下面是范文網(wǎng)小編分享的5、1 口算除法9篇，供大家閱讀。
5、1 口算除法1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊數(shù)學(xué)第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習(xí)十三第1、2、4、5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算，并能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算。
2、經(jīng)歷探索口算方法的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：探索口算算理。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。
教材分析：
?。ㄒ唬﹥?nèi)容解讀
口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，通過實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊的相關(guān)內(nèi)容之后學(xué)習(xí)的，是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。
?。ǘ┫嚓P(guān)研究
九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）。與課標(biāo)相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因?yàn)檎w計(jì)算要求降低，對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄟ@內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。
九義教材對用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）的安排是先復(fù)習(xí)鋪墊，然后教學(xué)新知，接著嘗試練習(xí)，再是鞏固練習(xí)。通過查閱資料，教學(xué)設(shè)計(jì)的大致流程是復(fù)習(xí)鋪墊、教學(xué)新知，嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)鋪墊安排了前幾節(jié)的相關(guān)口算內(nèi)容和幾十里面有幾個十的填空練習(xí)，既復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知作個伏筆；在教學(xué)新知時，通過擺、分小棒來探究算理，讓學(xué)生通過觀察、動手操作來理解算理，我思索，第六冊的學(xué)生，還有這個分小棒的必要嗎？學(xué)生的抽象思維能力如何培養(yǎng)？相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也與教材編排相差無幾。除法估算則另起一例，安排在筆算、商不變的性質(zhì)之后。
與之相比，課標(biāo)教材則把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在能過用口算來解決估算，重點(diǎn)還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。
?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)想
在設(shè)計(jì)本課時時，對于目標(biāo)的定位，我把本節(jié)課的知識技能目標(biāo)定位在：探究用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設(shè)計(jì)了：引入、探究、轉(zhuǎn)化、總結(jié)、鞏固五個環(huán)節(jié)。
引入：通過提供豐富的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中，把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)生活動，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。
控究：探究算理、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法，再通過觀察情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，把整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡便之處，既理解算理。接著通過比較，找兩式的相同之處，加強(qiáng)聯(lián)系，形成方法。再通過一組乘除對比的練習(xí)，進(jìn)一步形成口算方法。
轉(zhuǎn)化：用口算解決估算，在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來，體現(xiàn)了用口算算是作用。
總結(jié)、鞏固：讓學(xué)生用自己的語言來小結(jié)口算方法，體現(xiàn)一種成功感，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。
在設(shè)計(jì)時，盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體的活動過程，內(nèi)容是比較簡單的，教師則如何挖掘教材資源、找到知識之間的聯(lián)系，形成一種比較完整的知識體系方案，還有就是學(xué)生信息反饋的處理。在設(shè)計(jì)時，我一直困惑、思考兩個“轉(zhuǎn)化”：一、在算理的探究上，如何讓學(xué)生算理轉(zhuǎn)化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉(zhuǎn)化的緊密。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
t：學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？
s：有80個氣球，每班20個。
t：認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
s：可以分給幾個班？
t：誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
s：有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？
t：怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？
s：80÷20 [80÷20=4]
t：你是怎么想的？
s：
二、探究算理。
1、探討80÷20的算理。
t：如何計(jì)算80÷20呢？ [80÷20=4你是怎么計(jì)算出這4的呢？]
把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。（留給學(xué)生一些思考、交流想法的時間。）
反饋。
t：誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）
?、舠：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，0和0相抵消。
t：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8個十，20是2個十呢？
8個十÷2個十=4 （結(jié)合80里面有幾個20）
s：
⑵s：20×（ ）=80，……
t：你的意思是不是說4個20是80。你是想乘做除的方法來計(jì)算的。
s：
?、莝：
?。ㄈ绻霈F(xiàn)多種算法，則應(yīng)對這幾種算法進(jìn)行優(yōu)化。）
t：要計(jì)算80÷20，我們可以用把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法的方法，，還可以想乘做除，4個20是80來計(jì)算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計(jì)算。
t：剛才我們用80÷20=4這個算式解決了“80個氣球可以分給幾個班”的問題。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
學(xué)生小試練習(xí)。
反饋時重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計(jì)算的？
t：120÷20你是如何計(jì)算的？
s：
t：通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、估算。
在我們的生活中，我們往往會碰到這樣一些信息。如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？如何列式？
s：83÷20
t：或者有80個氣球，每班19個，那又可以分給幾個班呢？
s：80÷19
t：如何計(jì)算？
3、總結(jié)。
t：在生活中，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。
三、鞏固練習(xí)。
1、小試身手。（教材p80第1、2題）
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組兩題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
2、猜猜算式后面躲著誰？
4組計(jì)算題，學(xué)生先獨(dú)立在作業(yè)紙上完成，再集體反饋。
針對這兩題151÷29、360÷50，學(xué)生說說估算策略。
3、智慧題。
通過4個卡通形象帶給大家4道挑戰(zhàn)題。
學(xué)生在作業(yè)紙上完成，可以適當(dāng)交流。再集體反饋。
4、應(yīng)用生活。（視情況而定。）
5、1 口算除法2
課題：用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)
除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法.使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法.
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
理解口算思路，掌握口算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行口算.（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系.
1.口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示動畫“（導(dǎo)入）”（農(nóng)村學(xué)?？煽谑銮榫常河?0個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題.可能出現(xiàn)以下情況：
?。?）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
?。?）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
?。?）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)）
設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí).（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學(xué)習(xí)例1.
?。?）學(xué)具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計(jì)算方法.
?。?）小組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書.
?、儆?jì)算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
（以上題目匯報(bào)時，先后順序不定.突出算法多樣化.）
?、谒惴ū容^：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
?、坌〗Y(jié)：計(jì)算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍.）
?。?）學(xué)生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù).
?。?）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法.
口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因?yàn)?個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因?yàn)?個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.
?。?）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學(xué)生說出口算過程.）
?。?）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
?。?）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
?。▽W(xué)生說出口算過程.）
教師小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進(jìn)行口算.
?。?）提高練習(xí)：第30頁的做一做.
40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學(xué)生用簡便的方法進(jìn)行口算.
2.教學(xué)例2.
學(xué)具操作，研究算法.
讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結(jié)合分小棒的過程說明計(jì)算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結(jié)果.結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計(jì)算.
在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可.
?。?）小組匯報(bào)
問：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時應(yīng)怎樣想？
指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié).
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
?。?＝23
3.做例2后面的“做一做”.
?。?）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學(xué)生寫在書上.教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo).集體訂正時，對每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的.
?。?）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。
72除以9_________ 4除48__________
學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習(xí)
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨(dú)立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別.集體訂正時，可以引導(dǎo)學(xué)生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結(jié)果得13.
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計(jì)算中注意的問題.
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課.
六、作業(yè)：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，抓住新舊知識的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
5、1 口算除法3
課題：用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)
除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法.使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法.
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
理解口算思路，掌握口算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行口算.（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系.
1.口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示動畫“（導(dǎo)入）”（農(nóng)村學(xué)?？煽谑銮榫常河?0個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題.可能出現(xiàn)以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
?。?）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
?。?）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)）
設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí).（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學(xué)習(xí)例1.
?。?）學(xué)具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計(jì)算方法.
（2）小組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書.
?、儆?jì)算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
?。ㄒ陨项}目匯報(bào)時，先后順序不定.突出算法多樣化.）
②算法比較：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
?、坌〗Y(jié)：計(jì)算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍.）
（3）學(xué)生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù).
?。?）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法.
口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因?yàn)?個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因?yàn)?個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.
?。?）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學(xué)生說出口算過程.）
（6）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
?。▽W(xué)生說出口算過程.）
教師小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進(jìn)行口算.
?。?）提高練習(xí)：第30頁的做一做.
40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學(xué)生用簡便的方法進(jìn)行口算.
2.教學(xué)例2.
學(xué)具操作，研究算法.
讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結(jié)合分小棒的過程說明計(jì)算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3=）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結(jié)果.結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計(jì)算.
在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可.
（2）小組匯報(bào)
問：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時應(yīng)怎樣想？
指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié).
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
?。?＝23
3.做例2后面的“做一做”.
?。?）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學(xué)生寫在書上.教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo).集體訂正時，對每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的.
（2）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。
72除以9_________ 4除48__________
學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習(xí)
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨(dú)立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別.集體訂正時，可以引導(dǎo)學(xué)生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結(jié)果得13.
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計(jì)算中注意的問題.
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課.
六、作業(yè)：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，抓住新舊知識的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
5、1 口算除法4
課題：用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)
除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法.使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法.
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
理解口算思路，掌握口算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行口算.（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系.
1.口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示動畫“（導(dǎo)入）”（農(nóng)村學(xué)?？煽谑銮榫常河?0個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題.可能出現(xiàn)以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
?。?）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
?。?）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)）
設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí).（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學(xué)習(xí)例1.
?。?）學(xué)具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計(jì)算方法.
（2）小組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書.
?、儆?jì)算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
（以上題目匯報(bào)時，先后順序不定.突出算法多樣化.）
?、谒惴ū容^：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結(jié)：計(jì)算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍.）
?。?）學(xué)生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù).
?。?）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法.
口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因?yàn)?個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因?yàn)?個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.
?。?）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學(xué)生說出口算過程.）
（6）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
?。?）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
（學(xué)生說出口算過程.）
教師小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進(jìn)行口算.
?。?）提高練習(xí)：第30頁的做一做.
40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學(xué)生用簡便的方法進(jìn)行口算.
2.教學(xué)例2.
學(xué)具操作，研究算法.
讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結(jié)合分小棒的過程說明計(jì)算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結(jié)果.結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計(jì)算.
在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可.
?。?）小組匯報(bào)
問：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時應(yīng)怎樣想？
指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié).
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
?。?＝23
3.做例2后面的“做一做”.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學(xué)生寫在書上.教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo).集體訂正時，對每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的.
?。?）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。
72除以9_________ 4除48__________
學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習(xí)
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨(dú)立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別.集體訂正時，可以引導(dǎo)學(xué)生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結(jié)果得13.
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計(jì)算中注意的問題.
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課.
六、作業(yè)：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，抓住新舊知識的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
5、1 口算除法5
教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊78—79頁
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算;能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路.
使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程;
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力.
教學(xué)重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法.
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法.
教具準(zhǔn)備:課件,口算練習(xí).
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)與鋪墊:
課件出示一組口算及估算題.
(讓學(xué)生分別說一說計(jì)算的方法,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊)
導(dǎo)入:同學(xué)們對學(xué)過的口算和估算方法掌握得非常好,今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法.(板書課題)
探索新知:
教學(xué)例1(1)
?、懦鍪局黝}圖,根據(jù)圖意,讓學(xué)生提出問題;
?、茖W(xué)生列式并說說自己的口算方法;
?、菍W(xué)生匯報(bào),教師小結(jié);
主要的方法有:①想乘法算除法;
?、?個十里面包含了( )個2個十;
?、郯?0和20同時縮小10倍再算;
……(提醒學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況靈活運(yùn)用)
?、纫龉浪?如果學(xué)校有83個氣球,每班20個,大約可以分給幾個班 你能解決嗎 說說估算的方法.
⑸那么如果有80個氣球,每班20個,大約可以分給幾個班呢
教學(xué)例1(2)
?、耪勗捯隼?(2)的主題圖,讓學(xué)生根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題;
?、茖W(xué)生列式并說說自己的口算方法;
?、菍W(xué)生匯報(bào),教師小結(jié);
⑷引出估算:如果有122面彩旗,每班30面,大約可以分給幾個班 說說估算的方法;
?、扇绻?20面彩旗,每班28面,大約可以分給幾個班
?、士隙▽W(xué)生的方法,進(jìn)行即時訓(xùn)練.
對比例1(1)(2)兩題有何相似之處
同桌之間互相說說口算和估算的方法,選擇適合自己的算法.
讀書質(zhì)疑.
鞏固練習(xí):
筆頭練習(xí);(口算p45—46一,二組題)
課本p80第1題,觀察每組題的關(guān)系;
解決生活中的問題;(課本p80第2,3題)
指導(dǎo)解決:小紅是個愛讀書的孩子,她過生日那天,媽媽送給她一本故事書,我們來看看,小紅遇到了什么問題 (出示情景圖)
總結(jié).(讓學(xué)生說說通過這節(jié)課自己探索到的口算及估算方法,及時表揚(yáng),鼓勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.)
板書設(shè)計(jì):
口算除法
例1(1)80÷20=4(個) (2)120÷30=4(個)
答:可以分給4個班. 答:可以分給4個班.
估算:83÷20≈4 122÷30≈4
80÷19≈4 120÷28≈4
5、1 口算除法6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、能正確口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，并能掌握用豎式計(jì)算的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，能口算整百整千數(shù)除以一位數(shù)。
過程與方法
結(jié)合小棒引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。
2、豐富提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握除法口算的思維方法，理解算理。
教 具：口算卡片 圖片
學(xué) 具：學(xué)生每人60根小棒。
教學(xué)過程：
1. 復(fù)習(xí)
8÷4＝ 35÷5＝
9÷3＝ 24÷6＝
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百。
46里有（ ）個十和（ ）個一。
39里有（ ）個十和（ ）個一。
2.揭示本課課題：1.口算除法
二、新課教學(xué)
1.教學(xué)例1：分一分。
（1）電腦演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，邊演示邊提問：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？（老師板書：60÷3＝）繼續(xù)演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。
（2）請小朋友擺出6捆小棒，每捆10根，也像這樣分一分。
?。?）教學(xué)60÷3的口算過程。
師：剛才大家動手分了，現(xiàn)在來動腦：60除以3口算時該怎樣想呢？可以這樣想：60是幾個十？6個十除以3得幾個十？2個十就是多少？所以60÷3等于多少？隨著學(xué)生的回答教師板書：想：6個十÷3＝2個十＝20。請同桌互相說一說60÷3的口算過程，再請兩名學(xué)生說一說。
?。ò?0根小棒平均分成4份，求每份是多少？ ）
?。?）反饋練習(xí)（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝
?。?）嘗試口算（板書）：600÷3＝ 6000÷3＝
（6）小結(jié)：像這樣整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，在口算時可以把被除數(shù)看作幾個十、幾個百、幾個千去除以一位數(shù)，計(jì)算出結(jié)果就是多少個十、百、千。
?。?）介紹除法算式的另一種讀法。
師：（指60÷3）哪位小朋友來讀讀這個算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點(diǎn)是先讀被除數(shù)后讀除數(shù)；如果先讀除數(shù)，后讀被除數(shù)又該怎樣讀呢？也可以讀作"3除60"，請跟老師讀一遍。（生讀，師板書：3除60）誰能用兩種讀法讀這個算式。
（8）學(xué)生試用兩種讀法讀600÷3 6000÷3
?。?）教學(xué)豎式書寫方法。學(xué)生練寫。
a.（電腦出示）用兩種讀法讀下面的除法算式，再口算。
40÷2＝ （請女同學(xué)讀，一人口算出得數(shù)）
500÷5＝ （請男同學(xué)讀，一人口算出得數(shù)）
8000÷2＝ （全班一起讀，一起口答）
三、看書，質(zhì)疑
四、練一練（電腦出示）
a.對比練習(xí)。
90÷3 70÷5 63÷3
50÷2 80÷5 72÷4
b.出示生活應(yīng)用題
國慶節(jié)學(xué)校買來90盆鮮花裝飾校園。平均擺成5個小花壇，每個花壇擺多少盆鮮花？平均擺成6個小花壇呢？你還能提什么擺花方案？
先由學(xué)生自己解決再交流。
5、1 口算除法7
第五單元 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：課本78頁例題1（用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十）練習(xí)13
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法
2、學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，通過實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的思維習(xí)慣。
教學(xué)過程：
?。ㄒ唬┣榫骋搿⒔虒W(xué)新知
1、讓學(xué)生看課本插圖，根據(jù)圖中的對話，完整地編一道應(yīng)用題。
生自由發(fā)言：國慶節(jié)很快就要到了，學(xué)校準(zhǔn)備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球，要給每班20個，可以分給幾個班？
2、讓學(xué)生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學(xué)生說說你是怎么想的？
80÷20=（ ）個
3、《做一做》練習(xí)90÷30= 60÷30= 80÷40=
4、想一想：83÷20≈（ ） 80÷19≈（ ），這兩道題和例題有什么區(qū)別？聯(lián)系？能否用曾經(jīng)學(xué)過的估算和今天剛學(xué)習(xí)的除法來解決？
83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4
5、讓學(xué)生自學(xué)79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？
120÷30=（ ）面，口算，鼓勵算法多樣化。
6、想一想：122÷30≈（ ） 120÷28≈（ ）
?。ǘ┓答伨毩?xí)
1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
（三）深化練習(xí)
1、完成課本練習(xí)十三第1題：小組間開展“奪紅旗“競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？
2、完成課本練習(xí)十三第4題：估算與口算結(jié)合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。
3、獨(dú)立完成課本練習(xí)十三第2、3、5題。
5、1 口算除法8
課題：用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)
除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法.使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法.
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
理解口算思路，掌握口算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行口算.（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系.
1.口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示動畫“（導(dǎo)入）”（農(nóng)村學(xué)?？煽谑銮榫常河?0個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題.可能出現(xiàn)以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
?。?）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
?。?）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)）
設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí).（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學(xué)習(xí)例1.
?。?）學(xué)具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計(jì)算方法.
?。?）小組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書.
?、儆?jì)算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
?。ㄒ陨项}目匯報(bào)時，先后順序不定.突出算法多樣化.）
?、谒惴ū容^：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
?、坌〗Y(jié)：計(jì)算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍.）
?。?）學(xué)生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù).
?。?）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法.
口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因?yàn)?個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因?yàn)?個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.
?。?）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學(xué)生說出口算過程.）
?。?）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
?。?）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
?。▽W(xué)生說出口算過程.）
教師小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進(jìn)行口算.
?。?）提高練習(xí)：第30頁的做一做.
40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學(xué)生用簡便的方法進(jìn)行口算.
2.教學(xué)例2.
學(xué)具操作，研究算法.
讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結(jié)合分小棒的過程說明計(jì)算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3=）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結(jié)果.結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計(jì)算.
在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可.
?。?）小組匯報(bào)
問：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時應(yīng)怎樣想？
指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié).
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
?。?＝23
3.做例2后面的“做一做”.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學(xué)生寫在書上.教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo).集體訂正時，對每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的.
?。?）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。
72除以9_________ 4除48__________
學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習(xí)
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨(dú)立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別.集體訂正時，可以引導(dǎo)學(xué)生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結(jié)果得13.
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計(jì)算中注意的問題.
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課.
六、作業(yè)：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，抓住新舊知識的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
5、1 口算除法9
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算.
(二)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法.
難點(diǎn)：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算算理.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
師：我們在二年級時學(xué)過了除數(shù)是一位，商是整十、整百、整千數(shù)的口；算一位數(shù)除兩位數(shù)的簡單口算.下面我們共同練習(xí)一下.
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算.(口算卡片)
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
360÷3 240÷2 440÷4
請一個同學(xué)說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)
2.填空.(投影出示)讀題、口答.
(1)2是由( )個1組成的.
(2) 40是由( )個10組成的.
(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.
(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.
(二)學(xué)習(xí)新課
一位數(shù)除兩位數(shù)
例1：口算 42÷3.(板書)
指名讀算式：(42除以 3)(3除 42)
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)
師：請同學(xué)拿出自己的學(xué)具.(小棒4捆又 2根)想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學(xué)商量一下.說一說自己是怎樣分的.
老師逐行巡視，個別指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，一會兒請同學(xué)到投影儀給大家擺.
請一個同學(xué)在投影儀上給大家分分看，學(xué)生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？
實(shí)際操作的同學(xué)回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么辦呢？)要把這1整捆拆開和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學(xué)，也到投影儀上給大家演示.
同學(xué)們根據(jù)不同的分法，進(jìn)行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法.
師：哪位同學(xué)能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應(yīng)該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學(xué)互相說一說)
請同學(xué)回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14 想：30÷3=10
12÷3=4
10＋4=14
(三)鞏固反饋
做一做：(投影出示)
32÷2= 48÷3= 60÷5=
學(xué)生獨(dú)立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo).
訂正時，讓學(xué)生說出口算過程，再說得數(shù).
32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進(jìn)行驗(yàn)算)
一位數(shù)除整十整百數(shù)
例2：口算：420÷3=
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考.(被除數(shù)420， 也就是 42個十，除以 3，商是 14個十，也就是140)
(板書：例2：口算 420÷3=140)
想：420是42個十
42÷3=14
14個十是140
做一做：
450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150
說出口算過程，再說結(jié)果.
鞏固練習(xí)：
1.直接寫出得數(shù)，說一說口算過程.
38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2.投影出示，課本練習(xí)八，第2題.
請同學(xué)在書上填寫，然后集體訂正.
3.口算搶答：
口算卡片發(fā)給學(xué)生(小老師)，由小老師出示口算卡片，學(xué)生可以搶答(不必舉手，得到允許).
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4.讀題、列式、口答.(投影出示)
(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6＝14
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270
(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4＝130
小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強(qiáng)這部分口算練習(xí)，有利于提高計(jì)算能力.
作業(yè)：看書第36頁.練習(xí)八第4，5題.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù).在教案的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生獲取知識的過程.通過學(xué)生動手操作、理解口算的過程.使學(xué)生體會新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的，溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系.
本節(jié)課通過多種形式的大量練習(xí)，有利于學(xué)生理解算理、掌握算法，使新知識得到進(jìn)一步鞏固.
教學(xué)中教師還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.
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