次，各環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)巧妙順暢，使課堂教學(xué)流暢自然，保持整體性，避免中斷學(xué)生的思路；最后，處理好課堂結(jié)尾，營造出高潮的感覺，就像一場戲劇或電影，必定會有高潮段落。體育課同樣需要有“高潮”部分，一般宜安排在課堂結(jié)尾之際，此時學(xué)生的注意力最為集中，積極性也最容易被調(diào)動，因此教師應(yīng)充分利用這一時機，精心設(shè)計，使學(xué)生帶著期待結(jié)束課時。
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我認(rèn)為當(dāng)今教學(xué)的重心應(yīng)是“實踐”。如何實踐、實踐效果如何并非最重要，關(guān)鍵在于讓學(xué)生樂于參與合作。我們不應(yīng)只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更要引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)進程。作為教師，我必須在實踐中不斷學(xué)習(xí)，反思教學(xué)過程，重組知識與經(jīng)驗，找到在這一改革中的定位與責(zé)任。助力學(xué)生的全面發(fā)展是我們的根本目標(biāo)，在教學(xué)中，應(yīng)堅持“以人為本，以學(xué)生為本”的原則，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身的不足，為自己與學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力的課堂環(huán)境。
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