下面是范文網(wǎng)小編收集的以小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)心得體會共5篇(小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋總結(jié))，歡迎參閱。

以小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)心得體會共1

　　教學(xué)視導(dǎo)情況通報

　　今年5月份，我室先后對河鋪鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、大河岸鎮(zhèn)、九資河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)常規(guī)教學(xué)進行了綜合教學(xué)視導(dǎo)，隨機聽課116節(jié)，檢查了260多名教師的常規(guī)教學(xué)資料，訪談了部分教師和學(xué)生，巡查了課堂教學(xué)常規(guī)，觀摩了學(xué)生課間活動，實地察看了實驗室、圖書室，檢查了學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)和運用情況。各視導(dǎo)組在認真匯總的基礎(chǔ)上向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校現(xiàn)場反饋了意見，現(xiàn)將各學(xué)段情況通報如下：

一、主要成績：

1、常規(guī)管理進一步規(guī)范

一是完善各項制度，強化管理規(guī)范。各校根據(jù)《羅田縣中小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)及評估細則》，建立了相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)管理制度，如教師學(xué)習(xí)制度、校本教研制度、教師考核評議制度、教職工量化管理細則等。通過制度管理，逐步增強了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育教學(xué)規(guī)范意識。如，匡河中心小學(xué)、石橋鋪小學(xué)、九資河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)、大河岸姚家咀小學(xué)、許家畈聯(lián)辦小學(xué)從教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、作業(yè)、考試、課后輔導(dǎo)等方面都進行了詳細的規(guī)定，可操作性強。

二是落實監(jiān)控措施，強化過程管理。各學(xué)校能按計劃組織常規(guī)教學(xué)質(zhì)量檢查，實行不定期抽查與定期月查相結(jié)合。做到有檢查記錄、有過程量化、有優(yōu)劣評價、有整改要求、有檢查情況通報。如大河岸鎮(zhèn)許家畈聯(lián)辦小學(xué)、匡河中心小學(xué)、九資河鎮(zhèn)中心小學(xué)、九資河鎮(zhèn)羅家畈小學(xué)、河鋪中心小學(xué)等學(xué)校常規(guī)檢查注重過程管理和檢查實效，收到了很好效果。為提高學(xué)生課堂的參與度，匡河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)以新課程理念規(guī)范學(xué)生的課堂行為，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，督促學(xué)生主動參與、敢于展示，使學(xué)生的主體地位真正落到了實處。

三是加強診斷分析，強化教學(xué)反饋。各學(xué)校能圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心工作，加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，如單元測試，考后成績分析，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績的跟蹤調(diào)查，實行年級組質(zhì)量管理負責(zé)制等等，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的差距，針對差距找原因，根據(jù)原因出措施，教學(xué)抓得扎實有效。

四是加強常規(guī)教研，強化業(yè)務(wù)提高。在提高教師的教學(xué)基本知識、基本技能上各校建立健全了學(xué)習(xí)制度、聽課制度。通過自學(xué)和相互聽課，不少教師提高了基本技能，為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。大河岸小學(xué)、匡河鄉(xiāng)中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)、九資河中心小學(xué)教師聽課平均都在20節(jié)以上，大河岸許聯(lián)辦小學(xué)至五月中旬教師相互聽課、評課最多的達25節(jié)，最少15節(jié)，且都有點評分析。

五是克服條件不足，強化教學(xué)管理。如大河岸許家畈聯(lián)辦小學(xué)、姚家咀小學(xué)、河鋪鎮(zhèn)涼亭河小學(xué)、石橋鋪小學(xué)教學(xué)管理嚴謹，教師備課、上課、批改作業(yè)，普遍比較認真，樸實謙虛之風(fēng)隨處可感。大河岸小學(xué)教師上進心強，沒有消極情緒，工作認真扎實，教師之間互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃厚。

六是強化專業(yè)意識，培養(yǎng)一批新人。在地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校涌現(xiàn)了一批感人至深的后起之秀。他們剛走出師范學(xué)校到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，沒有得過且過的消極心理，對工作極其負責(zé)，傾力奉獻，體現(xiàn)了初為人師者的良好品格。如，河鋪小學(xué)黃瑩、晏珍、李興，匡河中心小學(xué)的吳亞敏、方煥、張弘、周雙祿，大河岸小學(xué)的賀香、朱潤、裴新穎、余小元，大河岸許聯(lián)辦的趙瑩、胡紹成，姚家咀小學(xué)的姚玲娣、黃穎、葉江兵，九資河小學(xué)的田慧、黃小露、徐彩麗、李佩，羅家畈小學(xué)的洪樓，這些年輕老師除認真搞好教學(xué)外，還擔(dān)任了學(xué)校的其他工作，組織學(xué)生開展各種活動，積極參與校本教研，各項工作有聲有色，教學(xué)能力提高很快。

2、教學(xué)中心進一步突出

一是校長深入課堂，強化示范引領(lǐng)。校長聽課的次數(shù)有了明顯增多，起到了示范引領(lǐng)作用，班子的戰(zhàn)斗力進一步增強。多數(shù)學(xué)校校長能持續(xù)關(guān)注教師的課堂教學(xué)，經(jīng)常參加教研活動，并對教師的教學(xué)作出評價。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能帶頭上主課，在學(xué)科教學(xué)中引領(lǐng)教師開展教研活動，不斷提升教師的研究能力，教學(xué)研究的氛圍日漸濃厚。匡河中心小學(xué)校長葉軍營，一開學(xué)就到班聽課，所有教師的課都聽了一遍，有的教師已聽了兩遍，給教師帶了個好頭，有力地促進了教師的教學(xué)；至 5月下旬，九資河中心小學(xué)副校長王娟秀已聽課26節(jié)；大河岸三所小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人平聽課22節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)班子齊抓共管、團結(jié)協(xié)作，起表率作用的學(xué)校有河鋪中心小學(xué)、河鋪涼亭河小學(xué)、九資河中心小學(xué)、羅家畈小學(xué)、大河岸中心小學(xué)、大河岸鎮(zhèn)許聯(lián)辦小學(xué)、姚家咀小學(xué)、匡河中心小學(xué)、匡河鄉(xiāng)石橋鋪小學(xué)。 二是堅持教學(xué)研究，保證活動時間。學(xué)校在教研活動的開展上有計劃、有針對性，如匡河中心小學(xué)、大河岸中心小學(xué)、九資河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)等學(xué)校安排了專門的教研時間，教師能經(jīng)常性地討論教學(xué)中的問題，通過新課程的實施，能逐步圍繞主題進行活動。不少教師能按照聽、評課的要求，認真做好記錄，同時寫好評價意見或教后反思與重構(gòu)。

四是聚焦課堂教學(xué)，推進教學(xué)改革。匡河中心小學(xué)、大河岸中心小學(xué)發(fā)揮本校學(xué)科組和骨干教師優(yōu)勢，采用學(xué)科組互幫互助、結(jié)對子等形式，落實了導(dǎo)師指導(dǎo)制度及集體備課制度，各學(xué)科組之間發(fā)展平衡，年輕教師成長較快，真正達到了教學(xué)相長和資源共享。

五是弘揚奉獻精神，代課教師鼎力。一些學(xué)校缺編嚴重，學(xué)校自請了一些代課教師，這些老師盡管待遇低，但他們勇挑重擔(dān)，任勞任怨，確保了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。如，大河岸小學(xué)王海英、范仕榮、謝暢，九資河鎮(zhèn)羅家畈小學(xué)羅勝菊等老師熱愛教育工作，堅持課改，盡職盡責(zé)，全身心地投入到教學(xué)和班主任工作中，深受學(xué)生歡迎。

六是全面關(guān)心學(xué)生，激發(fā)求知欲望。河鋪小學(xué)、九資河小學(xué)、大河岸小學(xué)、匡河小學(xué)等，利用一切時機捕捉學(xué)生亮點，如利用期中考試、期末考試、運動會等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，采用黑板報專欄、校園廣播、給學(xué)生家長送喜報等多種形式對學(xué)生進行表彰、激勵，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，督促他們積極向上，好學(xué)成風(fēng)，其教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、主要問題：

1、教學(xué)檢查重形式

一是學(xué)校常規(guī)檢查走過場，只重形式，不重實效。如一些學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，缺乏定性定量的評價。導(dǎo)致少數(shù)教師備課不問質(zhì)量，作業(yè)批改打一個勾，寫一個日期就算完成任務(wù)。還有少數(shù)教師作業(yè)批改不及時， 有的課堂練習(xí)沒有批改，而學(xué)校在常規(guī)檢查中也沒有指出，更沒有整改意見。

二是課堂教學(xué)無效或低效。從聽課中發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師教學(xué)準備不充分，講課重點不突出，難點不能突破，不善于給學(xué)生提供由淺入深、由易到難、循序漸進的思考、討論、辯析，學(xué)生的參與度不高，課堂教學(xué)效率低。部分老師在講課中只注重自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)過程不與學(xué)生實際相結(jié)合，形成教與學(xué)兩層皮；還有的教師上課仍然存在滿堂灌、滿堂問現(xiàn)象，學(xué)生主體地位無法體現(xiàn)。有的學(xué)校的作業(yè)布置量過少，作業(yè)批改的次數(shù)也少，在備課中有些環(huán)節(jié)很薄弱，有些語文老師沒有作文備課。

2、校本教研裝門面

一是理解不到位，認識不準確，校本教研原地踏步走。部分學(xué)校和教師認為只有搞課題研究才是搞校本教研，忽視了校本教研“問題即課題、教學(xué)即教研、成果即成長”的本質(zhì)，缺乏典型引路和示范作用， 沒有形成良好的研究氛圍和團結(jié)合作、共同分享、共同進步的局面。

二是活動形式單一，活動目的不明確，教研活動無法有序開展。與課題相關(guān)的印證材料少，校本教研有名無實，沒有把校本教研與教師日常的教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來。部分學(xué)校雖然確立了教研課題，但課題研究方案不具體，無目的，無主題，學(xué)校教研組和教師都沒有研究方向和要解決的問題。

3、教學(xué)管理差力度

一是目標不明不白。一些學(xué)校的工作沒有明確的目標，在教學(xué)上缺乏具體的活動安排，更沒有相應(yīng)的促使教師提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。如教學(xué)計劃中沒有教研活動安排，學(xué)校沒有或基本沒有開展備課研究，沒有組織教師開展聽、評課和教研活動，導(dǎo)致教師教學(xué)還是新教材、舊觀念、老教法，教學(xué)水平得不到有效提高。

二是措施不痛不癢。質(zhì)量意識不強，質(zhì)量獎懲力度小，措施少。如有的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量績效考核在教師工作績效考核中所占比重太小，出現(xiàn)干好干壞一個樣、吃大鍋飯的現(xiàn)象，挫傷了大部分教師的積極性，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，不能體現(xiàn)和發(fā)揮獎優(yōu)罰劣的政策導(dǎo)向作用。

三、要求建議：

1、強化常規(guī)管理，牢固樹立質(zhì)量意識。

　　一要強化教師的備課、作業(yè)批改管理。要引導(dǎo)教師認真鉆研教材，在真正吃透教材和課標的基礎(chǔ)上拿出科學(xué)的教學(xué)方法。有條件的學(xué)校要積極開展集體備課、研討，規(guī)模較小的學(xué)校應(yīng)組織不同年級的教師之間開展學(xué)習(xí)和交流，或開展校際之間的聯(lián)片教研，讓教師備課更為有效；課堂作業(yè)要適量、分層次、有梯度，批改要規(guī)范和富有人性化，要堅持作業(yè)當(dāng)日批改，及時反饋，教導(dǎo)處要增加隨機抽查的次數(shù)。

　　二要強化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要從學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)、計算、實驗、討論、交流等方面入手，建立學(xué)生學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》和《一周常規(guī)》等制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三要強化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施和評價手段。學(xué)校要制定科學(xué)合理的質(zhì)量管理考核辦法和細則，常規(guī)檢查要有計劃、有記載、有獎懲、有通報，做到有章可依，有章必依，努力達到優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，獎優(yōu)罰劣，讓教學(xué)質(zhì)量高的教師有想頭、有盼頭，質(zhì)量低劣的教師有“損失”、受觸動。

2、強化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效教學(xué)模式。

　　學(xué)校要把“先學(xué)后教”作為一項基本原則，把構(gòu)建有效課堂放在教學(xué)的核心位置，教師的一切教學(xué)工作也都要圍繞“有效和高效”這個目標，積極開展構(gòu)建有效課堂和高效課堂活動。

一是自主構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要經(jīng)常采取推門聽課的形式，幫助和督促教師不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)方法、形成較為科學(xué)的教學(xué)模式，逐步構(gòu)建有效和高效課堂。

二是牢固樹立以學(xué)生為主體的意識。要引導(dǎo)教師以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)，以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教。教學(xué)要經(jīng)常思考如下問題：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？學(xué)生自學(xué)時可會遇到哪些疑難問題？如何“評”與“議”才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，才能使學(xué)生的智力得到最大化發(fā)展？設(shè)計怎樣的當(dāng)堂練習(xí)來檢測教學(xué)目標的達成？等等。

三是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，時間安排要精當(dāng)，學(xué)、議、評、練各個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊湊，恰到好處。第一要明確教學(xué)目標，確定教學(xué)策略，嚴控講課時間，要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的前提下，開展自學(xué)、思考、討論、交流。第二要明確教什么？怎樣教？學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導(dǎo)。第三要明確教的方式，課堂上教師只為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識，最終使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四是努力構(gòu)建積極的課堂文化。即在課堂上要處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生與學(xué)生之間互幫互學(xué)以及交流與合作的現(xiàn)狀等等。要讓學(xué)生在課堂上不但掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而且要獲得積極的情感體驗。

3、強化教學(xué)研究，扎實開展校本教研。

一是常規(guī)教研重“常態(tài)”。要形成教研組活動的常態(tài)機制，加強日常的教研管理。教研組要在活動的“內(nèi)容、責(zé)任人、時間、主題、過程”等方面做認真妥帖的安排，避免流于形式，把教學(xué)中存在的問題變?yōu)檠芯空n題，整合力量，用集體的智慧來引領(lǐng)教師的實踐研究，進行統(tǒng)籌的安排和精心的組織，集體解決教學(xué)中的突出問題。

二是專題活動重實效。要做到每次活動有明確主題、有總結(jié)反思、有整改要求、有表彰鼓勵、有典型效果。要認真指導(dǎo)教師規(guī)劃自己的教研工作，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。要積極開展教學(xué)教研的交流與評比活動，通過活動轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教研水平，強化專業(yè)意識，提高科研興教的自覺性和積極性。

三是課題研究重過程。要對立項的教研課題及時掌握研究進度，強化過程管理。在活動中，要全員參與、重在研討、鼓勵先進。在評比中，要強調(diào)標準化和正規(guī)化，嚴禁“濫竽充數(shù)”。

4、強化教學(xué)管理，提高管理人員素質(zhì)。

一是要提高教學(xué)管理素質(zhì)。教學(xué)管理人員對學(xué)校教學(xué)教研工作要有明晰的思路，有具體的實施方案和活動安排，有精心的組織謀劃，有強化管理的責(zé)任意識和領(lǐng)導(dǎo)意識，有積極引導(dǎo)教師搞好教學(xué)教研工作的自覺性。

二是要提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校教學(xué)管理人員要加強學(xué)習(xí)，要對新課改的有關(guān)文件、文獻和文章進行深入理解，吃透精神，抓住關(guān)鍵，努力提高專業(yè)引領(lǐng)能力和指導(dǎo)教師教學(xué)教研的水平，要避免憑經(jīng)驗和慣例辦事，或忙于行政事務(wù)無暇學(xué)習(xí)和怠于學(xué)習(xí)。

三是提高資料收集和管理素質(zhì)。在教學(xué)資料的搜集和管理中要重日常、重過程、重實效。要逐步建立和完善電子檔案、音像管理檔案，善于把積累的資料進行提煉和總結(jié)，并作為有效的教學(xué)資源加以利用，發(fā)揮資料對教學(xué)教研的應(yīng)有作用。

以小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)心得體會共2

　　全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋總結(jié)

　　視導(dǎo)過程中，對各學(xué)校先進的經(jīng)驗和做法，我們進行了及時的記錄、拍照和總結(jié)，反饋如下，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。

一、教學(xué)常規(guī)

（一） 備 課 1——規(guī)范的片區(qū)備課

　　自去年實施片區(qū)教研活動以來，各片區(qū)在深入進行高效課堂研究的基礎(chǔ)上，狠抓了“片區(qū)備課”。各片區(qū)匯集各科骨干教師，組成片區(qū)學(xué)科備課組，統(tǒng)一備課標準，集體備課研討，汲取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)點、經(jīng)過反復(fù)修改，形成片區(qū)優(yōu)質(zhì)備課。主備人的姓名打在教案上，既增強了備課教師的責(zé)任感，又便于使用過程中的交流。學(xué)期備課、單元備課、課時備課及文本版式質(zhì)量，都有了很大提高。

　　集體備課的優(yōu)點是整體教案質(zhì)量提高了，還減輕了教師的負擔(dān)，對于我區(qū)師資匱乏、年齡老化、發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，這是最好的選擇。但也存在著某些弊端，個性化不強，會導(dǎo)致千人一面；易形成懶惰心態(tài)，應(yīng)付備課。但廣大教師憑著一顆樸實的事業(yè)心、責(zé)任心，仍然在集體備課的基礎(chǔ)上，認認真真的進行復(fù)備和撰寫教后記。他們堅信一點：“只有備好課才能上好課?！焙葑湔n是我們永恒的主題！ 教學(xué)常規(guī)

（二） 作業(yè) 1——規(guī)范的批閱

　　用紅色筆、標準的批閱符號，批閱到每一小題，卷面整潔，評價科學(xué)合理。 作業(yè) 2——激勵性對話式批語

　　突出以下特點

1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度上激勵進步

2、在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上針對性強

3、把握學(xué)科特點不照搬

4、心靈溝通天天見

　　語文作文：

1、實行基礎(chǔ)分+亮點分+書寫分，即鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，搭建了師生溝通的橋梁。

2、邊批精細、總批深刻，具有很強的針對性、激勵性，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，這個作用應(yīng)堅持和發(fā)揚光大。

　　教學(xué)常規(guī)

（三） 教學(xué)質(zhì)量“四清”管理模式

　　教學(xué)常規(guī)建議 一個目標：精細管理

（教學(xué)常規(guī)的精細化管理要科學(xué)、量化、發(fā)展、堅持） 兩條原則：務(wù)實高效、減負增效。

（結(jié)合各自教學(xué)實際，為師生的身心健康成長著想，務(wù)實工作，追求高效；優(yōu)化各種教育資源，整合相關(guān)常規(guī)設(shè)置，減輕師生負擔(dān)，把精力全身心的投入到高效課堂教學(xué)的研究上。如：必須設(shè)立班級圖書角、設(shè)立讀書筆記、開放圖書室、閱覽室，讓學(xué)生多讀書、多背書，提高寫作能力；減少學(xué)科手抄報次數(shù)，加強主題性手抄報的創(chuàng)設(shè)，通過評比、展評、培訓(xùn)等活動，提高手抄報的質(zhì)量；把理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)整合到校本培訓(xùn)中，提高校本培訓(xùn)的規(guī)范性、廣泛性、深刻性；寫好聽課記錄，做好環(huán)節(jié)點評和總結(jié)評價，提高聽課記錄的質(zhì)量，取消活頁聽課記錄表。） 四個核心：備課、上課、作業(yè)、檢測

（繼續(xù)加強集體備課研討，不斷修改教案，提高片區(qū)備課質(zhì)量；針對學(xué)段特點、學(xué)科特點，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗，深入開展高效課堂研究，既百花齊放，又科學(xué)高效；加強各種作業(yè)批閱、糾錯、對話評價，作業(yè)批改記錄可根據(jù)自己實際自由靈活設(shè)置；重視教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)檢測監(jiān)控，課堂上重視課堂目標的訓(xùn)練達成、每一天重視家庭作業(yè)的設(shè)置批閱、每一周重視雙休作業(yè)的布置、每一單元嚴把單元關(guān)。把培優(yōu)扶差分散到以上的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重實效，取消培優(yōu)扶差檔案，不要給孩子從小就烙上“優(yōu)等生”、“中等生”或“差生”的烙印。嚴格把好各教學(xué)過程的檢測關(guān)，保證讓每一個學(xué)生都不掉隊，讓每一個孩子都健康成長。）

　　幸福教育是校長對師生點點滴滴的關(guān)愛； 幸福教育是為老師們減去一張張務(wù)虛的檔案； 幸福教育是為學(xué)生們摘去一頂頂差生的帽子； 幸福教育是教師一次次生動深刻的上課議課； 幸福教育是老師跟著學(xué)生一起做廣播操；

　　幸福教育是為老師創(chuàng)建一個溫馨整潔的辦公場所； 幸福教育是看不見一片紙屑的潔凈校園； 幸福教育是教室窗臺上的一盆盆小花； 幸福教育是班級后面的小小圖書角； 幸福教育是學(xué)生胸前佩戴的閃閃小紅星； 幸福教育是校園里一句句溫馨向上的警示語； 幸福教育是會說話的一面面墻壁；

　　幸福教育是校園里天天傳來的歌聲、琴聲、讀書聲；

　　幸福教育是一句句“老師好”的問候、一張張方方正正的中國字、一幅幅優(yōu)美的藝術(shù)作品； ????

　　幸福教育是個大課題，包容萬象，無邊無際； 幸福教育又是個小課題，有邊有棱，觸手可摸； 幸福教育是我們每一個教育工作者永無止境的追求！

以小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)心得體會共3

　　小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

　　10月19日——10月20日，我參加了鄉(xiāng)教學(xué)辦的教學(xué)視導(dǎo)活動。從整體情況來看，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)務(wù)實，辦學(xué)思想端正，辦學(xué)思路明確，辦學(xué)質(zhì)量、管理水平都有了不同程度的提高。學(xué)校能夠認真貫徹執(zhí)行國家的課程方案，克服師資短缺、辦學(xué)條件不足等困難，力爭開全課程，開足課時。特別是薄弱學(xué)科，各個學(xué)校都提升到了高度重視的程度。全鄉(xiāng)小學(xué)教育正在走向夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、注重特長、全面發(fā)展的良性發(fā)展軌道?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一 、收獲

　　教師常規(guī) 1.備好課是上好課的前提。為落實備課的實效性，各單位都能積極組織教師研究教材、教法、學(xué)法，把備好課作為提升教師專業(yè)成長的重要途徑，著力構(gòu)建學(xué)科知識體系及課堂教學(xué)模式。從備課內(nèi)容、方式、方法的實用性上進行了改革，突出了備課的使用價值。并且各個項目齊全、充實，教后記有針對性。教師備課均在24節(jié)左右，較好的有楊麗霞老師、毛香梅老師。

2.嚴把作業(yè)設(shè)置與批改、單元檢測關(guān)。利用作業(yè)、單元檢測及時檢驗教學(xué)效果，是改進教學(xué)措施、優(yōu)化教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一環(huán)。為此，各學(xué)校大都建立了較為細致科學(xué)的學(xué)科監(jiān)控評價體系，嚴把作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、單元檢測質(zhì)量關(guān)。絕大多數(shù)學(xué)校教師布置作業(yè)適量，并能及時批改，單元檢測及時并適時進行等級評價。既注重了面向全體，又注重了培優(yōu)輔差。

3.改革作業(yè)形式與內(nèi)容。精心研究作業(yè)設(shè)置，規(guī)范作業(yè)用本，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)了個性化，實用性強。評價方式多樣化。學(xué)生作業(yè)都寫上了針對性、激勵性的評語，鼓勵學(xué)生健康成長。促使學(xué)生自我評價、主動評價。搭起了師生心靈溝通的橋梁，強化了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理能力。使評價既注重結(jié)果，更注重過程。這方面較好的是路家小學(xué)。

4.各學(xué)校都能把教學(xué)常規(guī)管理的著力點放在課堂，認真貫徹縣教學(xué)工作會議精神，以“有效課堂”活動為契機，堅持“合作探究、自主有效”的課堂教學(xué)原則。年輕教師率先垂范，老教師老當(dāng)益壯，不甘落后。積極利用多媒體教學(xué)。其敬業(yè)精神和嚴謹治學(xué)的態(tài)度令人欽佩。其中馬希香老師、楊建軍老師課堂教學(xué)注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。較好地促進了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。

　　教學(xué)教研 1.學(xué)校教研組織機構(gòu)健全，分工詳細，目標要求比較到位，職責(zé)具體，作用發(fā)揮較好。

2.學(xué)校教研計劃理念新，思路清晰，重點突出，體現(xiàn)教學(xué)、教研的中心地位。

3.教研工作運行較好，內(nèi)容全面，方式、方法多樣，程序規(guī)范，注重實效。一般學(xué)期初開展常規(guī)培訓(xùn)，采取不同的形式，對教師進行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，讓教師在開學(xué)初就按照新的要求工作。全鄉(xiāng)各個學(xué)校都針對性的開展了一系列活動。如聽評課、外出學(xué)習(xí)交流借鑒等。

　　綜合與校本 本學(xué)期我們工作的重點是薄弱學(xué)科有效實施，學(xué)校制定了規(guī)劃及實施方案，積累了一定數(shù)量的常規(guī)材料。開發(fā)了校本課程。

二、存在的主要問題

　　從這次視導(dǎo)中可以看出，全鄉(xiāng)的小學(xué)教學(xué)管理體制、教研工作總的發(fā)展趨勢是好的。教學(xué)的主體地位進一步確立，“比、學(xué)、趕、幫、超”的教學(xué)教研氛圍較為濃厚，并且發(fā)展態(tài)勢良好。但是，也發(fā)現(xiàn)了不少亟待研究與解決的問題。

1.有些教師的教學(xué)設(shè)計于課堂教學(xué)不符，備課只是流于形式，應(yīng)付檢查。 2.教研的實效性有待進一步加強。盡管學(xué)校對教學(xué)、教研很重視，但“聽-說-評課”未能做到常規(guī)化。教研活動形式單一，有的只是聽評課活動。缺少特色和實效。部分教師的聽課記錄較細，但評課簡單，缺乏反思和學(xué)習(xí)借鑒意識。理論學(xué)習(xí)筆記中有關(guān)教學(xué)方面的內(nèi)容太少，缺乏自己的學(xué)后感悟、心得體會。

3.校本與綜合 缺少教師和學(xué)生的常規(guī)性材料，如學(xué)生活動情況記錄、評價等。學(xué)校開發(fā)的校本課程是擺設(shè)。教師上課不用，只是隨心而上。

六、建議和措施

1.強化學(xué)校管理，全面落實課程方案，提高管理層次，真正落實好周查制度。特別是薄弱學(xué)科的教學(xué)教研。實施全員、全過程和全方位的管理方式，在實踐中不斷修訂完善各項管理制度，建立嚴格的監(jiān)督、檢查考核辦法，在管理中加強微觀監(jiān)控，在“嚴、細、實”上做文章。 2.抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，努力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　小學(xué)階段特別是低年級是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。 所以，我們必須高度重視小學(xué)生坐姿、書寫、眼睛保健、衛(wèi)生等方面的養(yǎng)成教育，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，可通過宣傳教育、激發(fā)動機、訓(xùn)練指導(dǎo)、嚴格要求的步驟來進行。

　　由于時間緊，加上自己水平有限，各個學(xué)校及教師許多好的經(jīng)驗、好的做法沒有學(xué)透、學(xué)全。如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。

　　霍寶東

以小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)心得體會共4

　　小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

　　XX年12月隨教研室領(lǐng)導(dǎo)到xx辦事處中心小學(xué)、x小學(xué)，x中心小學(xué)、x小學(xué)進行了檢查，依據(jù)視導(dǎo)方案對學(xué)校教學(xué)常規(guī)進行細致的查閱、調(diào)研。下面就具體視導(dǎo)情況做一總結(jié)。

一、課堂教學(xué)

　　聽了四節(jié)數(shù)學(xué)課發(fā)現(xiàn)老師們對課程理念的理解把握比較準確。教學(xué)過程中師生交往、積極互動、共同發(fā)展，不僅重結(jié)論，更重過程、重方法，真正體現(xiàn)新課程的核心理念。我所聽的四節(jié)課，執(zhí)教教師既有從教多年具有豐富經(jīng)驗的中年教師，還有剛剛工作年數(shù)不長的青年新秀。總的感受是：課堂精彩紛呈，師生和諧共同成長，做到了教有所長，展示了不同風(fēng)采。特別是xx辦事處中心小學(xué)趙軍老師的一年級數(shù)學(xué)課上，教師從常規(guī)教學(xué)入手，訓(xùn)練學(xué)生的日常規(guī)范，基本功扎實。安站賀莊小學(xué)的李建老師學(xué)生小組內(nèi)分工明確，老師設(shè)計的問題淺顯適當(dāng)，學(xué)生生生交流、師生交流，表達更加準確流暢，思維活躍。

　　建議：

1、教師要真正地做到關(guān)注全體學(xué)生，課堂上總是部分“活躍分子”主宰著課堂，其他孩子是否都在思考問題呢？

2、建立全方位的評價意識，課堂上賞識性與期待性的評價還是太少，評價的層次也較低。建議肯定學(xué)生的某種行為和做法或者回答的語言，越具體越好。

二、備課

　　大部分學(xué)校采用集體備課形式，做到了項目齊全，很好地體現(xiàn)了教學(xué)策略。過程設(shè)計大多條理比較清晰。教師個性化修改比較詳細，都有不同程度的超前備課，格式規(guī)范，書寫比較認真。[]老師們都加強了課后的反思與總結(jié)工作，以便全面地了解自己的教學(xué)狀況，進一步明確努力的方向，體現(xiàn)了教師強烈的教學(xué)積累意識。做得比較好的有：xx辦事處中心小學(xué)、西付小學(xué)、安站中心小學(xué)。

　　建議:

1、有些教師的教后反思使用不合理，實效性差。課后反思不在于“多”，而在于“真”。建議教師不要寫一些空泛的理論，而應(yīng)著重記錄教學(xué)過程中的真實感受。不僅包括成功的體驗，更應(yīng)包括對不足之處的反思，以及針對問題在今后教學(xué)中應(yīng)采取的相應(yīng)對策

2、備課中應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)方式與方法的指導(dǎo)，不能只注重知識的梳理，教學(xué)小結(jié)、板書設(shè)計應(yīng)有具體內(nèi)容，不能省略。

三、作業(yè)設(shè)置與批改

　　學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣良好。在所查看的作業(yè)中能看出：教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫衛(wèi)生習(xí)慣。作業(yè)量與次數(shù)適中，教師批改及時認真。各種批改符號使用規(guī)范，給學(xué)生書寫起到很好的示范作用。

　　演草次數(shù)多，學(xué)生正確率高。大多數(shù)學(xué)作業(yè)錯后改比較好，且有老師的二次批閱。比較好的有：xx辦事處中心小學(xué)、安站中心小學(xué)。特別是xx辦事處的西付小學(xué)演草寫的認真、規(guī)范。

　　建議：

1、有些教師的作文批閱過于簡單，批改評語要努力實現(xiàn)針對性、鼓勵性和示范性。。

2、演草每次的量要足，不要湊次數(shù)。

四、單元測試卷：

　　測試卷大多數(shù)教師批改詳細，有激勵性語言，學(xué)生有改錯，且有補救練習(xí)。

　　建議：

　　加大課堂教學(xué)力度，制定學(xué)困生幫扶方案，提高學(xué)生的及格率。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聽評課

　　所有聽課記錄都做到項目齊全，有時間、有地點、有姓名、有完整的過程記錄、有評價、有建議。記錄認真，評價全面。做得比較好的有：xx辦事處中心小學(xué)、西付小學(xué)、安站中心小學(xué)、安莊賀莊小學(xué)。

　　建議：

1、評價還應(yīng)在教法、學(xué)法、教材研究等方面的研討。

2、聽課節(jié)數(shù)偏少。多數(shù)老師聽課節(jié)數(shù)不足，建議教師個人自覺主動聽課。

六、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

　　業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記:做得很好。學(xué)校教研活動組織的規(guī)范、次數(shù)較多。內(nèi)容摘要紀錄詳細具體。

　　建議：學(xué)習(xí)體會被記錄的摘要內(nèi)容占據(jù)，真正自己反思的較少，口號空泛較多，缺少獨特風(fēng)格。

七、秋教秋學(xué)秋練活動

　　每個學(xué)校都有豐富的秋教秋學(xué)秋練活動，并結(jié)合教師大比武進行教師三字一畫一話基本功、課堂大比武等活動。

八、教師家訪情況：

　　從資料上看每班家訪人數(shù)較多，檔案齊全，有家訪紀實和跟蹤，教師記載詳實，有的學(xué)校還附有家訪照片。比較好的有：xx辦事處中心小學(xué)、西付小學(xué)、安站中心小學(xué)、安莊賀莊小學(xué)。

　　建議：

　　家訪一定要使學(xué)生情況有所改變，不要走過場，敷衍了事。

　　九：網(wǎng)絡(luò)教研

　　每個學(xué)校都能進行網(wǎng)上備課，實現(xiàn)網(wǎng)上交流。特別是通過遠程研修教師們通過多種形式與專家研討。

　　建議：

　　網(wǎng)絡(luò)教研還要開通多種形式，提高教師的教研能力。

以小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)心得體會共5

　　XX小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)報告

　　XX小學(xué)現(xiàn)有8個教學(xué)班，xx名學(xué)生，在職教師23人，其中本科3人，大專10人，中師10人，學(xué)歷達標率100%。學(xué)校以“辦群眾滿意的學(xué)校，培養(yǎng)合格的人才”為宗旨；堅持以“全面提升教學(xué)質(zhì)量為核心”。按照上級相關(guān)要求，全心協(xié)力在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績，現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下：

一、教學(xué)管理

　　全面落實國家課程標準，地方課程。根據(jù)本校實際大力開展校本教材的研究，形成了比較合理的“三級課程標準”體系。在教育教學(xué)中，開全開全課程、開足課時。為了保障教育教學(xué)的順利開展，充分利用xxxx年的制度建設(shè)年活動，建立健全各種規(guī)章制度，建立了《XX小學(xué)規(guī)章制度匯編》。新學(xué)期開始，以“學(xué)校內(nèi)涵提升年”為契機，大力開展各項工作： 1.制定各項工作計劃。2.以目標教學(xué)喂出發(fā)點，重新修訂《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》。3.注重各種工作的過程管理，狠抓落實。4.教學(xué)評價努力實現(xiàn)多元化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、校本教研與課堂教學(xué)改革

　　將校本教研和課堂教學(xué)改革有機地結(jié)合在一起。通過“聽課周”活動，全體教師參加聽課評課活動。聽課中對不同的教師提出不同的要求，例如5名新分配教師重點考查對教材、教參、新課程標準的掌握；研究和各種教學(xué)方式方法的運用和課堂的駕馭能力；3名去年分配的教師重點考察現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和目標教學(xué)模式的創(chuàng)建。針對課堂教學(xué)中存在的實際問題開展“小課題研究”和“校本”教研。主要形式有：集體討論、經(jīng)驗介紹、專題學(xué)習(xí)、聽報告等。學(xué)校制定了“學(xué)科教學(xué)目標設(shè)定”、“學(xué)科學(xué)情分析與措施”，讓教師人人參與以促進“三標”教學(xué)的開展。

三、師資隊伍建設(shè)

　　學(xué)校針對人員更替，新教師分配等實際情況制訂了《XX小學(xué)新教師三年培養(yǎng)規(guī)劃》并付諸實施。開學(xué)前學(xué)校開展了樹立“正確的教師觀”的師訓(xùn)教育活動，取得了不錯的效果，充分調(diào)動了廣大教師的工作積極性。通過教師全方位目標考核，努力完善教師工作激勵機制；通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、電化教學(xué)和實驗教學(xué)

　　充分利用現(xiàn)有的各種教育資源和設(shè)備開展電化和實驗教學(xué)。但是由于缺乏專業(yè)教師，各種教學(xué)設(shè)備的利用率還比較低，教學(xué)的開展距離規(guī)范化、高效化還有很大的距離。

　　通過這次教學(xué)視導(dǎo)活動查找不足，接受上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進學(xué)校的做法和經(jīng)驗，努力提升自身的辦學(xué)水平。

　　Xx年xx月

以小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)心得體會共5篇(小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋總結(jié))相關(guān)文章：