【前言】本文是網(wǎng)友“naoguanhuangyi”收集的班主任工作述職報(bào)告，供大家參閱。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
早上好！
在默默耕耘的一年接近尾聲之時(shí)，做為四年級(jí)一班的班主任，我切實(shí)履行院校交付的各種職責(zé)，重視班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)及行為習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)全面了解每位學(xué)生的心態(tài)動(dòng)態(tài)。在嚴(yán)格要求與家長(zhǎng)的積極配合下，依靠與科任老師的通力協(xié)作，我建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、朝氣蓬勃的班級(jí)。接下來(lái)，我想分享本學(xué)期我的一些工作方法：
一、從低起點(diǎn)考慮，設(shè)置高要求
如今的孩子在家中習(xí)慣被當(dāng)成“皇上”或“公主”，針對(duì)管理不太適應(yīng)。針對(duì)此，我每個(gè)學(xué)期都從零開(kāi)始設(shè)置規(guī)定，一直堅(jiān)持“低起點(diǎn)、高要求”的原則，把各種“規(guī)范”“準(zhǔn)則”“準(zhǔn)則”“提倡”“嚴(yán)禁”進(jìn)行篩選，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。在這種螺旋上升過(guò)程中，學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣牢固而長(zhǎng)久，也感受到的壓力明顯減輕，相較于一次性提出諸多規(guī)定的形式，成效顯著。因?yàn)檫@唯一的一項(xiàng)規(guī)定更容易落實(shí)和查驗(yàn)，并且明確的規(guī)定也更易獲得學(xué)生的接受。
二、重視過(guò)程，淡化結(jié)果
在班級(jí)管理中，我覺(jué)得過(guò)程的必要性超過(guò)結(jié)果。由于很多事情的結(jié)果是不可預(yù)見(jiàn)的。比如，開(kāi)學(xué)伊始，我們班做為代表參加藝術(shù)節(jié)，在排演期內(nèi)，同學(xué)們?cè)谝恢軆?nèi)便理解了一首極具難度的曲子，然后逐步嫻熟并訓(xùn)練神情。在此過(guò)程中，每位學(xué)生、包括我和楊培培老師都付出了很大的努力，最后盡管獲得了小學(xué)組第二名的成績(jī)，但我告訴孩子們，他們?cè)谖倚闹惺冀K是最棒的；再比如，在打掃衛(wèi)生時(shí)，每名同學(xué)都盡職盡責(zé)，而我做為班主任對(duì)此倍感滿意，但評(píng)定總是有一、二、三之分，這時(shí)學(xué)生最需要的就是班主任的認(rèn)同與鼓勵(lì)。如果一味注重結(jié)果，結(jié)果必定讓他們失望。因此，我向孩子們傳授：在每個(gè)任務(wù)中都努力付出，結(jié)果并非可控，需要以平常心對(duì)待。
低起點(diǎn)、高要求；重視過(guò)程、淡化結(jié)果，這并非一時(shí)的沖動(dòng)，而是教育規(guī)律的必然體現(xiàn)。人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程本來(lái)就是從容易到艱難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、不斷上升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只需努力付出，就應(yīng)當(dāng)獲得肯定，而當(dāng)小的成就積累到一定程度，自然會(huì)引發(fā)豐碩的成果（如班級(jí)成績(jī)）。
要做好班主任，自己務(wù)必不斷提高素質(zhì)與修養(yǎng)。在長(zhǎng)期的班主任工作上，我熟練掌握靜動(dòng)效應(yīng)，成效頗豐。
情緒效應(yīng)：
高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)小孩，孩子就愛(ài)他?！弊鰹榘嘀魅?，切勿將個(gè)人情緒帶到教育工作。班主任的一舉一動(dòng)都變成學(xué)生的榜樣，大家會(huì)模仿和效仿。為了順利進(jìn)行工作，班主任務(wù)必和藹可親，認(rèn)真細(xì)致地觀察、了解并研究學(xué)生，追求教育的情緒效應(yīng)。
語(yǔ)言效應(yīng)：
斯維特洛夫強(qiáng)調(diào)：“幽默是老師的第一助手。”它在幽默中獲得趣味，既讓人開(kāi)心又意義深遠(yuǎn)，是班主任工作的一劑良藥。適度應(yīng)用幽默能讓師生關(guān)系更加融洽，推動(dòng)情感與智慧的交流。根據(jù)美國(guó)保羅韋地博士對(duì)九萬(wàn)名學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生最?lèi)?ài)有著幽默感的老師。因此，在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)善用幽默的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)、喚起、協(xié)助和鼓舞學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
行為效應(yīng)：
做為班主任，既需要應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，還要注重行為一致，言行要合一，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)塑造形象。孟子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！币虼?，班主任需要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和嚴(yán)于律己的行為去影響學(xué)生。不然，僅僅講理也難以取得教學(xué)效果。
神情效應(yīng)：
學(xué)生通常特別關(guān)注班主任的“神情”。他們通過(guò)班主任的臉部情緒認(rèn)知其情緒，進(jìn)而調(diào)整自己的反映。依據(jù)兒童少年的心理特征，犯錯(cuò)后小孩的自尊和自卑通常交織在一起。這時(shí)，若班主任面帶友好、信任與包容，學(xué)生會(huì)更容易接受老師的教誨，積極糾正錯(cuò)誤。
作為一名年輕班主任，我未來(lái)的工作中將繼續(xù)保持謙遜與好學(xué)。在辦公室里有很多出色經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，我應(yīng)擅于參考；也會(huì)多讀名人著作，把握機(jī)會(huì)，積極實(shí)踐。盡管在班級(jí)工作中會(huì)表現(xiàn)的很愚鈍，但我相信努力能彌補(bǔ)不足，因此我會(huì)多看、多做；在對(duì)待班主任工作時(shí)，應(yīng)重視人際關(guān)系解決，比如與學(xué)生的關(guān)系、與同事的關(guān)系及與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等；要調(diào)整情緒，善于反思。回望我在班主任工作上的經(jīng)歷，和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程使我心懷感激。
回顧過(guò)去的班主任工作，讓我和學(xué)生一同成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我感到極其感謝。我相信，只要我秉持善心，關(guān)懷和呵護(hù)他們，并嚴(yán)格要求和教育，做到愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合、認(rèn)真細(xì)致，便一定能達(dá)到令人滿意的效果。
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