【前言】以下是熱心會員“gjnm981”整理的小學(xué)語文老師實(shí)習(xí)報告，供大家參閱。
10月初，我與班上的其他四位同學(xué)開始了歷時兩個月的分散實(shí)習(xí)，地點(diǎn)是北碚區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。所謂分散實(shí)習(xí)，便是每周四前去實(shí)習(xí)院校參加工作。時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)就結(jié)束了。回頭一看，這段時間我過得非常豐富且富有意義。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，根據(jù)親身的感受和觀查，我深刻體會到：當(dāng)一名小學(xué)教師并不像我想象中的那么簡易。然而，同時我也體會到孩子們的可愛和純真。和他們多多相處，真的可以令我維持一顆年輕的心。盡管我間距成為一名合格教師還有很長的路要走，而且在教師之路上充滿著艱難和挑戰(zhàn)，我依然堅(jiān)持著自己的夢想：做一名光榮的人民教師。做教師不僅是完成我兒時的夢想，更是擔(dān)負(fù)起一份社會責(zé)任。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我得到了指導(dǎo)教師吳老師的耐心指導(dǎo)和同組同學(xué)的適用，促使我的實(shí)習(xí)收獲頗豐，圓滿落幕。
在接近兩個月的實(shí)習(xí)中，我對小學(xué)日常教學(xué)與工作概況擁有基本的了解。雖然我自己也是近15年學(xué)生，且小學(xué)階段在我生命中占據(jù)著重要位置，但作為一名小學(xué)教師重返校園實(shí)習(xí)時，所承擔(dān)的任務(wù)與以往的身份截然不同，角度也變的迥然不同，因此感受也迥然不同。
最先，我想談?wù)勎覍?shí)習(xí)的整體體會。因?yàn)楸敬螌?shí)習(xí)選用分散方式，我們與孩子們相處的時間較之前大大降低。然而，在實(shí)習(xí)期內(nèi)，我仍然深刻體會到出任實(shí)習(xí)教師的快樂。本次實(shí)習(xí)使我的教學(xué)理論得到轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，促使虛擬教學(xué)變成了真實(shí)零距離教學(xué)。回憶這近兩個月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使我感慨良多，不禁感到一絲眷念。自打進(jìn)入大學(xué)至今，我一直期盼站上講臺，期待孩子們稱呼我為“教師”。這次終于如愿以償，心里無法自己的成就感驟然而生。我所實(shí)習(xí)的班級是六年級一班，這個班級十分優(yōu)秀，絕大部分學(xué)生都是教師兒女，廣泛遭受較高的期待，許多同學(xué)有著明確的愛好和廣泛的知識面。他們依然保持著小孩獨(dú)有的天真。讓我印象深刻是指，在我第一次到這個班級自我介紹時，因?yàn)榕c潘長江同姓而引起的開朗笑聲。同時，我也倍感做為小學(xué)教師的任務(wù)艱巨。孩子們世界觀、人生觀和價值觀還未完全產(chǎn)生。盡管六年級的一些同學(xué)會對老師的見解表示疑問，但絕大多數(shù)同學(xué)依然相信“老師說的就是對的”。因此，盡管小學(xué)教師的工作強(qiáng)度不算太高，成為一名小學(xué)語文教師仍然充滿挑戰(zhàn)。這類挑戰(zhàn)主要源于對學(xué)生將來的責(zé)任。變成小學(xué)語文教師即意味著要擔(dān)任班主任。盡管我不清楚吳老師的工作狀況，但每周四我都看見她在教室和辦公室之間奔波。班主任的生活無疑是“起早貪黑”。早晨要早到院校，指導(dǎo)學(xué)生開展晨讀；中午要負(fù)責(zé)給學(xué)生添飯、監(jiān)管午睡及其輔導(dǎo)作業(yè)。此外，班級的瑣事層出不窮。很多學(xué)生本性開朗頑皮，常常要處理一些小問題，這就需要和他們開展心靈溝通和思想教育。六年級的學(xué)生還面臨學(xué)習(xí)壓力，在家長的影響下，他們對成績極為重視。因此，還要與那些成績不穩(wěn)定、心理承受力較差的同學(xué)進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們塑造積極樂觀的心態(tài)。因此，這些責(zé)任經(jīng)常使教師覺得心力憔悴。
其次，我想聊一下語文教學(xué)的體會。簡單的說，便是“難”。教書容易，變成教育名師卻難。在聽完幾位老師的示范課后，我終于走上了講臺，開始了自己的第一節(jié)課。坦白說，那時我并不感到緊張。由于我一直憧憬著站上講臺，而且享有那種感覺。但由于這是第一次，缺乏經(jīng)驗(yàn)、靈活應(yīng)變能力不強(qiáng)，促使課堂上出現(xiàn)了不少情況。首先是缺少自信。在沒有生字卡片的情形下，我一下子變得無所適從，隨便讓學(xué)生拿書讀課文里的生字，結(jié)果學(xué)生們外露困惑的神色，這讓我的心里更亂，最后在黑板上寫生字時也沒注意到規(guī)范，這在小學(xué)語文教學(xué)中是一個忌諱。而且我無法展示出教師的，未能很好地操縱課堂紀(jì)律，課堂變得混亂。其次，我的普通話發(fā)音不夠規(guī)范，竟然將“逸”字讀變成“yí”，并未意識到。當(dāng)學(xué)生強(qiáng)調(diào)時，我也沒有及時改正。在板書與對學(xué)生表揚(yáng)的措辭上也存在很多問題，表述單調(diào)甚至不正確?？傊?，經(jīng)歷這一節(jié)課后，我感到一種濃烈的挫敗感。教師的基本功還需全力改善。此外，我也沒有自小學(xué)生的思維角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，完全依賴自己主觀了解，未能考慮小學(xué)生是否能了解，或是這樣的敘述會不會造成他們的興趣。
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