下面是范文網(wǎng)小編分享的部編版秋天的雨公開課第二課時(shí)說(shuō)課稿4篇(秋天的雨第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課)，供大家品鑒。
部編版秋天的雨公開課第二課時(shí)說(shuō)課稿1
《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。
第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動(dòng)了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
面對(duì)這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標(biāo)定位在對(duì)內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語(yǔ)言美，實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時(shí)，立足了以下三點(diǎn)。
一、以讀為本
以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個(gè)人讀、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。古語(yǔ)云：書讀百遍其義自見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多種形式、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語(yǔ)言的美，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。
二、以文為本
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對(duì)文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語(yǔ)言，拓展延伸更是依靠學(xué)生對(duì)文本的理解。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，如補(bǔ)充菊花仙子的顏色，我并沒(méi)有走得太遠(yuǎn)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)整斷整篇的說(shuō)話練習(xí)，只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的顏色。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動(dòng)搖的堅(jiān)信的信念。
三、以生為本
新課標(biāo)中說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物來(lái)讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識(shí)水平出發(fā)，珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到熏陶。
總之，在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)的大門，領(lǐng)著孩子們?cè)诿赖恼Z(yǔ)言文字中遨游、暢想。
部編版秋天的雨公開課第二課時(shí)說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。
教法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。
教學(xué)過(guò)程：
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過(guò)畫面和音樂(lè)的渲染很容易就受到美的熏陶，走進(jìn)文本，同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中。總結(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。
三、贊美秋天
學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習(xí)。
四、留住秋天
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。
五、歌唱秋天
最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的結(jié)束。
部編版秋天的雨公開課第二課時(shí)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
?。ㄒ唬┩宫F(xiàn)教材特點(diǎn)：
《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際寫秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫、如夢(mèng)的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實(shí)送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
（二）把握教學(xué)重點(diǎn)，彰顯教學(xué)目標(biāo)
我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí)，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。
2，讀懂課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài)。
3，積累好詞佳句。
?。ㄈ┰O(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
二、說(shuō)教法
?。ㄒ唬┣榫硠?chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
（二）朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀，我要讀，我樂(lè)讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程和資源利用
（一）品小詩(shī)，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本
美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩(shī)，然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī)，（要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí)，這樣，學(xué)生自讀自評(píng)，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩(shī)寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由，揭示課題。
學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩(shī)后，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊走進(jìn)文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋，學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí)，也在思考自己提出的問(wèn)題，做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧，在聽(tīng)中思考問(wèn)題，在聽(tīng)中展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。
（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實(shí)朗讀。
1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)秋雨的感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。
緊接著，我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學(xué)生想讀，樂(lè)讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢？你最喜歡誰(shuí)呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè)，將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ)，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文就是例子”。講到這里時(shí)，我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示練習(xí)說(shuō)話的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。
4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過(guò)圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時(shí)，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬？然后出示說(shuō)話卡片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。
?。ㄈ?、總結(jié)全文，積累拓展
秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句，這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩(shī)，發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。
最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：
1，我要收集一些描寫秋天的詞句。
2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
3，我要把秋天的景物畫下來(lái)，或者用相機(jī)拍下來(lái)。
4，我要寫一寫我看到的秋天
五、說(shuō)板書
這節(jié)課，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀，便于學(xué)生理解。
部編版秋天的雨公開課第二課時(shí)說(shuō)課稿4
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的.優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
這篇課文分兩課時(shí)完成，今天講的是第二課時(shí)。開始導(dǎo)入，利用讀詞語(yǔ)考察學(xué)生掌握字詞情況，回憶課文內(nèi)容，這些簡(jiǎn)單回顧對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。在講授第二自然段時(shí)，通過(guò)欣賞秋天的美麗圖畫，讀課文，找顏色，完成表格，來(lái)讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，去詞讀，與老師賽讀、同桌之間動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式，體會(huì)語(yǔ)句中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子?！澳憧?，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片，仿寫比喻句。
孩子不難說(shuō)出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子。以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文階段的文字訓(xùn)練和三年級(jí)段的仿寫的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會(huì)被勾??？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生想象、回憶自己路過(guò)水果攤、果園時(shí)有沒(méi)有停住腳步？自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?幻燈片出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。比如：小喜鵲（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），楊樹、柳樹的葉子（ ）。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂(lè)。大自然給予我們那么多的美好，我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛(ài)大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達(dá)到了熱愛(ài)秋天和大自然的思想教育，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。
部編版秋天的雨公開課第二課時(shí)說(shuō)課稿4篇(秋天的雨第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課)相關(guān)文章：
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