下面是范文網(wǎng)小編整理的設(shè)計(jì)李白活動(dòng)方案共5篇，供大家閱讀。

設(shè)計(jì)李白活動(dòng)方案共1

　　《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　河南省鄧州市元莊鄉(xiāng)李崗學(xué)校

　　 駱瑞雪

　　一、導(dǎo)入：板書課題：走進(jìn)李白

　　二、欣賞：李白是仙

　　1、說(shuō)說(shuō)你知道的李白，學(xué)生簡(jiǎn)介李白。

　　師：李白被稱為“詩(shī)仙”，那么詩(shī)仙寫的詩(shī)有什么不同呢？

　　2、大屏出示《望廬山瀑布》，生齊讀，感悟。

　　3、詩(shī)仙寫的詩(shī)和常人有什么不尋常之處呢？讓我們到是詩(shī)歌中去感悟吧！大屏出示《望廬山瀑布》，師范讀，配樂(lè)。 指名讀詩(shī)

　　4、師：廬山的資料我查過(guò)，它云霧是白色的，李白為什么說(shuō)是紫色的呢？

　　隨生回答，板書：宛如仙境

　　這首詩(shī)你認(rèn)為哪一句寫得最妙？為什么？ 板書：非凡

　　5、齊誦此詩(shī)，感受仙味。

　　6、師：自從李白寫了一首廬山瀑布，在沒(méi)有人敢去寫了，有一個(gè)人，他就要一比高下，是誰(shuí)？大屏出示《廬山瀑布》 （1） 學(xué)生配樂(lè)讀，用自己的話描述廬山的壯觀。 （2） 你更喜歡誰(shuí)的詩(shī)？為什么？

　　7、出示《秋浦歌》。讓學(xué)生感受李白憂國(guó)憂民的情懷。

　　三、李白是人

　　1、李白是人，作為普通人，李白又有怎樣的凡人情懷呢？大屏出示《靜夜思》，找出這首詩(shī)的詩(shī)眼。

　　2、學(xué)習(xí)李白凡人情懷——思鄉(xiāng)——《靜夜思》

　　3、李白的凡人情懷——珍惜友情——《送孟浩然之廣陵》

　　4、李白的凡人情懷——孤獨(dú)——《獨(dú)坐敬亭山》

　　四、師小結(jié)，感受李白的偉大和情懷

　　喜歡唐詩(shī)嗎？喜歡李白嗎？詩(shī)歌是中華文化的瑰寶，李白是最璀璨的一顆明珠。所以，你喜歡李白，喜歡詩(shī)歌，你就擁有了中華民族的氣質(zhì)！

　　五、作業(yè)

　　收集李白的其他詩(shī)歌，讀一讀，感受他的別樣情懷。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　 仙

　　 非凡氣質(zhì) 走近李白

　　 人

　　 凡人情懷

設(shè)計(jì)李白活動(dòng)方案共2

　　追尋李白

　　【教材分析】

　　本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來(lái)整體謀劃的。

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體，它的線索有二：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，以詩(shī)為主了解李白的人生經(jīng)歷。二是關(guān)于李白的介紹，從生平到思想，從已知到未知，從國(guó)內(nèi)到世界，從教材的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究與拓展。

　　本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　多層次地朗讀、吟誦《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《夜宿山寺》《訪戴天山道士不遇》四首古詩(shī)，了解李白游歷祖國(guó)山川大河的經(jīng)歷。

　　2、能力目標(biāo)：

　　教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，知道李白的生平，李白的詩(shī)文。培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)本課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，開(kāi)始追尋“詩(shī)仙”李白的旅程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，體會(huì)四首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：充實(shí)關(guān)于李白游歷祖國(guó)山川大河的經(jīng)歷，體會(huì)游歷在李白詩(shī)歌中的重要地位。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作多媒體課件，師生共同查找相關(guān)資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近李白

　?。▌?chuàng)設(shè)情境，課件輔助展示）我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人，他熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，寄情于山水，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤” 讓我們看到他兒時(shí)的天真爛漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州” 讓我們看到他對(duì)友情的珍視；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓我們看到他思念故土之情。

　　這位詩(shī)人是誰(shuí)？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人——李白。

　　導(dǎo)入：對(duì)于一代詩(shī)仙李白，也許你覺(jué)得并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你印象中的李白嗎？（學(xué)生談對(duì)李白的了解與認(rèn)識(shí)。隨學(xué)生發(fā)言，課件幻燈片3展示關(guān)于李白的圖片及資料。）

　　師：同學(xué)們對(duì)李白的認(rèn)識(shí)還是有些模糊，有些零散，現(xiàn)在，就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他??（板書課題：追尋李白）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，從學(xué)生似曾相識(shí)的李白詩(shī)句入手，從學(xué)生關(guān)于詩(shī)人李白的已有積累切入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始本單元的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與李白的距離，并利用多種媒體手段，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，搭起入境橋梁，入“境”入“情”，走進(jìn)文本。

　　二、多維突破，釋疑解難

　　1、介紹李白的游歷生涯。

　　“一生好入名山游”的李白， 20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水， 25歲開(kāi)始在各地長(zhǎng)期漫游。從他流傳下來(lái)的詩(shī)篇中我們可以看到李白游覽的足跡，（出示幻燈片5，展示李白的多首游歷詩(shī)歌。）

　　2、他足跡遍及了山東、山西、河南、河北、湖南、江蘇、浙江、安徽等地。（出示幻燈片4，展示李白足跡圖）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：古詩(shī)文與學(xué)生在時(shí)間上就相隔很遠(yuǎn)，因此這里讓學(xué)生通過(guò)這些詩(shī)作了解李白游歷的經(jīng)歷，拆除了隔斷千里的心理防線，才能讓學(xué)生走近古詩(shī)文，學(xué)好古詩(shī)文。

　　3、賞析《早發(fā)白帝城》

　?。ǎ保熃榻B古詩(shī)背景：在唐肅宗乾元二年（759），李白他為了報(bào)效國(guó)家，做了唐朝皇帝的一個(gè)兒子“永王”李陵的參謀，后來(lái)被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的長(zhǎng)途跋涉，當(dāng)小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順?biāo)兄?，返回江陵城（湖北省江陵縣），途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

　?。?）、（出示本詩(shī)）指名朗讀。

　　（3）、大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會(huì)鑒賞？

　　師：（邊講邊板書：情感）詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問(wèn)題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)是一種怎樣的情感呢？

　　（詩(shī)中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切、高興的心情。）

　　萬(wàn)重山一過(guò)，輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)，重履康莊的快感。這既是寫景，又是寫人，更是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)啊！希望大家?guī)еw會(huì)再來(lái)讀詩(shī)。

　　4、賞析《獨(dú)坐敬亭山》

　?。ǎ保?、出示本詩(shī)，講解：這首五絕作于天寶十二載（753），李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感.鑒賞本詩(shī)，可從意境的角度去體悟，（板書：意境）你能描述詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的意境嗎？

　?。?）、誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。（此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。）

　　5、賞析《夜宿山寺》

　?。?）、出示本詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)從哪個(gè)角度來(lái)賞析合適？（板書：修辭）（李白寫詩(shī)的時(shí)候最善于聯(lián)想，所以同學(xué)們讀他的詩(shī)的時(shí)候，也要和他一起展開(kāi)聯(lián)想。）

　?。?）、感受詩(shī)句中夸張的修辭與聯(lián)想的手法。

　　6、總結(jié)賞析方法

　?。ㄕn件出示：“學(xué)會(huì)賞析”賞析的角度可以選?。鹤衷~品味，詩(shī)意解析，畫面欣賞，修辭辨識(shí)，情感體會(huì)，意境領(lǐng)悟）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：要鑒賞詩(shī)歌，就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握作者的思想感情。而要想準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，把握詩(shī)歌的意象，以人為本，仔細(xì)品味詩(shī)人的情感了解作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)、去感悟。因此，教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，在五年級(jí)這個(gè)年齡段很有必要，不同的賞析方法可以讓學(xué)生有的放矢，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　另外，在賞析中指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩(shī)意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情，這樣，學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感，認(rèn)真讀詩(shī)，用心品詩(shī)，不再局限于詩(shī)本身的思想和內(nèi)容，開(kāi)始尋找詩(shī)的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。

　　7、品讀《訪戴天山道士不遇》。

　?。ㄕn件出示這首古詩(shī)，在品讀過(guò)程中，握住關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，通過(guò)多媒體再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)。）

　　第一層次：讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義。

　　讓學(xué)生自讀古詩(shī)，再指讀古詩(shī)，要求達(dá)到第一層次的目標(biāo)。

　　第二層次：理解詩(shī)意，讀出語(yǔ)氣。

　　請(qǐng)學(xué)生從不同的角度來(lái)賞析本詩(shī)，再帶著自己的理解來(lái)讀詩(shī)句。（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)別難理解的詞句。）（板書：景物）

　　第三層次：心隨文動(dòng)，讀出意蘊(yùn)。

　　在理解全詩(shī)的內(nèi)容后，請(qǐng)同學(xué)品味其中的景與情，帶著情感再來(lái)讀詩(shī)，讀出詩(shī)的意蘊(yùn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：新標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！比齻€(gè)層次的讀，使學(xué)生在誦讀中體會(huì)和品味到這首古詩(shī)所描寫的景與情，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　而課件的使用牢牢把握住了詩(shī)中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握古詩(shī)的詩(shī)韻、內(nèi)涵，以達(dá)到事半功倍的良好效果。本詩(shī)字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略到詩(shī)中所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，而且還領(lǐng)悟到詩(shī)中語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙。

　　三、感性共鳴，激發(fā)情感

　　師：讀了這些詩(shī)句，如果讓你用詞句來(lái)形容李白，你會(huì)怎樣說(shuō)？（瀟灑、豁達(dá)、開(kāi)朗、自信??是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩(shī)人。）

　　李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。

　　（課件出示:筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。）點(diǎn)明：這句詩(shī)句選自杜甫的詩(shī)作，是人們對(duì)李白詩(shī)歌成就的最高評(píng)價(jià)，接下來(lái)的課程中，我們會(huì)繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認(rèn)識(shí)他廣交朋友的坦誠(chéng)率真，去認(rèn)識(shí)他關(guān)心國(guó)家，關(guān)心民眾的博大胸懷，去認(rèn)識(shí)他飲酒賦詩(shī)，縱情歡樂(lè)的豪情??

　　【設(shè)計(jì)意圖】：“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂(lè)帶給人的感覺(jué)。講課也能講出這種味道。在課的尾聲再掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無(wú)窮。

　　四、提供空間，激勵(lì)創(chuàng)新

　　向?qū)W生推薦兩本課外讀物(主要針對(duì)吃不飽的學(xué)生)以對(duì)李白的了解更加深刻、全面。

　　?

　　《李太白傳》（學(xué)者所著，要讀得有耐心）

　　?

　　《李白》（長(zhǎng)篇小說(shuō)，較淺顯易明）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：最后的推薦讀物環(huán)節(jié)，符合了課標(biāo)提出的“向課外閱讀延伸，向綜合活動(dòng)延伸，向生活延伸。”把“孤立地上好每節(jié)課”變成“了解、認(rèn)識(shí)李白的綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

　　板書設(shè)計(jì)

　　追尋李白

　　一代詩(shī)仙

　　賞析

　　情感

　　意境

　　修辭

　　景物

設(shè)計(jì)李白活動(dòng)方案共3

　　走近李白

　　一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)。在詩(shī)歌王國(guó)的燦爛星空中，出現(xiàn)了許許多多杰出的偉大詩(shī)人。你們都知道哪些詩(shī)人？

　　師：同學(xué)們知道的真多！是呀！這許許多多的詩(shī)人，就像星空燦爛的星星。作為詩(shī)歌王國(guó)的后人，我們要了解我們的先人，了解我們著名的詩(shī)人。今天，我們就一起走近詩(shī)歌王國(guó)中那最璀璨的一顆星星

　?。úシ耪n件：課題古詩(shī)欣賞：走近李白）

　　師：今天，我們上一堂古詩(shī)欣賞課。課題是（抬手示意）

　　生：（齊讀）走近李白。

　　師：你了解李白嗎？通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？你說(shuō)。

　　生：李白，他是詩(shī)仙。他一生作詩(shī)很多，他是７０１年出生。

　　師：李白是詩(shī)仙，作詩(shī)很多，給我們后人留下多少詩(shī)歌呢？九百多首。李白不僅是詩(shī)仙，他還有一個(gè)仙呢！是什么仙？

　　生：（異口同聲）酒仙。

　　師：還有一個(gè)仙，是酒仙。李白既是詩(shī)仙，又是酒仙，（板書：李白是仙）王老師簡(jiǎn)稱（抬手示意板書）是什么？

　　生：李白是仙。

　　師：李白是仙，此話怎講呢？（出示燈片）

　　二、故事引題：

　　師：我們來(lái)看看他同代的一位詩(shī)人詩(shī)圣杜甫是怎么評(píng)價(jià)李白的。（出示杜甫《飲中八仙》）

　　師：杜甫在他《飲中八仙》中是這樣寫的：李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。這首詩(shī)寫的是這么一個(gè)故事想聽(tīng)故事嗎？

　　師：話說(shuō)唐玄宗李隆基攜他的愛(ài)妃楊貴妃到沉香亭畔去賞牡丹花。到了沉香亭畔，亭子下面坐著一排、兩排、三排好幾排的樂(lè)工，也就是現(xiàn)在的演奏家、歌唱家。李隆基和他的愛(ài)妃剛剛落座，下面的演奏家、歌唱家就演奏起優(yōu)美的曲子。這曲子剛剛響起，李隆基就擺擺手說(shuō)：停！停！停！老的曲子我不想聽(tīng)了，今天朕高興！李龜年（李龜年是當(dāng)時(shí)著名的樂(lè)師），去翰林院把李太白給我請(qǐng)來(lái)，叫李太白給我的愛(ài)妃作幾首新詩(shī)。李龜年得了皇帝的令，那叫圣旨，是不是??？

　　師：李龜年急急忙忙趕到翰林院，問(wèn)李白的同事。同事說(shuō)：李太白到街上喝酒去了。李龜年只得又趕到街上，經(jīng)過(guò)一家酒店。只聽(tīng)到酒店樓上有人高聲吟唱。李龜年一聽(tīng)，李白在上面。跑到上面一看，李白已經(jīng)喝得酩酊大醉。李龜年上去搖搖李白：李學(xué)士，學(xué)士，快！皇上有請(qǐng)！李白醉眼朦朧睜開(kāi)一看，是李龜年，把手一揮：你走！你走！皇上請(qǐng)我也不去，我是酒中仙！這皇上叫李龜年請(qǐng)李白，就一定要請(qǐng)到李白。李龜年只得叫人把李白扶到馬上，把李白馱到了宮中，帶到了李隆基的面前。李白還沒(méi)有醒來(lái)，李隆基親自過(guò)來(lái)，給李白灌了醒酒湯。李白醒過(guò)來(lái)一看，李隆基對(duì)他說(shuō)：愛(ài)卿，李學(xué)士，今天朕高興，給我愛(ài)妃作幾首新詞。李白醒過(guò)來(lái)第一句就是：拿酒來(lái)！李隆基說(shuō)：你不剛喝酒嗎？李白說(shuō)：我是斗酒詩(shī)百篇！李隆基沒(méi)辦法，又叫人給李白喝了三杯酒。李白喝了酒，提筆寫了《清平調(diào)》，是贊美楊貴妃的詩(shī)篇。根據(jù)這個(gè)故事，杜甫就寫了這首詩(shī)。我們一起把它朗讀一遍。

　　生：李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。

　　三、欣賞《望廬山瀑布》

　　師：詩(shī)仙寫的詩(shī)，跟常人有什么不同呢？我們今天就走進(jìn)李白的詩(shī)篇。好不好？

　　生：好！

　　師：先看第一首。（出示：《望廬山瀑布》）

　　師：聽(tīng)王老師朗誦一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。誰(shuí)想吟誦吟誦？你來(lái)。（生誦《望廬山瀑布》）

　　師：我看到了一個(gè)小李白。請(qǐng)坐，誰(shuí)還想吟誦吟誦？

　　（生齊誦《望廬山瀑布》）

　　師：這首詩(shī)我們學(xué)過(guò)了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？

　　師：這首詩(shī)寫出了廬山瀑布的什么特點(diǎn)？（雄偉、壯觀、長(zhǎng)）

　　師：詩(shī)人是用什么方法把瀑布的特點(diǎn)寫得這么突出的？

　　生：夸張

　　師：你從哪句詩(shī)中看出來(lái)？

　　生：我認(rèn)為那個(gè)飛流直下三千尺的飛流直下寫得好。因?yàn)槟莻€(gè)飛流既能寫出瀑布來(lái)勢(shì)洶涌，直下寫出了山特別的險(xiǎn)峻。

　　師：你欣賞飛流直下，還有人欣賞它后面的嗎？ 生：我欣賞那個(gè)三千尺。

　　師：欣賞它什么？

　　生：這句中，李白運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書：夸張）

　　師：李白的夸張是怎樣的夸張呢？飛流直下三千尺（舉手示意），這叫什么夸張呢？用一個(gè)詞來(lái)形容它。

　　生：極度的夸張。

　　師：再說(shuō)一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)！

　　生：極度的夸張。

　　師：這不是一般的夸張，而是極度的夸張飛流直下三千尺，什么叫詩(shī)仙！

　?。ò鍟簶O度）

　　師：極度的夸張，這就是詩(shī)仙的風(fēng)格?？纯聪旅娴脑?shī)句，還能從哪些地方看出李白的詩(shī)篇寫得與眾不同呢？

　　生：疑是銀河落九天。

　　師：什么地方不同？

　　生：他把廬山的瀑布比作銀河來(lái)寫，一般的詩(shī)人是做不到的。

　　師：銀河，從天上落到了人間！你想得到嗎？

　　生：我想不到。

　　師：你想不到，我也想不到。（笑聲）這樣的想象（板書：想象）是一般人想不到的，只有誰(shuí)想得到？

　　生：李白。

　　師：詩(shī)仙！請(qǐng)?jiān)谙胂笾疤韮蓚€(gè)字。李白的詩(shī)中，是怎樣的想象呢？

　　生：豐富的想象。

　　師：豐富的想象，一般人還能夠做到，不能成仙。

　　生：夸張的想象。

　　師：夸張就是夸張，不能說(shuō)是夸張的想象。你說(shuō)。

　　生：超凡的想象。

　　師：超凡的想象，哎，超越凡人。你認(rèn)為是什么想象？

　　生：出人意料的想象。

　　師：兩個(gè)字，出人意料是幾個(gè)字？

　　生：四個(gè)字。

　　師：也可以。但沒(méi)有達(dá)到我要求的兩個(gè)字。你來(lái)說(shuō)。

　　生：大膽的想象。

　　師：大膽的想象。還有不同的說(shuō)法嗎？超凡的，大膽的，詩(shī)仙的想象都是你說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了，表?yè)P(yáng)?。ㄐβ曋校瑤煂⒃捦矞惤粋€(gè)學(xué)生的嘴邊。）

　　師：超凡的想象，脫俗的想象。就用你們的吧！你們說(shuō)的好就用你們的吧！我本來(lái)想好一個(gè)詞，你們知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：神奇的想象。既然你們說(shuō)超凡，我就用超凡。

　　（板書：超凡）

　　師：超凡的想象，才叫詩(shī)仙吶！還有什么地方寫得好？

　　生：就是遙看瀑布掛前川。

　　師：好在哪兒？

　　生：我覺(jué)得那個(gè)掛用得好。一般的詩(shī)人想不到把瀑布用掛來(lái)寫。

　　師：把瀑布掛在懸崖峭壁上，這也是

　　生：這也是李白作為詩(shī)仙的一個(gè)奇妙的想象。

　　師：讓我看看你的眼睛。（笑聲）你是什么眼？慧眼噢！有智慧的眼睛才能看見(jiàn)那個(gè)掛，把瀑布掛起來(lái)啦！又是超凡的！ 師：李白詩(shī)歌當(dāng)超凡想象，極度夸張，給我們以豐富的美感，宛如仙境。誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)誦一誦？讓我也來(lái)到這樣的仙境之中。（播放音樂(lè)）

　　師：看你的眼睛炯炯有神的，你來(lái)誦。

　　師：你的嗓子真好聽(tīng)，已經(jīng)把我?guī)У搅税肟罩辛恕＃ㄐβ暎┠銇?lái)朗誦。

　　（生齊誦）

　　師：自從李白在廬山寫下了《望廬山瀑布》之后，后來(lái)的詩(shī)人來(lái)到廬山，看到了那壯麗的瀑布，都想吟詩(shī)一首，但想到李白的詩(shī)寫得太好了，太妙了，于是只能搖頭作罷，不寫了吧，寫了出丑了吧。宋朝一位大詩(shī)人蘇東坡，偉大的浪漫主義詩(shī)人，也去廬山游玩，也看到了廬山的美景，看到了那壯觀的瀑布，于是也想吟詩(shī)一首，但一想到李白的詩(shī)，他不敢作了。于是就寫下了贊美李白的詩(shī)，其中有這樣兩句：帝遣銀河一派垂，古來(lái)惟有謫仙詞。

　　師：（誦）《戲徐凝瀑布詩(shī)》帝遣銀河一派垂，上帝派遣銀河從天上垂落到人間；古來(lái)唯有謫仙詞，自古以來(lái)，只有李白從天上謫仙，就是仙人被貶到了人間，他是天上的仙人被貶到人間，才寫出這樣絕妙的詩(shī)篇。同學(xué)們也一起來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

　　四、欣賞《夜宿山寺》

　　師：李白，后人稱他為詩(shī)仙。作為詩(shī)仙，一首詩(shī)是不能看出他的風(fēng)格的。我們?cè)倏磶资桌畎椎脑?shī)歌，看是不是有仙人之風(fēng)？

　?。úシ乓魳?lè)，出示《夜宿山寺》：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。）

　　師：《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。誰(shuí)來(lái)誦師：最后一句？

　　生：恐驚天上人。（生誦）

　　師：到了宋朝了。（笑）古典的韻味該怎么讀出來(lái)呢？古色古香，怎么出來(lái)呢？你知道嗎？試一試好不好?。浚ㄉb）

　　師：你認(rèn)為怎么讀才能把古典的韻味讀出來(lái)呢？

　　生：讀得像古代人一樣。

　　師：像古代人一樣？慢一點(diǎn)兒，緩一點(diǎn)兒，悠揚(yáng)一點(diǎn)兒。你來(lái)。（生誦）

　　師：這首詩(shī)，你特別欣賞哪一句？

　　生手可摘星辰，還有恐驚天上人，星辰應(yīng)該就是天上的星星，天上人就是天上的神仙。他在寫詩(shī)的時(shí)候，不是寫得很現(xiàn)實(shí)，而是有點(diǎn)兒朦朦朧朧的感覺(jué)，耐人尋味。 師：讓我看你的眼睛，不僅是慧眼，而且是火眼金睛！像俺老孫的一樣。（笑聲）朦朦朧朧，宛如仙境，把你的右手伸出來(lái)，告訴我你的手摘過(guò)什么？

　　師：樹(shù)上的假星星！我還以為是李白再世了呢！只有詩(shī)仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星??！詩(shī)仙啊，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人，那天上的仙人仿佛就在他的左邊、在他的右邊、在他的頭頂之上。李白已經(jīng)到了一種仙境啊！這就叫詩(shī)仙！這首詩(shī)有味道吧！你品品看。自己誦一誦，我給你們來(lái)點(diǎn)兒音樂(lè)，好不好？吟一吟，把這個(gè)味道吟出來(lái)。

　　（播放古箏音樂(lè)，生自由練習(xí)誦讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)誦一誦？這一次，把獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)送給你吧我的火眼金睛，你來(lái)誦。

　　師：最后一句，味道出來(lái)了。（夸張地高叫）不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（笑聲）能這樣誦嗎？你夸張了一下，實(shí)際上讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。（誦）不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。誰(shuí)來(lái)？

　　師：能讀成這樣已經(jīng)很了不起了！想當(dāng)年孫老師上六年級(jí)的時(shí)候，讀得比你們差多了。李白的詩(shī)就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又極度的夸張。一伸手就能摘到天上的星星。我們?cè)賮?lái)看一首。

　　五、欣賞《秋浦歌》

　　（師誦）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。

　　師：一首詩(shī)，有它的詩(shī)眼。你認(rèn)為這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一個(gè)字呢？你說(shuō)。

　　生：愁。

　　師：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢？他內(nèi)心的愁怎么能讓我們看到呢？他是怎么寫的呢？

　　生：我是從那個(gè)白發(fā)三千丈，還有那個(gè)后面的何處得秋霜中看到的。他那個(gè)白發(fā)三千丈是很夸張的一個(gè)句子，這首詩(shī)是在他晚年的時(shí)候作的。我覺(jué)得他那時(shí)候一定有很多的憂愁，就寫到頭上的白發(fā)特別得花白。

　　師：頭發(fā)花白了，白發(fā)三千丈原來(lái)是因?yàn)閮?nèi)心的憂愁，像這般長(zhǎng)?。?duì)著鏡子照一照，不知那明亮的鏡子里，什么時(shí)候我的滿頭青絲變成了滿頭白發(fā)？（有生舉手）你有話說(shuō)？

　　師：我知道你說(shuō)的不是實(shí)話，說(shuō)的是幽默的話，你們可不能當(dāng)真，他是調(diào)侃一下，（笑）他是太熱了，冷一冷！（笑）即使是詩(shī)仙，也有憂愁?。〉窃?shī)仙的愁不像我們常人的愁，寫得悲悲切切、凄凄慘慘，而且寫得那么豪放，那么夸張，那么灑脫，那么飄逸。一起來(lái)誦一誦：白發(fā)三千丈起！

　?。ㄉb）

　　師：你看到過(guò)誰(shuí)的白發(fā)有三千丈？

　　生：沒(méi)有。

　　師：只有誰(shuí)能看到？

　　生：李白。

　　師：因?yàn)槔畎资?

　　生：詩(shī)仙！

　　師：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么長(zhǎng)的白發(fā)?。⊥瑢W(xué)們，李白作為一位詩(shī)仙，一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，他寫了九百多首詩(shī)。在他的身上，更有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。（出示）話說(shuō)有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒樓上獨(dú)自飲酒，酒醉之后，又一人高聲歌唱，引來(lái)不少看熱鬧的人。在一般人的眼里，把李白當(dāng)做瘋子了。這時(shí)，湖州司馬經(jīng)過(guò)此地，問(wèn)道：酒樓高歌者是誰(shuí)？李白聽(tīng)了之后，回答他：青蓮居士謫仙人。青蓮居士是他的號(hào)，謫仙是賀知章給他的美稱。李白也曾經(jīng)得到過(guò)唐玄宗的召見(jiàn)，但是召見(jiàn)到宮里干嘛呢？就是寫幾首詩(shī)贈(zèng)送給他的愛(ài)妃楊貴妃，以博得他愛(ài)妃一笑。李白是曠世奇才，他是要報(bào)效國(guó)家?。≡趺茨軐憥资自?shī)博妃子一笑呢？李白就憤然離開(kāi)宮廷，再次來(lái)到人間，飄逸于名山大川之中，在街市酒店之中借酒消愁。湖州司馬何須問(wèn)，湖州司馬你還要問(wèn)嗎？金粟如來(lái)是后身，我李白百年之后就變成如來(lái)佛啦！就成仙成佛啦！那種高傲，那種不屑一顧，盡在詩(shī)中。

　　六、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課我們能過(guò)欣賞李白的三首詩(shī)，感受到李白詩(shī)歌中極度的夸張與神奇的想像，這些構(gòu)成了李白詩(shī)歌浪漫主義特征，使李白成為了唐代最著名的詩(shī)人。

　　師：喜歡李白嗎？

　　師：李白是酒仙，李白是詩(shī)仙，我說(shuō)（示意板書）：李白是仙。

　　七、一起欣賞李白詩(shī)歌名篇朗誦《將進(jìn)酒》

　　八、作業(yè)：收集李白詩(shī)歌

設(shè)計(jì)李白活動(dòng)方案共4

　　《追尋李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材理解】本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來(lái)整體謀劃的。

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體。

　　本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。 【設(shè)計(jì)理念】將選取的代表李白寫作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。 “大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩(shī)就會(huì)與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來(lái)，從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識(shí)當(dāng)中。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】有這樣一句歌詞：“其實(shí)你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的“心”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“學(xué)情”。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過(guò)啟發(fā)也許明天會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著學(xué)生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學(xué)生對(duì)李白有了模糊的印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對(duì)李白的“不關(guān)心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去接近，去探究。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　? 知識(shí)目標(biāo)：多層次的朗讀、吟誦三首詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來(lái)了解李白的性格。

　　? 能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生通過(guò)自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩(shī)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　? 情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)始追尋”詩(shī)仙“李白的旅程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)風(fēng)來(lái)了解李白、走進(jìn)李白。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。 【教學(xué)方法】教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自讀自悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】1.搜集李白的有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品2．課件

　　【課時(shí)安排】本單元共安排12課時(shí)，十首古詩(shī)的簡(jiǎn)單講解用5課時(shí)，本課是第六課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】一．幻燈出示對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課。 1.盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士 青蓮文苑第一家

　　對(duì)聯(lián)中描寫的是我國(guó)歷史上哪位著名的詩(shī)人？從哪里看出來(lái)？ 2.根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示李白的圖片及資料。（幻燈）

　　3.指名吟誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句。（適時(shí)點(diǎn)撥，你看到了一個(gè)什么樣的李白？）

　　例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白) 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 （天真爛漫的李白） 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 （思念故土的李白）

　　同學(xué)們對(duì)李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題） 二．多維突破，步步深入

　　“一生好入名山游”的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開(kāi)始在各地長(zhǎng)期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩(shī)篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。

　　（一）賞析《早發(fā)白帝城》 1.幻燈出示本詩(shī)，指名朗讀。

　　2.大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會(huì)鑒賞？

　　師：詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問(wèn)題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情呢？ 3.學(xué)生自讀自悟，初步說(shuō)出“高興”的心情。

　　4.為什么高興呢？師簡(jiǎn)介本首詩(shī)的寫作背景，學(xué)生從而又讀出了急切的心情。匯報(bào)從哪個(gè)字、哪個(gè)詞悟出的急切與喜悅的心情。 5.學(xué)生帶著這種心情朗讀本詩(shī)（配樂(lè)：春江花月夜）每個(gè)學(xué)生都能入情入境。

　　6.欣賞古詩(shī)范讀,模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

　　7.師重讀“彩云間”“千里”“萬(wàn)重山”，讓學(xué)生體悟一種氣勢(shì)——豪放浪漫（板書）。

　　（二）賞析《獨(dú)坐敬亭山》

　　1.出示本詩(shī)范讀。提問(wèn)：你聽(tīng)出了什么意境？（板書：孤寂愁苦） 2.從哪些字、詞悟出來(lái)的？（小組討論、匯報(bào)） 3.怎樣理解“相看兩不厭”？教師介紹本詩(shī)寫作背景。 4.誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。指名朗讀（配樂(lè)：寒江殘雪）

　　（三）賞析《夜宿山寺》

　　1.出示本詩(shī)（幻燈）你覺(jué)得這首詩(shī)從哪個(gè)角度來(lái)賞析合適？（板書：夸張）

　　2．從哪些地方悟出了山寺之高？為什么“不敢高聲語(yǔ)”？（板書：想象）

　　3.想象詩(shī)的畫面，邊朗誦邊做動(dòng)作。

　　總結(jié)：李白把這些感情全部用山水之景表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了他詩(shī)歌的特點(diǎn)：寄情山水（板書）。 三．感性共鳴，激發(fā)情感與求知欲

　　讀了這些詩(shī)句，你看到了一位怎樣的李白?(豪放浪漫、孤寂愁苦、善于夸張與想象的李白)。 四．課外延伸，加深對(duì)李白的認(rèn)識(shí) （幻燈出示）

　　豪放浪漫: 天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　孤寂愁苦: 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　夸張: 燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。

　　長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里,吹度玉門關(guān)。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

　　飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

　?。ǚ帜猩⑴R讀以上詩(shī)句）

　　五．教師總結(jié)

　　李白的詩(shī)的確令人感到意境美、氣勢(shì)壯，杜甫曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)李白和他的詩(shī)：筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神，這是對(duì)李白的最高評(píng)價(jià)。今天我們追尋到了一位豪放浪漫、孤寂愁苦而又善于夸張想象的李白。在接下來(lái)的課程中，我們將繼續(xù)沿著李白的足跡，去認(rèn)識(shí)他廣交朋友的坦誠(chéng)率真，認(rèn)識(shí)他關(guān)心國(guó)家、關(guān)心民眾的博大胸懷，認(rèn)識(shí)他飲酒賦詩(shī)、縱情歡樂(lè)的豪情〃〃〃〃〃〃 六．作業(yè)

　　1.查找收集李白描寫山水抒情的詩(shī)，欣賞吟誦。 2.閱讀《李太白傳》，要讀得有耐心呦。 【板書設(shè)計(jì)】

　　追

　　【教學(xué)反思】新標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在

　　寄情 山 水

　　夸張想象 豪放浪漫

　　尋李白

　　孤寂愁苦 讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笔箤W(xué)生在誦讀中體會(huì)和品味到古詩(shī)所描寫的景與情，從而激發(fā)學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了更好的理解李白的詩(shī)歌，更進(jìn)一步地想象，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使他們?cè)阶x越覺(jué)得心曠神怡，不由自主地進(jìn)入詩(shī)境。在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀情感，注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩(shī)意，認(rèn)真讀詩(shī)，用心品詩(shī)，不再局限于詩(shī)本身的思想和內(nèi)容，開(kāi)始尋找詩(shī)的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。使學(xué)生從靈魂處真正走進(jìn)李白的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、李白與文本的和諧統(tǒng)一。

　　在本課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件展示，給學(xué)生多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課亦始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。 教學(xué)前先以幻燈片的形式出示關(guān)于李白的對(duì)聯(lián)作為引子，一下子吸引了學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械睦畎缀褪煜さ脑?shī)句，打開(kāi)學(xué)生的話匣子。然后展示出李白的頭像及其介紹，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，搭起入境橋梁。引學(xué)生入“境”入“情”，走進(jìn)文本，從幻燈片中進(jìn)一步了解李白其人。讓學(xué)生以讀來(lái)走近李白，感受李白的性格特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。

設(shè)計(jì)李白活動(dòng)方案共5

　　《追尋李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　灤縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈麗麗

　　【教材理解】本單元題目為?追尋李白?，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為?詩(shī)仙?的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂?追尋?體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來(lái)整體謀劃的。

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以?單元?為整體、以?課?為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體。

　　本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。

　　【設(shè)計(jì)理念】將選取的代表李白寫作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。

　　?大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里?圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩(shī)就會(huì)與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來(lái)，從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識(shí)當(dāng)中。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】有這樣一句歌詞：?其實(shí)你不懂我的心?。作為

　　老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的?心?，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是?學(xué)情?。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過(guò)啟發(fā)也許明天會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著學(xué)生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學(xué)生對(duì)李白有了模糊的印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對(duì)李白的?不關(guān)心?轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去接近，去探究。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　? 知識(shí)目標(biāo)：多層次的朗讀、吟誦三首詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來(lái)了解李白的性格。

　　? 能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生通過(guò)自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩(shī)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。 ? 情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)始追尋?詩(shī)仙?李白的旅程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)風(fēng)來(lái)了解李白、走進(jìn)李白。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。 【教學(xué)方法】教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自讀自悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】1.搜集李白的有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品2．課件 【課時(shí)安排】本單元共安排12課時(shí)，十首古詩(shī)的簡(jiǎn)單講解用5課時(shí)，本課是第二課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】

　　一．游戲?qū)?，揭示課題。

　　1.今天這節(jié)課我們首先來(lái)做個(gè)游戲(聽(tīng)提示，猜猜看)，看看誰(shuí)能最快猜出提示中的人物。課件1出示李白的相關(guān)信息

　　如果有學(xué)生猜出是李白，可以讓他說(shuō)說(shuō)是從哪里看出來(lái)？

　　師：對(duì)于一代詩(shī)仙李白，也許你覺(jué)得并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你印象中的李白嗎? 2.根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示李白的圖片及資料。（課件2關(guān)于李白的頭像與資料）

　　3.指名吟誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句。(課件3出示詩(shī)句) （適時(shí)點(diǎn)撥，你看到了一個(gè)什么樣的李白？）

　　例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白) 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 （天真爛漫的李白） 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 （思念故土的李白）

　　同學(xué)們對(duì)李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題）

　　二．多維突破，品味風(fēng)格

　　?一生好入名山游?的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開(kāi)始在各地長(zhǎng)期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩(shī)篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。

　　（一）賞析《早發(fā)白帝城》

　　1.課件4出示本詩(shī)配樂(lè)朗誦。指名讀古詩(shī)。

　　2、師：大家能做到熟讀成誦非常好。我們不僅要會(huì)吟誦，還要學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)。鑒賞古詩(shī)最重要的就是理解詩(shī)的情感。所謂?一切詩(shī)語(yǔ)皆情語(yǔ)?，我們要學(xué)會(huì)透過(guò)古詩(shī)本身，去體味詩(shī)人所要表達(dá)的感情。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀讀古詩(shī)，你能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情呢？ 3.學(xué)生自讀自悟，初步說(shuō)出?高興?的心情。 師:誰(shuí)能把高興讀出來(lái)?指名讀

　　4.為什么高興呢？師簡(jiǎn)介本首詩(shī)的寫作背景，（課件5出示古詩(shī)背景）（廣播給學(xué)生）

　　在唐肅宗乾元二年（759），李白他為了報(bào)效國(guó)家，做了唐朝皇帝的一個(gè)兒子?永王?李陵的參謀，后來(lái)被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的長(zhǎng)途跋涉，當(dāng)小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，?他無(wú)罪了，可以獲得自由了?，欣喜若狂的他決定順?biāo)兄?，返回江陵城（湖北省江陵縣），途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

　　5、師:現(xiàn)在你知道了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，再來(lái)讀讀，還能體會(huì)出怎樣的心情？

　　學(xué)生從而又讀出了急切的心情。

　　師:從哪個(gè)字、哪個(gè)詞能悟出詩(shī)人的這種急切與喜悅的心情呢？

　　學(xué)生回答 千里、一日、輕、萬(wàn)重山

　　5.學(xué)生帶著這種心情朗讀本詩(shī)（配樂(lè)：春江花月夜）每個(gè)學(xué)生都能入情入境。

　　6.欣賞古詩(shī)范讀（Flash動(dòng)畫），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

　　7.師重讀?彩云間??千里??萬(wàn)重山?，讓學(xué)生體悟一種氣勢(shì)——豪放浪漫（板書）。

　　8師:那詩(shī)人運(yùn)用了什么樣的手法形成了這種豪放浪漫的氣勢(shì)? 學(xué)生回答（夸張、想象）追問(wèn)學(xué)生是怎樣的夸張？怎樣的想象？

　　板書：夸張、想象

　　師：李白成功地在詩(shī)歌中塑造自我，強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己豪放不羈的性格，毫不掩飾的抒發(fā)心中的感情，在生活現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，加以大膽的夸張想象，因而他的詩(shī)歌形成了鮮明的豪放浪漫的特色。

　　（二）賞析《獨(dú)坐敬亭山》

　　（課件9出示教師范讀。指名讀，再齊讀。

　　小組合作探究：反復(fù)誦讀古詩(shī)，你聽(tīng)出了詩(shī)人怎樣的心境？

　　2.從哪些字、詞悟出來(lái)的？把自己的體會(huì)寫下來(lái)。3.怎樣理解?相看兩不厭?？結(jié)合本詩(shī)寫作背景。

　　這首五絕作于天寶十二載（753），李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。

　　2、你是怎樣理解?相看兩不厭?的？從中看出這是一個(gè)怎樣的李白？

　　這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。?相?和?兩?二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。在純凈的空間，只有敬亭山與詩(shī)人進(jìn)行著精神上的交往；詩(shī)人的精神與敬亭山的神貌完全融匯在—起了。詩(shī)人把山人格化的同時(shí)，表達(dá)了自己從欣賞自然美的樂(lè)趣中獲得的精神自由和超脫凡俗的自我肯定。

　　表面看來(lái)，這里是寫詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，實(shí)際上詩(shī)人愈是寫山?有情?，愈是表現(xiàn)出人?無(wú)情?，而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。

　　4.誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。指名朗讀（配樂(lè)：寒江殘雪） (三) 賞析《夜宿山寺》

　　1.（課件8出示本詩(shī)及圖畫）指名讀古詩(shī)

　　默讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的？（高） 同桌合作學(xué)習(xí)：你從哪些地方體會(huì)到了山寺之高的？詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)體現(xiàn)山寺之高？你從中又讀到了一個(gè)怎

　　樣的李白？ 預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　1、詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)山寺之高的？找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)。

　　?手可摘星辰?以星夜的美麗引起我們對(duì)高聳入云的?危樓?的向往。詩(shī)人用夸張的筆調(diào)和浪漫主義的手法，描繪了山寺高樓聳入云天的情景。

　　2、從?不敢?與?恐驚?心理中，我們完全可以想象到?山寺?與?天上人?相距很近，這樣山寺之高就不言自明了。

　　3、你從中又讀到一個(gè)怎樣的李白？

　　詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。從中我們可以感覺(jué)到李白詩(shī)奇思涌溢，想人所不能想，說(shuō)人所不敢說(shuō)，敢于沖破一切束縛，破浪直前，無(wú)所顧忌，所以想象奇特，善于夸張是李白詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。

　　3.想象詩(shī)的畫面，邊朗誦邊做動(dòng)作。（配樂(lè)：高山流水） 僅此這兩首詩(shī)還不能體現(xiàn)李白詩(shī)風(fēng)的豪放浪漫，我們?cè)賮?lái)回憶回憶以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，有哪些能體現(xiàn)他的豪放浪漫 ？ (課件6出示) 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?

　　?小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。?

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　三、教師總結(jié)

　　師：讀了這些詩(shī)句，如果讓你用詞句來(lái)形容李白，你會(huì)怎樣說(shuō)？（瀟灑、豁達(dá)、開(kāi)朗、自信……是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩(shī)人。）

　　李白把自己的感情全部用山水之景表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了他詩(shī)歌的特點(diǎn)：寄情山水（板書）。他的詩(shī)想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。不管在何時(shí)，在何地，李白的詩(shī)都體現(xiàn)這種豪放浪漫的色彩。

　　提到自己的詩(shī)，李白說(shuō)過(guò)：?興酣筆落搖五岳，詩(shī)成嘯傲凌滄州?；杜甫也稱贊他：?筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?。 （課件11出示:筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。）點(diǎn)明：這句詩(shī)句選自杜甫的詩(shī)作，是人們對(duì)李白詩(shī)歌成就的最高評(píng)價(jià)，接下來(lái)的課程中，我們會(huì)繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認(rèn)識(shí)他廣交朋友的坦誠(chéng)率真，去認(rèn)識(shí)他關(guān)心國(guó)家，關(guān)心民眾的博大胸懷，去認(rèn)識(shí)他飲酒賦詩(shī)，縱情歡樂(lè)的豪情……

　　四．課外延伸，品味詩(shī)風(fēng)（課件10出示）作為資料廣播給學(xué)生

　　《渡荊門送別》 《古朗月行》 《將進(jìn)酒》 《北風(fēng)行》 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　你從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中看出李白詩(shī)風(fēng)的浪漫主義色彩?自己體會(huì)著讀讀。 【板書設(shè)計(jì)】

　　追尋李白

　　豪 夸張 喜悅 急切 寄 放 想象 孤寂 情

　　浪 擬人 相悅 山

　　漫 比喻 天真 水

　　《燈祭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　灤縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊云霞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解?稱心如意?、?屋脊?、?妖嬈迷人?等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。并引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。

　　3、過(guò)程與方法：

　　指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)?自讀、感悟、探究?等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫的生字，初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)作者對(duì)父親的情感。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第二課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、師生共同板書課題，注意?祭?字不要寫錯(cuò)。

　　2、齊讀課題，不要只是單純的去讀這兩個(gè)字，把自己上節(jié)課初步學(xué)習(xí)的感受讀進(jìn)去。閉上眼睛想一想文章的內(nèi)容，盡量帶著作者的心情再讀課題。（三讀課題）

　　3、上節(jié)課初讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

　?。A(yù)設(shè)：父親在世時(shí)為我做燈，我幸福、快樂(lè)；父親去世后我用燈祭奠父親，深深地懷念父親。）

　　二、從中心問(wèn)題入手，品讀文本，體會(huì)無(wú)言的父愛(ài)

　　1、師： 在作者的心目中，那盞燈是怎樣的呢？ 預(yù)設(shè)：那盞燈在作者的心目中是不尋常的。

　　出示中心問(wèn)題：那么這盞燈是怎樣的不尋常呢？默讀1-8自然段，那些語(yǔ)句體現(xiàn)了這盞燈的不尋常呢？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。 預(yù)設(shè)：

　?。?）?雖然做這樣一盞燈總要花上一些功夫，但除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。?從這句話體會(huì)到這燈是不尋常的。

　　通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)更能體會(huì)這燈的不尋常呢？

　　?雖然…但?體會(huì)到做燈需要花上一些功夫，但是想方設(shè)法的讓女兒高興。

　　?稱心如意?是滿意的意思，說(shuō)明父親做燈是為了讓女兒高興。

　　?總?：說(shuō)明不是做一次燈，而是每年都這樣。這樣的堅(jiān)持能體會(huì)到這燈是不尋常的。

　　如果你是女兒，此時(shí)是什么心情呢？（高興、感動(dòng)） 指導(dǎo)朗讀這句話。重讀?雖然…但??總??稱心如意?這些詞語(yǔ)。

　　父親堅(jiān)持每年這樣做燈，這盞燈又是怎么做成的呢？ （2）第二自然段，做燈的過(guò)程能看出父親制作的很用心，很細(xì)致，能體會(huì)到這燈是不尋常的。 從哪能體會(huì)到父親做燈很用心呢？ A、將燈罩擦得亮亮的

　　B、底座是圓形的，木制的，有花紋 …

　　如果你是女兒，看到父親如此細(xì)心的，用心的，一步一步地做燈，心里會(huì)是什么感覺(jué)？（幸福）

　　有了這盞讓女兒幸福的燈，女兒是怎么做的？

　　（3）?沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。?體會(huì)到在女兒心目中，父親做得燈跟月亮一樣重要。從這句話看出父親送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。

　　那么女兒對(duì)燈的感情是什么樣的？（珍惜）

　　讀出珍惜的味道吧。

　　（4）?我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家。?體會(huì)到這燈是不尋常的。 注意細(xì)節(jié)：作者為什么串完一家就將燈吹滅，到另一家再點(diǎn)燃？（預(yù)設(shè)：作者想多串幾家，能多炫耀幾家）聽(tīng)著別人的夸獎(jiǎng)，心滿意足的感受，炫耀著父親做的燈也炫耀著做女兒的驕傲，這分父愛(ài)給了女兒炫耀的資本，所以不同尋常。 讀出炫耀之情。四讀?這燈是不尋常的。?

　?。?）女兒提著燈逛得無(wú)限風(fēng)光，滿意歸來(lái)時(shí)，父親是什么表現(xiàn)呢？

　　讀父女之間的對(duì)話。體會(huì)到，看著女兒高興，父親也是開(kāi)心的。

　　指導(dǎo)朗讀父女的對(duì)話，分角色朗讀。

　?。?）?因?yàn)橛辛四?，就覺(jué)得日子是有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人了。?體會(huì)到燈對(duì)我的重要性，燈是不尋常的。 ①理解這句話的含義。 作者在盼什么？

　　怎樣的年就是有聲有色的年?具體是什么樣的？ ?妖嬈迷人?是什么意思? ②體會(huì)到作者什么樣的情感？

　　這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感，通過(guò)?有盼頭?、?有聲有色?、?妖嬈迷人?體現(xiàn)出作

　　者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣，并且意思是遞進(jìn)的。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。（幸福、快樂(lè)） ③帶著怎樣的語(yǔ)氣讀這句話？指名學(xué)生帶著理解讀這一段，突出詞語(yǔ)?有盼頭?、?有聲有色?、?妖嬈迷人?。 教師范讀。

　　全班齊讀再次體會(huì)作者的幸福和快樂(lè)。

　　(7)通過(guò)以上品讀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 不尋常的只是這燈嗎？（濃濃的父愛(ài)）

　　換句子：那燈是不尋常的?！菒?ài)是不尋常的。

　　三、進(jìn)人物內(nèi)心，感受陰陽(yáng)兩隔的悲痛之情

　　導(dǎo)語(yǔ)：因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光，沒(méi)有父親的日子是不可想象的。作者21歲那年，離年還有30天的時(shí)候，父親因突發(fā)腦溢血永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，沒(méi)有父親的日子，女兒的心情是什么樣的呢？ 預(yù)設(shè)：悲傷懷念

　　你又從作者的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了她那種悲傷懷念之情？

　　1、默讀課文后半部分，畫出最能表現(xiàn)作者悲痛心情的句子，讀給同桌聽(tīng)。

　　2、課件出示?父親去世的當(dāng)年我們沒(méi)有點(diǎn)燈。別人家的院子里燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來(lái)啊。?

　　教師引導(dǎo)：父親走了，女兒面對(duì)著黑漆漆的家，心也是黑漆漆的，如果你是作者，你會(huì)想到什么情景？

　　①父親給我做燈的情景，可是父親走了，再也沒(méi)人給我親手做燈了，因此我多想……

　?、谔釤糇邧|家串西家，別人夸贊的情景，可是我再也沒(méi)有提著父親親手做的燈炫耀父愛(ài)的機(jī)會(huì)了，因此我多想…… ③父親笑吟吟的等我回家的情景，可是父親再也不能笑吟吟的迎接我提燈回家，再也不能和父親開(kāi)著玩笑享受著父愛(ài)了，因此我多想……

　?、苓^(guò)年時(shí)滿院子的高燈與冰燈的情景，可是沒(méi)有了父親除夕夜院子里再也沒(méi)有了紅燈和冰燈的光明了，因此我多想……

　　3、還有哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)父親的懷念之情？ （預(yù)設(shè)：沒(méi)想到我迎來(lái)了……卻再也迎不來(lái)父親送給的那盞燈了。從此之后……接受燈的那種福氣了）

　　四、升華拓展

　　因?yàn)榛貞浿赣H對(duì)女兒的愛(ài)，所以女兒悲傷，所以女兒懷念那突然離開(kāi)的父親…可是，無(wú)論怎樣的呼喚，父親與女兒還是永遠(yuǎn)的陰陽(yáng)兩隔了。除了這篇文章，作者不止一次的用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)了內(nèi)心無(wú)限的悲痛和懷念，感人肺腑，催人淚下。其中《白雪的墓園》一個(gè)給父親上墳的片段，值得我們?nèi)テ肺兑环?/p>

　　附：進(jìn)山之后，我們的目光不停地朝父親居住的地方眺望，好像久別歸家似的那么望眼欲穿。有幾只大鳥(niǎo)在墓地上面的樹(shù)梢盤桓，像墓園守望者一樣。我們到達(dá)父親身邊時(shí)就像看見(jiàn)上帝一樣一齊跪下，我們做著最古老的祭奠。紙錢焚化時(shí)的氤氳煙霧使我仿佛看見(jiàn)了父親的雙手，他的確隔絕了

　　我們，這雙手我們?cè)僖矤坎坏搅恕?

　　《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　三實(shí)小 李亞楠

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫?戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入?等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.?白楊?是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書：白楊

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　?。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　　（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　　（2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，?疆?字不要丟?土?，與?僵?在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；?陷?字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　?。?）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　?。?）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。 1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　?。?）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　?。?）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　?。?）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　不軟弱

　　從來(lái)都那么直

　?。?）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　?。?）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　?。?）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　?。?）介紹一下寫白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　?。?）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　?。?）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

　　四、提出疑問(wèn)，置留作業(yè)

　　剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。 第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入

　　2.指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。

　　二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

　　學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

　　1.指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)?表白?是什么意思，解釋說(shuō)明；也說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

　　思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。

　　爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)

　　邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2.白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？

　?。?）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

　?。?）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

　?。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）

　　教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法

　　3.西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)些什么呢？把你的心里話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？

　　三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法

　　1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

　　你能理解?突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?這句話的含義嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

　?。?）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建

　　設(shè)者。

　?。?）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

　　………

　　2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

　　3.體會(huì)寫法：白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

　　四、有感情地朗讀課文

　　帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

　　《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　灤縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳麗娟 【教學(xué)內(nèi)容】第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第4自然段至結(jié)束。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。

　　、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及?人?字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課詹天佑。（學(xué)生齊讀課題。） 通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，毅然接受連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)----修筑京張鐵路。他在修路過(guò)程中，遇到了重重困難，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本文講了詹天佑在修筑鐵路時(shí)的那幾件事?（勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路）接下來(lái)，我們一起跟隨詹天佑到施工現(xiàn)場(chǎng)，用心去感受這位工程師的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)。

　　二、學(xué)習(xí)4自然段，研究勘測(cè)線路，感受愛(ài)國(guó)情懷

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,指名讀。【請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，在勘測(cè)線路的過(guò)程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？詹天佑是怎么說(shuō)的，用——畫出。怎么做的？用～～～畫出。遇到困難他又是怎么想的？用︽︽︽畫出，在旁邊寫下自己的體會(huì)。】

　　、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)第四段

　　3、交流

　　交流品讀以下幾句（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）： （1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：?我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。?）

　　A、從這句話你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。他就是這樣嚴(yán)格要求自己，也這樣要求別人。）

　　B、思考討論：?大概??差不多?這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

　　C、這里有一個(gè)詞請(qǐng)同學(xué)們注意一下，?經(jīng)常勉勵(lì)?想象一下，在什么情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工作人員？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　D、假如你就是詹天佑，當(dāng)你看到工人工作消極，偶爾粗心，測(cè)量不精確，施工質(zhì)量不高，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，了不起的詹天佑。

　?。?）句子2：（課件出示：?他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。?）

　　、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。）

　　B、找同學(xué)到前面勾畫表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（指名勾畫）環(huán)境的描寫更能說(shuō)明什么？指名說(shuō)。

　　C、教師小結(jié)：是??！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　D、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

　　指名讀 。

　　E、當(dāng)詹天佑面臨這么惡劣的環(huán)境，這么多的困難，他又是怎么想的呢？

　?。?）句3（相機(jī)出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）

　　A、你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　B、請(qǐng)孩子們，想一想，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到了勘測(cè)線路時(shí)的困難嗎？ 不是得，他遇到了許許多多鮮為人知的困難，老師上網(wǎng)也查錄了一些資料（師補(bǔ)充）聽(tīng)了老師補(bǔ)充的資料相信同學(xué)們對(duì)詹天佑遇到的困難一定有了更深的感受，此時(shí)你想說(shuō)些什么? F、大家談的很好，了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)，來(lái)，讀出你心中的感受

　　佑總是想——生讀

　　面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想——生讀 當(dāng)親友犧牲，離去，當(dāng)女婿被綁架，女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——生讀

　　G、我們還應(yīng)學(xué)習(xí)這段的寫作方法，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)5自然段，體會(huì)“杰出”的智慧

　　1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道時(shí)又是怎么做的呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第5自然段，在書中各找出一個(gè)字來(lái)概括居庸關(guān)、八達(dá)嶺山勢(shì)的特點(diǎn)？并找出詹天佑開(kāi)鑿這兩條隧道的方法。

　　3、課件出示：邊讀邊把詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法在紙上畫下來(lái)。同桌合作畫示意圖，理解詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。

　　4、找同學(xué)上臺(tái)演示。

　　5、教師演示開(kāi)鑿隧道的過(guò)程。（演示）從詹天佑對(duì)不同山勢(shì)，采用不同的開(kāi)鑿方法，你體會(huì)到了什么？（聰明才智）

　　四、學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”部分。

　　更令人驚嘆的是，他在設(shè)計(jì)?人?字形線路時(shí)的奇思妙想，接下來(lái)我們就一同看一看課文的第6自然段。

　?。?）老師提一個(gè)問(wèn)題，順便檢查一下你們平時(shí)讀課文是不是認(rèn)真，詹天佑設(shè)計(jì)的?人?字形線路解決了青龍橋的什么問(wèn)題？

　　（2）四人為一小組，采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段。邊討論邊畫出?人?字形線路。（標(biāo)明方向）

　?。?）每小組選取一個(gè)代表，邊演示火車的行走方式，邊解說(shuō)?？梢杂勉U筆盒代替火車（注意配合）

　　（4）找人演示。 （5）看課件演示

　?。?）從詹天佑設(shè)計(jì)?人?字形線路的構(gòu)思中，你又體會(huì)到了什么？

　　五、感情升華，總結(jié)全文

　　1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

　　（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＝裉?，我們乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）

　　為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容?是個(gè)笑話?、?還沒(méi)出世呢?等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)?。?/p>

　　３、提問(wèn)：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住?贊嘆不已?一詞，展開(kāi)合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？

　?。ㄔS多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說(shuō)；?ＯＫ！詹天佑真了不起?。挥械穆N起大拇指說(shuō)：?詹天佑，中國(guó)人的這個(gè)！?；有的聳聳肩，推開(kāi)雙手說(shuō)：?這樣偉大的工程真是舉世無(wú)雙，空前絕后！?）

　　小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）

　　六、拓展延伸

　　其實(shí)，像詹天佑這樣的愛(ài)國(guó)人士還有好多。課件出示。希望同學(xué)們有時(shí)間去了解他們的故事，在了解故事的同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作手法。你比如《詹天佑》一課，作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法來(lái)體現(xiàn)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)情懷，而我們以前學(xué)過(guò)的《虎門銷煙》則通過(guò)場(chǎng)面描寫來(lái)突出林則徐的愛(ài)國(guó)情懷。希望同學(xué)們學(xué)以致用。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　20、詹天佑

　　 杰出

　　愛(ài)國(guó)

　　 勘測(cè)線路 一絲不茍

　　開(kāi)鑿隧道 聰明才智

　　設(shè)計(jì)?人?字形鐵路 創(chuàng)新精神

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