【導(dǎo)語(yǔ)】以下是熱心網(wǎng)友“jiaobijinglucheng”分享的高三歷史教師工作總結(jié)，供大家賞析。
在本學(xué)期，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有效指導(dǎo)，依托高三年級(jí)組的精心組織和安排，第一輪復(fù)習(xí)工作順利開(kāi)展，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)均已按計(jì)劃完成，并較好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以下是我對(duì)高三歷史教學(xué)工作的總結(jié)：
一、強(qiáng)化第一輪復(fù)習(xí)，注重因材施教，打牢基礎(chǔ)，重視實(shí)效，穩(wěn)步推進(jìn)。
結(jié)合我所帶的高三文科班（6）、（7）和（8），針對(duì)本屆學(xué)生歷史基礎(chǔ)差異顯著，為了提升復(fù)習(xí)效率、確保第一輪歷史復(fù)習(xí)順利進(jìn)行，我精心設(shè)計(jì)了符合各班特色的教案和學(xué)案。每堂課的教學(xué)目標(biāo)做到有針對(duì)性，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂上都有明確的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)?；诒緦脷v史教學(xué)組的整體規(guī)劃，我將新課與復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，每節(jié)課都有清晰的知識(shí)目標(biāo)和能力要求，對(duì)每一章設(shè)計(jì)了與近年來(lái)高考題型特征相關(guān)的檢測(cè)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮自主性和獨(dú)立性，促使學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，同時(shí)將歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力有機(jī)融合；注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的歸納與綜合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為后續(xù)的歷史專題復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建歷史知識(shí)體系，重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
（1）歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注其發(fā)展中的連續(xù)性與階段性，需要將學(xué)生已有的知識(shí)融入歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，將零散的知識(shí)與歷史主線連接，從而逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)多元而豐富，高三教學(xué)應(yīng)聚焦專題性知識(shí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度的發(fā)展、中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)的興衰、世界史中某國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度變遷等。教師在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視創(chuàng)新思維能力的鍛煉。為了幫助學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系，復(fù)習(xí)內(nèi)容可以劃分為若干單元，每一個(gè)專題亦可視為一個(gè)單元。在學(xué)生掌握基本歷史體系的基礎(chǔ)上，我將加強(qiáng)能力訓(xùn)練，詳細(xì)講解歷史概念的深層內(nèi)涵與外延，幫助學(xué)生探討歷史事件之間的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從知到識(shí)的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生自主探索歷史的啟示。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、思考及辯論，為他們預(yù)留思維空間，促使從多個(gè)角度和全方位分析問(wèn)題。
（2）歷史發(fā)展的階段性使其呈現(xiàn)出明顯的特征，這些特征引導(dǎo)對(duì)歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。從中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史中，我們可以清晰地看到階段性特征，例如封建社會(huì)的形成與發(fā)展時(shí)期的戰(zhàn)國(guó)、秦漢；封建繁榮的隋、唐；封建衰落的明、清。相同歷史現(xiàn)象在不同階段中起著不同作用，例如封建中央集權(quán)政治制度。在不同歷史時(shí)期，表現(xiàn)出相同的歷史現(xiàn)象，如農(nóng)民起義，表面看似共同點(diǎn)，但實(shí)際上其斗爭(zhēng)口號(hào)和綱領(lǐng)呈現(xiàn)出不斷提高的趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，通過(guò)對(duì)具體歷史事件的考察分析，讓學(xué)生深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，獲得教育與啟發(fā)，提升他們的創(chuàng)新思維能力。
三、妥善處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
在全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)之間，需明確二者的關(guān)系，既不能因過(guò)于強(qiáng)調(diào)覆蓋面而忽視全面復(fù)習(xí)，也不能對(duì)新出現(xiàn)的情況置之不理而簡(jiǎn)單照搬舊有復(fù)習(xí)方法。重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)立足于全面復(fù)習(xí)，原先的三段式復(fù)習(xí)形式——基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)仍可沿用，但教學(xué)計(jì)劃需重新調(diào)整，側(cè)重在后兩段，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的強(qiáng)度。
四、積極利用課外輔導(dǎo)，確保學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)提供具體指導(dǎo)。
教學(xué)的核心在于知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，同時(shí)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)較弱，根本上反映出過(guò)去學(xué)習(xí)中缺乏有效的方法，而具體表現(xiàn)為缺乏適合個(gè)人思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。
高三歷史教師工作總結(jié)相關(guān)文章：
★ 農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)3篇
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)