說(shuō)課稿6篇初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-01-05 18:13:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的說(shuō)課稿6篇初中化學(xué)說(shuō)課稿，歡迎參閱。

說(shuō)課稿1

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、在給事物分類的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

　　關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時(shí)空。①②③

　?。?）“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會(huì)做一些事情。

　?。?）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象，體會(huì)分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，

　　學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽，請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　?。?）自主探究，構(gòu)建模型

　　[1]、動(dòng)手實(shí)踐，分類整理書包

　　首先教師請(qǐng)大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會(huì)回答：給物體分類）接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對(duì)與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程評(píng)價(jià)）。

　　[2]、介紹討論不同的分類方法

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的，有些學(xué)生按用途的不同分成書和本子兩類等。接著引導(dǎo)學(xué)生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰(shuí)的分法一樣？并進(jìn)一步鞏固自己的分法。

　　[3]、整理好書包并初步體會(huì)分類的好處

　　請(qǐng)學(xué)生把自己已經(jīng)分類整理好的書、本子再放回到書包里，再比一比看誰(shuí)拿得快，讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會(huì)知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書包里比以前整齊多了，原來(lái)分類整理有這么多的好處。

　?。?）解釋與應(yīng)用

　　在做練習(xí)中要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜想推測(cè)活動(dòng)，分類之前學(xué)會(huì)先思考后再行動(dòng)，這既是做事情的一種好習(xí)慣，也是解決問(wèn)題的好方法，分類活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法：

　　·按什么分？（理由是什么？）

　　·如何分？

　　這樣分好不好？（有必要嗎？）

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學(xué)分一分”，學(xué)生是全程參與，全員參與分類活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理房間的”、“你認(rèn)為誰(shuí)拿書會(huì)快一些，為什么？”、“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書包的？”、“說(shuō)出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。

　　教學(xué)中盡量鼓勵(lì)學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出事物可以按照不同的方法來(lái)分類，而且分類跟我們的生活密切相關(guān)。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)會(huì)自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個(gè)“生活的小主人”！

　　說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們已不算是新事物了，今后我將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位教師對(duì)本堂課提出寶貴意見(jiàn)。

說(shuō)課稿2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中例4、例5有關(guān)5位數(shù)的認(rèn)識(shí)。下面我就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)本課教材的內(nèi)容。

　　一、說(shuō)教材

　　萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

　　數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這里將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

　　學(xué)會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

　　2、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，會(huì)數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前調(diào)查有關(guān)南京長(zhǎng)江大橋的信息、課件、計(jì)數(shù)器，練習(xí)紙即一張空的數(shù)位順序表格。

　　三、教法學(xué)法

　　基于本課的具體特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)探究、從已知到未知的方法。

　　教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。學(xué)生在生活中，積累了許多萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、數(shù)學(xué)活動(dòng)自主參與法。

　　教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說(shuō)一說(shuō)等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)能力、發(fā)展數(shù)感。

　　學(xué)生數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。教師要重視學(xué)生數(shù)感的'形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、表述、應(yīng)用的能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)能力，逐漸形成良好的數(shù)感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知。

　　[設(shè)計(jì)意圖][這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。]

　　1、觀察規(guī)律，再接著往后數(shù)5個(gè)。

　　27、37、47、57、（）（）（）（）（）

　　110、210、310、410、（）（）（）（）（）

　?。?、讀出下面的數(shù)。

　?。常罚?２００0 ３6９3

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？

　?。?、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這樣的準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課前做為一個(gè)預(yù)備練習(xí)。

　　（二）講授新課

　　1、匯報(bào)調(diào)查南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的結(jié)果，并揭題。

　　強(qiáng)調(diào)調(diào)查到的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書，說(shuō)到南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度時(shí)，教師課件出示，并請(qǐng)生認(rèn)讀。那如果一千一千再往上數(shù)，更大的數(shù)又該怎么讀呢？——揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)《萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》，板書課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生自己調(diào)查、匯報(bào)，引入到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，又讓生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生自主收集有用信息的能力，一舉多得。

　　2、教學(xué)例4。分三步走

　?。?）觀察例4中的立方體。

　　數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？

　?。ㄕ?qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的。）

　?。?）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？

　　根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)。）

　?。?）小結(jié)并板書。

　　一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

　　“萬(wàn)”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。[教師說(shuō)過(guò)一遍學(xué)生不可能就掌握了，還要通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化，這里還安排了2個(gè)活動(dòng)]

　?、僬?qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬(wàn)位。

　　②計(jì)數(shù)器上撥一千，數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬(wàn)。

　　3、教學(xué)列5。

　?。?）教師撥出2356，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。

　　如何寫出這個(gè)數(shù)？請(qǐng)一名學(xué)生板書。（寫作：2356。）

　?。?）師：這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)千，（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

　?。?）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？

　?。ǘ嗾?qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位……。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]整個(gè)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流的能力。

　　4、課堂練習(xí)。[將兩個(gè)例題的內(nèi)容整合]

　　（1）課本第75頁(yè)的“做一做”第1題。

　　看計(jì)數(shù)器讀書并說(shuō)出這些數(shù)的組成。

　　（2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　?、?gòu)?94-1000；

　?、趶?995-10000。（又是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這里男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）

　　5、數(shù)位順序表。

　?。?）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你已學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？

　?。?）你通從左往左分別說(shuō)出它們的順序嗎？

　?。?）教師拿出數(shù)位順序表格問(wèn)：有誰(shuí)會(huì)填出這張表？

　?。ń處熣?qǐng)一名學(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。）

　?。?）記這個(gè)表格。（同桌互說(shuō)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]到這里，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就結(jié)束了，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識(shí)的遷移的能力。

　　（三）綜合練習(xí)

　　同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。[這個(gè)即是一個(gè)練習(xí)，又是一個(gè)游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

　　（四）課堂小結(jié)

　　在玩過(guò)之后說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？[設(shè)計(jì)意圖]試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理自己的知識(shí)體系。

　　小結(jié)過(guò)后有時(shí)間再安排個(gè)欣賞，是有關(guān)對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí)。

　　出示后，再讓生補(bǔ)充信息，充分讓學(xué)生展示自己的的勞動(dòng)成果。

說(shuō)課稿3

　　一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況分析：

　　“笛聲”是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元中的一篇課文，本單元教材內(nèi)容以“名人小傳”為主題，單元主要教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)比喻、排比句子在課文中的作用，能進(jìn)入課文主人公的情感世界，知道他們想什么、追求什么，了解他們，走進(jìn)他們。

　　“笛聲“這篇課文主要記敘了聶守信小時(shí)候受老木匠的笛聲吸引，跟隨老木匠學(xué)吹笛的故事。表現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。課文圍繞課題“笛聲”，以“聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了”這句話開(kāi)篇，先用老木匠嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲勾畫了一幅美好的畫面，而后重點(diǎn)記敘了聶守信沉醉于這種音樂(lè)中，用自己的真情和實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)老木匠，開(kāi)始學(xué)笛的過(guò)程。最后仍以“聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了”這句話為結(jié)尾，又一次營(yíng)造了一種人間美景。文章首尾呼應(yīng)，思路清晰，語(yǔ)言清新優(yōu)美，心理活動(dòng)真實(shí)自然。所以我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)描寫老木匠笛聲的語(yǔ)句的品讀，以及對(duì)聶守信心理活動(dòng)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生由笛聲走進(jìn)心聲，感受聶守信對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。想想聶守信向老木匠拜師學(xué)藝的過(guò)程，加深對(duì)聶守信的認(rèn)識(shí)。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，能夠在課前自主預(yù)習(xí)，并完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)：獨(dú)立識(shí)字，查詞義，讀課文等。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中的詞義，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，樂(lè)于與他人交流自己的感受，有一定的積累好詞好句的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)“聶守信”知道的較少，理解課文內(nèi)容有很大難度。學(xué)生自主收集資料的能力較差，不善于從課外獲取有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)生朗讀中，能把自己的感受通過(guò)自己朗讀表達(dá)出來(lái)的同學(xué)不多，“如何把學(xué)生帶入情境中，體驗(yàn)人物情感”，是上好本課的關(guān)鍵，我想在教學(xué)中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文閱讀尤為重要。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　一是、樂(lè)曲導(dǎo)入，初讀課文

　　通過(guò)初讀課文，交流直覺(jué)感受，在整體感知中了解課文大致內(nèi)容，初步體會(huì)“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀懂首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

　　二是、簡(jiǎn)介聶耳、品讀“笛聲”，欣賞積累

　　在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生引讀，體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)描繪的是不同的笛聲，這是對(duì)聶耳所聽(tīng)到的笛聲的總的概括，通過(guò)提示性引讀，體會(huì)三個(gè)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。

　　在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會(huì)笛聲的出神入化并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我嘗試通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)如小鳥(niǎo)般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)那時(shí)而清脆婉轉(zhuǎn)，時(shí)而熱鬧靈動(dòng)，時(shí)而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)誦讀，感受聶耳對(duì)音樂(lè)的悟性。

　　三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”

　　關(guān)于聶耳向老木匠學(xué)吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交?！鄙舷挛挠休^大的跳躍，缺少具體生動(dòng)的情節(jié)，通過(guò)組織學(xué)生想象他們的對(duì)話，來(lái)補(bǔ)充文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體會(huì)聶耳對(duì)笛聲的迷戀，對(duì)吹笛的向往，進(jìn)而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。

　　把課文中優(yōu)美的語(yǔ)段串連起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)研讀優(yōu)美句子，在朗朗的書聲中，學(xué)生腦海里浮現(xiàn)的必定是一幅幅生動(dòng)感人的富有靈性的畫面。無(wú)數(shù)次與文本的感悟和對(duì)話，語(yǔ)言和精神在朗讀中積淀，情感在朗讀中迸發(fā)飛揚(yáng)。

說(shuō)課稿4

　　一、教材分析：

　　《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法的介紹。

　　二、學(xué)生分析：

　　對(duì)于我們班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，尤其是男同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們?cè)谡n外的時(shí)候，通過(guò)課外書、電視，對(duì)恐龍的名字、有特點(diǎn)的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識(shí)，可是對(duì)空龍滅絕的原因幾種說(shuō)法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過(guò)課文，加深孩子對(duì)恐龍的了解，激發(fā)孩子對(duì)恐龍研究的興趣，對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)新課標(biāo)中要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個(gè)生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

　　情感目標(biāo)：有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　五、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。

　　2、教師制作課件。

　　七、教法和學(xué)法：

　　針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　我把本課的教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　朱熹在〈〈孟子解說(shuō)〉〉中說(shuō)：“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。活潑、生動(dòng)、有趣，才能吸引二年級(jí)學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開(kāi)始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個(gè)詞語(yǔ)。在課前我會(huì)讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進(jìn)一層。

　　[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法]

　　〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉要求學(xué)生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動(dòng)走入課文。]

　?。ǘ┳灾髯x文，整體感知

　　設(shè)計(jì)過(guò)度語(yǔ)：“為什么這么龐大的動(dòng)物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會(huì)聲產(chǎn)生疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)去讀課文，看誰(shuí)能找到課文中說(shuō)的幾種說(shuō)法。并用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。在歸納時(shí)，練習(xí)了“因?yàn)椤浴本涫健Ｔ趯W(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號(hào)的用處。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規(guī)律的集中識(shí)字，為朗讀掃清障礙。

　　[這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法]。

　?。ㄈ┥钊胝n文，詮釋重點(diǎn)

　　在重點(diǎn)學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說(shuō)法時(shí)，采用了從扶到放的過(guò)程。第一種說(shuō)法，從詞語(yǔ)到句子，讓學(xué)生體會(huì)恐龍滅絕的原因。第二種說(shuō)法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。

　　[〈〈新課標(biāo)〉〉指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，所以在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采用了閱讀學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還采用組織討論法和重點(diǎn)詞語(yǔ)的剖析法，來(lái)突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)這一理論依據(jù)是《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的思維能力，使學(xué)生在多維互動(dòng)中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。]

　　讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)和生評(píng)想結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化，通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

　?。ㄋ模鴮懢毩?xí)

　　課堂最后，將兩種說(shuō)法連在一起讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對(duì)兩種說(shuō)法的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。

說(shuō)課稿5

　　各位評(píng)委老師：

　　上午好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法》。

　　一、說(shuō)教材

　　這是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第6單元的內(nèi)容，它屬于“多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”，是學(xué)生在較準(zhǔn)確、熟練的進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)要連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而這一課是乘法的特殊情形，教材把它安排在獨(dú)立的一段，旨在讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中處理“0”的方法；讓學(xué)生經(jīng)歷“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算過(guò)程，能正確筆算；在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中合理估算和筆算，逐步形成在筆算時(shí)自覺(jué)進(jìn)行估算的意識(shí)；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的編排有利于學(xué)生應(yīng)用一般筆算的方法自主探究、合作交流，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和遷移類推的學(xué)習(xí)能力。

　　鑒于教材的編排意圖及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能：學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多樣化的算法探究，學(xué)生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握0和任何數(shù)相乘都得0的算理，學(xué)會(huì)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法。

　　二、教法學(xué)法

　　這節(jié)課我將以談話法，探究式教法為主，在談話中使學(xué)生受到啟發(fā)并精心組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　為了突破本課的重難點(diǎn)，通過(guò)演示，讓學(xué)生更直觀、形象參與到情境中來(lái)，并設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題，讓學(xué)生練練、比比，再歸納總結(jié)的方法，自己總結(jié)出0和任何數(shù)相乘都得0的算理。并和0與一個(gè)數(shù)相加做比較，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解、應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課，我打算以學(xué)生們?nèi)粘Ｏ矏?ài)的人物懶羊羊與喜羊羊的情境故事穿插整節(jié)課，因此，我將本課節(jié)設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　2、自主探索，過(guò)關(guān)斬將

　　3、課堂小結(jié)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新知的探索起著至關(guān)重要的作用。因此，上課前，我設(shè)計(jì)了口算比賽的環(huán)節(jié)，意在激起學(xué)生的計(jì)算意識(shí)，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后通過(guò)搶答，發(fā)禮物的形式活躍課堂氣氛。讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解0+0+0=0和0×3=0。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算0與一個(gè)數(shù)相乘和0與一個(gè)數(shù)相加，觀察它們的結(jié)果有什么不同，通過(guò)小組合作交流得出0與任何數(shù)相乘都得0，0與一個(gè)數(shù)相加仍得原數(shù)。為了獎(jiǎng)勵(lì)他們，猜猜誰(shuí)會(huì)來(lái)到我們的課堂，然后讓學(xué)生看一段視頻，引出競(jìng)賽機(jī)制，哪組先到達(dá)羊村哪組就獲勝。

　　從而引入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)自主探索，過(guò)關(guān)斬將。

　　（二）自主探索，過(guò)關(guān)斬將

　　第一關(guān)：我是小小裁判員

　　出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9+0與1×2×3×4×5×6×7×8×9×0大小比較

　　讓學(xué)生進(jìn)行比較，并說(shuō)哪一隊(duì)會(huì)贏的理由。主要是讓學(xué)生鞏固0與任何數(shù)相乘都得0的算理。

　第二關(guān)：破譯密碼

　　百寶箱的密碼是518的3倍。

　　讓學(xué)生自主計(jì)算，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　第三關(guān)：取秘籍

　　一開(kāi)始，演示（羊村長(zhǎng)每天早晨走3圈，一圈是508米）這一生活情境圖，根據(jù)這一信息，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、估算及在小組內(nèi)合作探索計(jì)算方法，然后與前面進(jìn)行比較，引出課題—‘一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法’，從而歸納總結(jié)出一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。學(xué)生帶著收獲，順利進(jìn)入下面的第四關(guān)。

　　第四關(guān)：我是快樂(lè)小醫(yī)生

　　出示：（我是快樂(lè)小醫(yī)生，看誰(shuí)先找出錯(cuò)在哪里，再改正。）

　　通過(guò)趣味的故事，讓學(xué)生鞏固一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法。

　　然后，設(shè)計(jì)一個(gè)圣誕老人送禮物，小羊們搬種子的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　在完成練習(xí)后對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（三）課堂小結(jié)：

　　先讓學(xué)生自己談收獲，在對(duì)著黑板和屏幕進(jìn)行全班總結(jié)。（讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。）

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)闖關(guān)學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教。

說(shuō)課稿6

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　　課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

　　選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

　　4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

　　三、教學(xué)建議

　　1.會(huì)認(rèn)的字，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“淌”(后鼻音);會(huì)寫的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。

　　2.理清課文思路，把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開(kāi)渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有如下特點(diǎn)：

　　(1)以對(duì)話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒(méi)有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮?lái)反映，省卻了許多繁瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實(shí)可信。

　　(2)以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說(shuō)道“河伯還真靈啊”，表面上似乎相信，似乎賞識(shí)，實(shí)際上是欲擒故縱。“我也去送送新娘”，一語(yǔ)雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說(shuō)只是防止過(guò)早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語(yǔ)，無(wú)不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對(duì)話的妙處。

　　(3)以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語(yǔ)，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，懲治了邪惡，教育了百姓。

　　3.通過(guò)大膽提問(wèn)，以問(wèn)題的探究來(lái)把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。比如，你覺(jué)得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?可明確以下幾點(diǎn)：

　　(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對(duì)象，問(wèn)得也很巧。

　　(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后，他并沒(méi)有馬上揭穿事情的真相，也沒(méi)有立刻采取措施，反而說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！边@一番話，表面看來(lái)仿佛是西門豹對(duì)巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實(shí)際上西門豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶?，并且想好了將?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說(shuō)明西門豹智慧過(guò)人。如果有時(shí)間，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對(duì)西門豹的了解。

　　又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　4.課后思考練習(xí)第二題，應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動(dòng)地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說(shuō)“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來(lái)，“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒(méi)有立刻放過(guò)他們，而是說(shuō)“再等一會(huì)兒”(這“一會(huì)兒”對(duì)官紳們的震懾可想而知);過(guò)了一會(huì)兒，西門豹才讓官紳們起來(lái)，并讓他們回去。(這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達(dá)到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對(duì)待。在這一連串的過(guò)程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過(guò)人的智慧和謀略。

　　同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

　　5.進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。

　　表演要以熟讀課文為基礎(chǔ)，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演?？梢宰寣W(xué)生先分小組練習(xí)表演，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。其次，可以讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描寫語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

　　四、參考資料

　　關(guān)于課文的故事在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國(guó)的淳于髡、楚國(guó)的優(yōu)孟、秦國(guó)的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評(píng)君王，魏國(guó)的西門豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信，為民除害的故事。

　　西門豹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。西門，復(fù)姓，名豹。魏文侯時(shí)任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開(kāi)鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　巫婆以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

　　官紳指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

　　西門豹罷官西門豹初任鄴地的縣官時(shí)，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過(guò)他對(duì)魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來(lái)，說(shuō)了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報(bào)告后，政績(jī)突出的他本應(yīng)受嘉獎(jiǎng)，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

　　西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請(qǐng)求說(shuō)：“過(guò)去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我已經(jīng)開(kāi)竅了，請(qǐng)?jiān)试S我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死?！蔽何暮畲饝?yīng)了西門豹，又將官印給了他。

　　西門豹回到任所后，開(kāi)始疏于實(shí)事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過(guò)去了，他照例去述職，雖然政績(jī)比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎(jiǎng)賞豐厚。這時(shí)，西門豹嚴(yán)肅地對(duì)魏文侯說(shuō)：“去年我為您和百姓為官有政績(jī)，您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右，所以印象好，您就對(duì)我大加禮遇，可實(shí)際功勞大不如過(guò)去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說(shuō)完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過(guò)來(lái)，連忙對(duì)西門豹表示歉意說(shuō)：“過(guò)去我對(duì)你不了解，有偏見(jiàn)。今天我對(duì)你加深了認(rèn)識(shí)，希望你繼續(xù)做官，為國(guó)效力。”

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