下面是范文網(wǎng)小編分享的托福獨(dú)立寫(xiě)作如何分層次拆解論述話(huà)題3篇(托福獨(dú)立寫(xiě)作話(huà)題分類(lèi))，供大家參閱。
托福獨(dú)立寫(xiě)作如何分層次拆解論述話(huà)題1
托福和雅思寫(xiě)作有什么差別?托福寫(xiě)作文章的長(zhǎng)度要求略高于雅思。一方面，機(jī)器考試的錄入速度的確比紙筆快一些，但另一方面也給考生帶來(lái)了一些困難，畢竟在換算后時(shí)間差不多的情況下，要多寫(xiě)出20%的長(zhǎng)度，就需要更多的語(yǔ)言組織。
托福寫(xiě)作的難點(diǎn)在于仍然要依賴(lài)于聽(tīng)力能力。如果聽(tīng)力能力不好，而寫(xiě)作能力較強(qiáng)，那么雅思的寫(xiě)作考試可以很好的“遮羞”，但是托福寫(xiě)作Task-1要求聽(tīng)一個(gè)3分鐘左右的lecture，學(xué)生還是需要記筆記，并比較聽(tīng)力和文本中信息的異同，則逃不過(guò)聽(tīng)力這一關(guān)。所以，人們常說(shuō)得聽(tīng)力者得托福，聽(tīng)力能力貫穿了整個(gè)托福的后半場(chǎng)考試。
在寫(xiě)作Task2上，兩個(gè)考試差異性不大。不過(guò)在評(píng)分上，雅思考試更注重語(yǔ)法語(yǔ)言層面，托福則更注重文章組織、結(jié)構(gòu)上。
托福寫(xiě)作模板思路：課堂無(wú)聊的解決辦法
托福獨(dú)立寫(xiě)作題目：許多高中老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上感到無(wú)聊，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。有以下三種解決辦法：
1)多在課堂上使用科技
2)小組合作
3)老師解釋課堂所學(xué)內(nèi)容與外界的聯(lián)系
Vicky老師的思路講解：
這道題可以算是由大家熟悉的話(huà)題組成的三選一問(wèn)題。科技話(huà)題可參照18年5月考題，小組合作話(huà)題更是ETS的心頭所愛(ài)，課程內(nèi)容在校外的意義可以參照去年9月的絕對(duì)詞題目。這道題選擇哪個(gè)選項(xiàng)都不難找出合適的分論點(diǎn)，比如選擇第一項(xiàng)，多在課堂使用科技手段。
第一段：各種科技手段可以使學(xué)生的各種感官得以刺激，從而更容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如英語(yǔ)課上，老師在教學(xué)生時(shí)態(tài)或詞匯相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間當(dāng)堂玩自己用軟件設(shè)計(jì)的游戲，把所教知識(shí)融匯在游戲中。學(xué)生玩游戲時(shí)會(huì)沉浸其中，眼耳手腦并用，寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)興趣。
第二段：小組合作有其弊端，很多學(xué)生可能會(huì)因老師無(wú)法兼顧自己而走神，談?wù)撆c課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題，所以談不上提高學(xué)習(xí)興趣。小組內(nèi)部有時(shí)會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)欲望較強(qiáng)的同學(xué)一手把控，一定程度上限制其他同學(xué)表達(dá)自身觀點(diǎn)，也無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。
第三段：很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)興趣并非是因?yàn)椴恢缹W(xué)科在校外的用處和意義，如很多學(xué)生都清楚數(shù)學(xué)物理等學(xué)科在外界的意義，但是仍然無(wú)法提起對(duì)此類(lèi)學(xué)科的興趣更多是由于其他原因?qū)е碌?，如學(xué)科難度大、不擅長(zhǎng)學(xué)，內(nèi)容枯燥等。
托福獨(dú)立寫(xiě)作如何分層次拆解論述話(huà)題2
什么是托福獨(dú)立寫(xiě)作的話(huà)題拆分法?
拆分法就是將人們習(xí)慣或公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為分類(lèi)的依據(jù)從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析。拆分的對(duì)象可以是題目中存在的 名詞，也可以是題目中所“隱含”的 時(shí)間 和 地點(diǎn)。
托福獨(dú)立寫(xiě)作話(huà)題拆分技巧實(shí)例講解
我們來(lái)看下面的例子：
The Internet provides people with a lot of valuable information.
這道題目中有三個(gè)名詞。第一個(gè)名詞是the Internet，我們可以將它拆分為局域網(wǎng)(Local Area Network, LAN)、廣域網(wǎng)(Wide Area Network, WAN)和城域網(wǎng)(Metropolitan Area Network, MAN)，那么文章的三段分別強(qiáng)調(diào)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和城域網(wǎng)給人們提供大量有價(jià)值的信息。
第二個(gè)名詞是people，我們可以將它拆分為學(xué)生、商人、老人;因此，文章可以具體寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)為這三類(lèi)人群提供大量有價(jià)值的信息。
第三個(gè)名詞是information，我們可以將它拆分為不同種類(lèi)的信息，如新聞、教育信息、生活信息和娛樂(lè)信息等;因此文章可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)為人們提供上述任意三方面有價(jià)值的信息而展開(kāi)。
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子：
The movies and television programs made in your own country are more interesting than those made in foreign countries.
我們需要思考的問(wèn)題是：哪些國(guó)外的電影和電視節(jié)目(movies and television programs)可以引起我們的興趣呢?這些電影和電視節(jié)目可能涉及歷史和自然景點(diǎn)(historical and scenic spots)、傳統(tǒng)和風(fēng)俗(tradition and customs)、奇聞和傳說(shuō)(anecdotes and legends)或者是宗教信仰(religious beliefs)等——因此，全文可以從上述任意三個(gè)方面展開(kāi)。
有些考生會(huì)嘗試著拆分foreign countries. 他們將foreign counties拆分為美國(guó)、英國(guó)和印度：美國(guó)的電影和電視節(jié)目更多彰顯美國(guó)文化大熔爐的特征(cultural melting pot);英國(guó)的電影和電視節(jié)目更多表現(xiàn)了“日不落帝國(guó)”(the empire on which the Sun never sets)的“光輝歲月”(splendid moment);印度的電影和電視節(jié)目更多體現(xiàn)了千年的歷史積淀(historical sediments)——這也是一種可行的拆分方法。
托福獨(dú)立寫(xiě)作如何分層次拆解論述話(huà)題3
VICE近日的一篇報(bào)道對(duì)作文的機(jī)器打分提出了質(zhì)疑，而托福考試的寫(xiě)作部分正是采用了ETS自行研究的e-rater電子評(píng)分系統(tǒng)。
該報(bào)道同時(shí)指出，根據(jù)ETS的研究，e-rater給中國(guó)考生作文的分?jǐn)?shù)比人工評(píng)分要高。
什么是e-rater?
早在2010年1月，ETS就對(duì)托福寫(xiě)作評(píng)分進(jìn)行了調(diào)整，由原來(lái)的2個(gè)閱卷人評(píng)分，取算術(shù)平均分作為原始分(raw score)，改為1個(gè)閱卷人和1個(gè)電腦評(píng)分系統(tǒng)(e-rater)評(píng)分。
e-rater所使用的是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)中的自然語(yǔ)言處理(Natural Language Process)方法。e-rater抽取出影響一篇文章好壞的一些要素，通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)功能與考生寫(xiě)作文本的相關(guān)信息進(jìn)行標(biāo)簽匹配，并結(jié)合ETS過(guò)往的寫(xiě)作數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)審核考生的寫(xiě)作質(zhì)量。
根據(jù)ETS網(wǎng)站的信息，e-rater目前考慮的文章要素包括以下幾個(gè)方面：
★ content analysis based on vocabulary measures
基于詞匯量的文本分析
★ lexical complexity/diction
用詞復(fù)雜性
★ proportion of grammar errors
語(yǔ)法錯(cuò)誤的比例
★ proportion of usage errors
用法錯(cuò)誤的比例
★ proportion of mechanics errors
結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤比例
★ proportion of style comments
文體得當(dāng)程度
★ organization and development scores
組織語(yǔ)言及展開(kāi)的能力
★ features rewarding idiomatic phraseology
使用習(xí)語(yǔ)的情況
eTS也在官網(wǎng)上表示，由于機(jī)器無(wú)法判定語(yǔ)言的有效性及內(nèi)容的合理性，因此這部分內(nèi)容必須由人工評(píng)分員完成。
值得一提的是，為了保證分?jǐn)?shù)的公平有效，人工給分和機(jī)器給出的原始分(評(píng)分范圍0-5)相差不得超過(guò)1分，若兩者分?jǐn)?shù)誤差超過(guò)1分，將由ETS的專(zhuān)業(yè)閱卷者進(jìn)行再次評(píng)分。
同時(shí)，盡管ETS進(jìn)行了調(diào)整，e-rater傾向于給非裔、阿拉伯裔、西班牙裔和印度裔打分較低。
由于各族裔的語(yǔ)言習(xí)慣不同，ETS高級(jí)研究員Brent Bridgeman表示，“如果我們對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，某個(gè)國(guó)家的考生分?jǐn)?shù)可能會(huì)得到修正，但這樣很可能會(huì)傷害另一個(gè)國(guó)家的考生。“
分?jǐn)?shù)偏見(jiàn)由何而來(lái)?
除了托福，ETS開(kāi)設(shè)的另一個(gè)考試GRE(研究生入學(xué)考試)同樣采用e-rater給考生的寫(xiě)作部分打分。
2018年12月，一項(xiàng)有關(guān)GRE寫(xiě)作評(píng)分的最新研究拆解了ETS的算法，從而揭示是什么造成了e-rater評(píng)分上的不一致。
結(jié)果顯示，相對(duì)整體GRE考生，中國(guó)考生在語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)上的得分較低，但e-rater會(huì)在文章長(zhǎng)度、詞匯復(fù)雜程度上給中國(guó)考生的分?jǐn)?shù)超過(guò)平均分，其結(jié)果e-rater最終給出的中國(guó)考生寫(xiě)作成績(jī)平均比人工打分高1.3分。
很多研究者認(rèn)為，這與很多中國(guó)考生在答題時(shí)使用事先背好的模板(pre-memorized shell text)有關(guān)。
另一方面，e-rater給非裔考生在語(yǔ)法、風(fēng)格、語(yǔ)言組織(與文章長(zhǎng)度相關(guān)的指標(biāo))上往往打分較低，因此非裔考生總體得分低。而人工打分則往往會(huì)高e-rater的成績(jī)0.83分。
不過(guò)，正如上面介紹的，當(dāng)e-rater和人工打分存在超過(guò)1分的分歧時(shí)，將會(huì)由另一個(gè)專(zhuān)業(yè)閱卷人士再次打分，所以ETS認(rèn)為實(shí)際中并沒(méi)有考生會(huì)被e-rater的“偏見(jiàn)“所影響。
VICE的報(bào)道則認(rèn)為，盡管寫(xiě)作評(píng)分的“偏見(jiàn)”可能一直都存在，但由于像e-rater這樣的機(jī)器通過(guò)學(xué)習(xí)大量人工打分而去模仿人工，很大程度上可能強(qiáng)化了原本存在的“偏見(jiàn)”。
如何備考托福寫(xiě)作
盡管上述研究表明中國(guó)考生套用模板獲得了e-rater的青睞。但網(wǎng)上一直流傳著ETS建立了查重機(jī)制的傳言，甚至是和自己此前考試的文章重復(fù)都不行。
那么，大家應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)備考托福寫(xiě)作呢?
一方面大家可以積累語(yǔ)料，盡管死記硬背模板已行不通，但學(xué)習(xí)句式和文章結(jié)構(gòu)仍然是提升寫(xiě)作水平的有利方法。同時(shí)，背好不同話(huà)題下所需要的必備詞匯，塑造屬于自己獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)料庫(kù)。
另一方面，所有的提高都離不開(kāi)練習(xí)。針對(duì)不同話(huà)題如何快速梳理思路、保證文章的語(yǔ)法正確、邏輯清晰，都是需要平時(shí)不斷練習(xí)來(lái)提升的。
托福獨(dú)立寫(xiě)作如何分層次拆解論述話(huà)題3篇(托福獨(dú)立寫(xiě)作話(huà)題分類(lèi))相關(guān)文章：
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