尋找幸運花瓣教學(xué)評語共3篇(微課小學(xué)語文《尋找幸運花瓣》)

時間：2022-06-27 01:21:31 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的尋找幸運花瓣教學(xué)評語共3篇(微課小學(xué)語文《尋找幸運花瓣》)，以供借鑒。

尋找幸運花瓣教學(xué)評語共1

　　第十一課

　　尋找幸運花瓣

11、尋找幸運花瓣

《尋找幸運花瓣》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

　　這是著名兒童文學(xué)作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。

【學(xué)習(xí)目標】

　　1在課文的語言環(huán)境中，理解?悻悻、誑?等詞語的意思。

　　2理解課文的主要內(nèi)容，體會?我?的感情變化，說說自己對?幸運?的理解。 3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際理解?這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許是一種心靈感受？?的含義。

　　4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段。

　　教學(xué)建議】

　　1學(xué)生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事？幫助學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有個大致的了解。

　　2學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫?我?活動的語句，抓住關(guān)鍵詞語?興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲?等，體會?我?當時的感情，通過朗讀表達出來：剛開始的興奮，未找到時的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

　　3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的幸運體驗，談?wù)剬?幸運?的理解，進而理解課文中句子的意思。

　　4學(xué)生自由準備，舉行一個小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。5仿寫練習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生著重描寫尋找東西時的動作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。

　　教學(xué)目標：

1、積累詞語，理解?悻悻、誑?等詞語的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說說對?幸運?的理解。

3、感受執(zhí)著夢想，實現(xiàn)夢想是人生的一大快樂。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。 教學(xué)難點：

　　感受執(zhí)著夢想，實現(xiàn)夢想是人生的一大快樂。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

　　教學(xué)準備：幸運花瓣、課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、有一種花，其花筒細長如釘，花香濃郁，因而得名?丁香?，大多數(shù)的丁香花是四瓣的，傳說，誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運！同學(xué)們，你想得到這五個花瓣兒的丁香嗎？那就和文中的小作者一起開始這有趣的發(fā)現(xiàn)之旅吧！今天得到五個花瓣的同學(xué)將獲得一次免做語文作業(yè)的幸運哦！

2、齊讀課題

二、整體感知課文，分段

1、快速瀏覽課文，口頭完成填空。

　　因為朋友告訴我，，所以我開始尋找幸運花瓣。我先后次尋找，幾乎已認定時，才發(fā)現(xiàn)了一朵五瓣兒的丁香。我回味著尋找的過程，感悟到。

2、這三句話，從時間上分，可分為尋找前，尋找中，尋找后，所以文章可以怎樣分段？1-4；5-22；23-26 對五年級的孩子而言，在寫作過程中，或是在口頭作文中理清思路是很重要的，而理清思路卻需要不斷的訓(xùn)練來達成，閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路。這篇課文，乍一看文章比較散，似乎沒有章法，其實卻是形散神聚，運用填空的方式，一方面讓學(xué)生盡快熟悉文章內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生克服分段的難點，提高課堂效率。

三、

　　學(xué)習(xí)5-11小節(jié)

1、作者說，幸運也許只是一種心靈感受，那么作者在三次尋找過程中，經(jīng)歷了怎樣的心靈感受呢？認真讀課文5-22小節(jié)，用直線劃出表示作者情感變化的句子，圈出表示心情變化的詞語。

2、學(xué)生交流： 出示：

　　于是，那天放學(xué)以后，我興致勃勃地又去了街心花園。

　　我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

　　我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、

二、

三、

四、五，啊，五瓣兒丁香！

　　板書：興致勃勃悻悻興奮不已失望驚喜

3、作者是怎么會從興致勃勃變成悻悻離去的呢？是不是他三分鐘熱度，沒有好好努力呢，讀課文5-7小節(jié)，找找答案。

　　你從哪里看出他努力了？仔細；時間上，從夕陽西下一直找到暮色降臨，起得比平時早，找了很久。

4、作者花了那么多時間，但他沒有找到，他的心情一定——糟糕透了、很不高興、甚至還有些怨恨和憤怒——所以他開始懷疑

　　出示：你該不是惡作劇，故意誆我吧？說不定在這個世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出怨恨和憤怒。這種怨恨和憤怒交織在一起的情緒就叫做?悻悻?。齊讀?我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

5、可就在這時，發(fā)生了什么事，讓作者重新燃起了希望之火？使他興奮不已？ 讀出興奮。于是，他開始了第三次尋找。

　　通常理解詞語的教法是先出示詞語，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，但?悻悻?一詞難以從字面上去把握詞語的意思，學(xué)生也難以去聯(lián)系上下文。于是，我借用朗讀，讓學(xué)生通過朗讀后文來感受作者心里的怨恨和憤怒，再回過頭來理解詞語，就容易得多了。

四、

　　學(xué)習(xí)12-22小節(jié)

1、快速瀏覽課文12-22小節(jié)，用一個詞概括，我第三次尋找幸運花瓣的過程。（專心致志）

2、哪些句子寫出了作者的專心致志，用曲線劃出

3、交流 ?

　　我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　看圖，理解直視，因為丁香花是一團團、一簇簇的，所以，作者側(cè)著頭—— 想一想，作者還會怎樣看？（于是，我踮起腳跟，瞪大了眼睛，從上往下看；于是，我輕輕撥開擠在一起的花朵，仔細地數(shù)著花瓣兒；于是，我蹲下身子，抬起頭，挨著次序，一朵一朵地仔細尋找著；我側(cè)著身子，屏住氣息，瞇起眼睛，這朵看看，那朵數(shù)數(shù)，……）

　　我這樣奇怪的賞花姿勢，使許多人都很——詫異。有個少年一直悄悄地尾隨著我，想看個究竟，但我——

　　我不理會他，只管專心致志地尋找著。我只管專心致志地尋找，連——

　　淡淡的花香，我沒聞到；蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。還有什么，也沒有引起作者的注意

　　老師給大家一些詞，你可以用到你的句子中。板書：無暇顧及、視若無睹、無意留戀預(yù)設(shè)：

　　蝴蝶的紛飛，我沒有看到；花兒的嬌嫩，我沒空欣賞。清新的空氣，我沒空體會；落日的余輝，我沒空觀賞。旁人的詢問，我無暇顧及；如畫的風景，我視若無睹。

　　因為我只是在尋找著五個瓣兒的丁香。一個?只是?寫出了作者一心尋找幸運花瓣

　　的迫切?？墒窍Ｍ酱螅驮酱?。所以作者說，我已認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　出示：我已認定自己是一個找不到幸運的人了。比較：我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

　　可不可以去掉?幾乎?？?幾乎?說明還沒有放棄尋找。正是作者這最后的堅持才鑄就了他的成功。

　　拿起書，

　　師生共讀：這時，作者發(fā)現(xiàn)了什么。最初，我只是看到它的花瓣兒不是——，而是——。見這情景，我有一點奇怪、內(nèi)心涌起一絲期望，心里像揣了只小兔般，咚咚跳了起來。難道——，我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：

　　指導(dǎo)朗讀：

一、

二、

三、

四、五，啊，五瓣兒丁香！

　　想一想，這五個數(shù)字中，哪個數(shù)字帶給了作者驚喜？怎么讀呢？

（出示，積累）真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫??！

　　眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處??！真是山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村??！

　　五年級的課文，不應(yīng)該只教學(xué)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而是要借助課文教給學(xué)生一些寫作的方法，本課教學(xué)中，我將12-22小節(jié)中作者第三次尋找幸運花瓣的場景作為一個小重點來教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者分別用了正面描寫、側(cè)面描寫和直接描寫來表現(xiàn)自己尋找時的專心致志，以突出自己執(zhí)著夢想、為實現(xiàn)夢想所作的努力。讓學(xué)生感受這一寫法的好處。

五、學(xué)習(xí)23-26節(jié)

　　驚喜，值得回味的驚喜，但作者回味的卻不僅僅是驚喜。

　　齊讀第23 -25小節(jié)，這快樂源于——，這幸運也許只是一種心靈感受。看板書：從興致勃勃到悻悻，從興奮不已到失望，從失望到驚喜，作者的心靈感受可謂一波三折，百轉(zhuǎn)千回，但作者卻說自己是——樂此不疲，是什么使他樂此不疲呢？

　　齊讀最后一節(jié)。板書：力量，這是什么樣的力量，實現(xiàn)希望的力量，堅持不懈的力量，持之以恒的力量，百折不撓的力量，是對夢想的執(zhí)著

　　而這股力量會使你夢想成真，到時，你就可以對自己說：我是一個幸運的人了。再讀最后一節(jié)。

　　愿我們每一個人都能找到屬于我們自己的幸運花瓣。板書設(shè)計：

　　5 尋找幸運花瓣

　　執(zhí) 著

　　興致勃勃興奮不已驚喜

　　悻悻失望

　　一波三折

　　對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想擁有良好的表達能力，一定量的閱讀是必不可少的。其實，僅就語文課本而言，全冊幾十篇課文，都是是孩子們寫作此類作文的典范。這樣，在學(xué)生已經(jīng)有了大量范文的情況下，老師的指導(dǎo)方法、指導(dǎo)深度就顯得尤為重要。而創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些模仿課文讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練就是一個行之有效的辦法。

　　在本篇課文的教學(xué)中我也設(shè)計了這樣一道模仿性的語言訓(xùn)練。在教學(xué)時，為了更好地完成練習(xí)，我分成如下幾個步驟完成：

⒈大屏幕出示?我?最后一次尋找幸運花瓣的句子，通過指名讀、男女生賽讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在品讀的過程中體會作者把?我?專心致志地尋找過程寫得是多么得生動傳神；

⒉變紅?淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香? 這一小節(jié)，請學(xué)生邊自讀邊想想：這一小節(jié)從哪幾個方面來寫的。全班交流。結(jié)果學(xué)生歸納出從?聞?、?聽?兩點來寫，我表示肯定。

⒊讓同學(xué)們思考：還可以從哪些方面來寫以體現(xiàn)?我?的專心？學(xué)生們經(jīng)過思考后回答：周圍美麗的風景，我沒看到。（點評：這是從?看?這面來寫的）身后那個老是跟著我的少年，我沒在意。（點評：這是抓住心理活動來寫的）……

⒋出示練習(xí)題：?模仿文中的寫法，想象因為‘我’太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到？

，我沒

。

，我沒

。我只是在

　　地尋找著五瓣兒丁香。?全班思考、交流，指導(dǎo)完整地完成整道練習(xí)。

⒌

　　請全體同學(xué)再次有感情地朗讀原文。

　　這個練習(xí)設(shè)計從實踐中看效果是比較好的。圍繞這一道題采取的一系列步驟，層層遞進：先讀，是讓學(xué)生對特定的情境有一定的體會；再思，是加深學(xué)生對原文的理解；前兩項的鋪墊對即將完成的練習(xí)起了規(guī)范和限定作用，讓各個層次的學(xué)生可以各盡所能，既不至于無從下?嘴?，又不至于信馬由韁、?胡思亂想?，保證了練習(xí)有一定的質(zhì)量；最后再讀范文，同學(xué)們這次是在理解、掌握原文的基礎(chǔ)上再讀，就使?有感情地朗讀，并通過朗讀讀出自己的體會?這一單元訓(xùn)練目標變得水到渠成。

　　由此可見，在平時的課堂教學(xué)中多來一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，從閱讀中感悟?qū)懽骷记?，在寫作時展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜！

（一）欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.每當春回大地，百花便會競相開放，老師今天帶來了一組丁香花的圖片，我們一起來欣賞。（教師出示丁香花圖片），看到這些燦爛的丁香花你想到哪些詞語來形容呢？

2.丁香花很美也很常見，但大多人很少去認真觀察它的花瓣，現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣嗎？

3.確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花。因為據(jù)說有五瓣的是幸運花瓣，今天讓我們跟著兒童文學(xué)作家金波一起來尋找幸運花瓣。

4、注意?瓣?字是左中右結(jié)構(gòu)，中間是瓜字，?幸運?是什么意思？（稱心如意；運氣好）請大家?guī)еQ心如意的微笑齊讀課題。

5.世界真是太神奇了，竟然有幸運花瓣，看到這樣的題目，你有哪些疑惑呢？教師歸納并貼?花?。(花中書寫以下問題) （1）為什么要尋找幸運花瓣？（2）找到幸運花瓣了嗎？（3）怎么尋找幸運花瓣？

（4）找到后得到怎樣的幸運呢？

　　現(xiàn)在讓我們走進課文，來解決心中的疑惑。老師下課后將把這些代表幸運的丁香花送給讀書最認真，讀得最透徹的同學(xué)。

（二）品讀句子，以讀促悟理解課文

1、請同學(xué)們快速默讀，讀時要注意（出示燈片）

2、反饋：A、幸運花瓣在文中指的是什么呢 ？

　　B、文中的?我?為什么要尋找幸運花瓣？（想得到幸運） C、那他找到了嗎？找了幾次？

3.請大家找出描寫?我?第一次尋找五瓣丁香花的語句讀一讀。

　　那天放學(xué)以后，我又興致勃勃地去了街心花園。我希望能找到一朵五瓣兒丁香。夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。我沒能找到。

　　找到?jīng)]有？（再讀，讀出?失望?）那?我?接下來又是怎樣找的？

　　第二天，我起得比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光，我又在尋找幸運花瓣了。一直找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去（有感情讀）

　　這些句子看出我找花的態(tài)度怎樣？（耐心）我的心情有什么變化？（興致勃勃、悻悻）理解詞語相比較，再指名有感情地讀出這種變化。

　　我這樣耐心、細心地尋找，卻一無所獲，這時我是怎樣想的呢？讀出文中句子（根本就不存在這種稱為幸運花瓣的五瓣兒丁香）

　　是什么原因又讓我充滿了希望？(指名讀有關(guān)段落) 真的有五瓣丁香！我的心情又變得怎樣？（興奮不已），我又去哪兒尋找了呢？我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看?！也焕頃?，只管專心致志地尋找著。

（出示句子齊讀）從這些語句，你體會到了什么？（找得很專心）誰來讀出?我?的這種專注態(tài)度？誰能表演出?我?的這種專注動作？（師伴音）

　　我這樣專心致志地找，看到什么？（出示文段讓男生讀）

　　一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…..淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒….我?guī)缀跽J定自己是一個找不到幸運的人了。

　　從這些詞語，你感受到?我?的心情怎樣？（著急，失望，沮喪）指名讀出這種語氣。

4.教師導(dǎo)：因為我聽說找到五瓣丁香能得到幸運，所以我才這耐心專心地尋找。可是，我一次又一次的失望了。就在我?guī)缀跽J定自己是一個找不到幸運的人時，忽然，我發(fā)現(xiàn)了什么？

5.教師出示下列句子。（指名讀）

?忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、

二、

三、

四、五，啊，五瓣兒丁香！我情不自禁地大叫一聲。? 6.啊!功夫不負有心人。?我?終于找到了這五個花瓣的丁香花。我的心情怎樣？（驚喜、喜出望外、快樂….）女生齊讀出?我?的驚喜快樂。如果你就是文中的我，這時，有什么感受？ ?我?堅持不懈，有恒心終于發(fā)現(xiàn)了五瓣兒丁香，那我得到了怎樣的幸運呢？ (出示句子并齊讀：我回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是我從未體驗過的快樂。)他得到了什么？（快樂。）

　　為尋找五瓣丁香我不懈努力，時而高興，時而傷心，一波三折，最后終于有了收獲與發(fā)現(xiàn)，并感到快樂。這樣的體驗就是一種幸運。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，卻是令人無比快樂的。

　　所以課文最后說：這快樂源于一個發(fā)現(xiàn)吧？（出示指一小組讀）誰能把作者的意思肯定的說出來？（快樂源于發(fā)現(xiàn)）

7.小結(jié)：快樂源于發(fā)現(xiàn)。能給自己心靈帶來滿足與驚喜的發(fā)現(xiàn)是快樂而幸運的。

　　同學(xué)們，你們有過這種?發(fā)現(xiàn)?的快樂嗎？（發(fā)現(xiàn)一種新的解題方法，發(fā)現(xiàn)新的寫作技巧，發(fā)現(xiàn)一個有趣的歇后語…）快樂除了源于發(fā)現(xiàn)，還源于什么呢（攻克難關(guān)、源于分享例如劉翔又獲金牌，學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說）

8、現(xiàn)在，你覺得幸運是什么？自由說說，隨機出示幸運的名言警句。（分組讀）通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實就是幸運。

　　幸運是感受，他和快樂一樣通過觸及我們內(nèi)心深處的滿足才能獲得。

　　幸運的背后總是靠自身的努力在支持著；但自己松懈下來，幸運也就溜走了。 -----羅曼.羅蘭

　　幸運不能給你任何東西，它只會給你一個機會。

　　行動不一定每次都帶來幸運，但不行動，一定無幸運可言。

　　幸運就是當機會來臨時，我已經(jīng)準備妥當；幸運之神喜歡那些有準備的頭腦。

10、這節(jié)課你覺得你是個幸運的人嗎？你像文中的我一樣找到了屬于自己的幸運花瓣嗎？自由說說，評評，送花給說得最好的的四個學(xué)生。

（三）總結(jié)全文，感悟再讀

1、教師小結(jié)：人們都希望幸運降臨到自己頭上，但幸運不像四個花瓣的丁香可以信手拈來，它是五瓣兒丁香，需要去努力尋找，探索發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，你努力的過程就是幸運向你走來的過程，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們從勤奮讀書開始，走向幸運吧！

2、請大家對照板書，體會?我?的情感起落變化，有感情地讀全文。（全班分成兩大組輪讀全文）

　　板書設(shè)計：19.尋找幸運花瓣金波

四、結(jié)果

　　上課時，全校二十多老師都坐在后面聽課，但學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛很活躍，特別是指名朗讀時，人人爭先恐后，讀時，學(xué)生也放得開，抑揚頓挫，表情夸張，感情到位，其中李錚、張培、宋文燦等同學(xué)更是出色，把文中?我?的感情變化讀得扣人心弦時高時低，時起時落，起了示范帶頭作用。在說自己情感體驗時，學(xué)生思維也很活躍，完全打開了心門，連后進生陶**都爭著發(fā)言，她說：?我發(fā)現(xiàn)只要我上課聽講，老師提的問我就能回答正確，同學(xué)們會用掌聲鼓勵我，老師也會對我微笑……我覺得我今天就是一個幸運的人。?下課后，很多學(xué)生圍著我，?老師，我覺得今天的課上得最有趣！??老師，我這節(jié)課讀課文讀得很有感情，我把自己都感動了。??老師，我最喜歡您跟我們上朗讀課了。?……評課時，好幾位老師都說：?你們班的學(xué)生讀課文讀得真好，他們沉浸在文章情境中，你放手讓他們讀，他們讀得興致很高，學(xué)生說感受也說得很好，看來他們是用心讀了，讀懂了文章。?

五、評析

　　俗話說?書讀百遍，其義自見?，對課文熟悉了，意思也就容易理解了。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展。

　　農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋，要落實語文課的教學(xué)任務(wù)，一些無需外部設(shè)施的好教法就像一根擎天柱，明晰有力地撐起語文教學(xué)的天空。譬如于永正老師教學(xué)法的核心——多讀，就像一股清泉激活起了滿潭的希望。在于老師、沈老師等這些特級教師的啟發(fā)下，我今后要聯(lián)系自己教學(xué)實際形成一條符合我校我地特殊情況的簡單教語文的思路并一路摸索前進。

《尋找幸運花瓣》教學(xué)設(shè)計

　　尋找幸運花瓣教學(xué)設(shè)計

　　花瓣飄香教學(xué)設(shè)計

　　幸福鳥教學(xué)評語

　　找規(guī)律教學(xué)評語

尋找幸運花瓣教學(xué)評語共2

　　尋找幸運花瓣教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

1.知識與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

（2）理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

　　尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

　　重難點、關(guān)鍵

1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)目標

1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　生字詞語卡片

　　教學(xué)過程

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.教師板書課題，全班一起讀課題。

2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

（1）這幸運花瓣指的是什么？

（2）為什么要尋找幸運花瓣？

（3）怎么尋找幸運花瓣？

（4）找到幸運花瓣了嗎？

4.教師導(dǎo)入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。

（從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生小組合作探究，解答疑難）

二、小組合作，自主探究。

1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

（2）思考剛才提出的四個問題。

（3）讀一讀課文，體會作者內(nèi)心情感的變化過程。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查生字。

（1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

（2）教師進行再強調(diào)。

　　字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“?！笔呛蟊且?；“若”的聲母是“r”.字形：“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別；“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

（3）指名說說下列詞語的意思。

　　興致勃勃：形容興頭十足。

　　悻悻：失落的樣子。

　　詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

　　專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。

（4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學(xué)會正確地運用詞語。

2.指名反饋：誰能結(jié)合課文內(nèi)容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運）

4.教師小結(jié)：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。、

　　失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂

5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ)）

四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。

4.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

　　教具準備

　　燦爛的丁香花圖片。

　　教學(xué)過程

一、欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道。現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎？（四個）

3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。

二、品讀句子，體驗快樂。

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

2.指名反饋，教師適當?shù)匾龑?dǎo)體會，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找?！?/p>

（2）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

（3）“我不理會他，只管專心致志地尋找?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心??）

4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負有心人。“我”終于找到了這五個花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎？（學(xué)生展開想象說一說，演一演）

5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、

二、

三、

四、五，啊，五瓣兒丁香！”

6.教師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說）

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗生活）

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？（學(xué)生自由說一說）

2.教師小結(jié)：其實，快樂就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。

四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。