下面是范文網小編收集的小學二年級數學說課稿范文模板2篇 人教版小學數學二年級說課稿模板，供大家參考。
小學二年級數學說課稿范文模板1
一、說教材
（一）教學內容
1、內容
教科書人教版小學數學二年級下冊第二單元“表內除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內容。
2、地位
平均分是學生學習除法的開始，也是今后學習分數的基礎，是較關鍵的數學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點
（1）在對比與活動中突出平均分的含義。
例1中通過創(chuàng)設“分一分”的活動情境，鼓勵學生積極參與數學活動。通過不同的分物情況，使學生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識。再通過小結進一步理解平均分的含義。
（2）讓學生充分經歷平均分的過程，同時關注分的結果。
教材在主題圖的設計中，即突出體現了學生對平均分物過程的參與性，又注意引導學生關注平均分的結果。
例2則呈現了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結果。
（3）注重用數學語言描述平均分，實現“多元表征”的統(tǒng)一。
讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。
教材在例題和多個練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。
為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意x決問題、說明選擇算法的依據都作了充足的準備。
（二）教學目標
知識與技能：使學生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能進行平均分。
過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和用數學語言表述的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。數學思想：滲透除法與乘法的關系。
（三）重點與難點
重點：理解掌握平均分的含義、方法。
難點：掌握平均分（等分）的方法。
二、說設計理念
新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把提煉和升華理論知識。
三、說教學法
（一）創(chuàng)設情境：創(chuàng)設參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數學，激發(fā)學生參與的積極性。
（二）引導觀察：由小精靈帶領大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂于參與活動。多讓學生說一說，訓練學生用數學語言表述的能力。
（三）操作活動：用手中的學具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學生更容易理解和掌握。
（四）解決問題：通過動手操作、交流探究和學生演示等活動，最后解決“平均分”的問題，得出結果，并讓學生用語言表述分的結果。
（五）積淀經驗：課堂回顧，總結本課的活動經驗和知識點，為今后學習除法做好準備。
四、說教學過程
本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，建立“平均分”概念。這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進行：
1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？
【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會很自然的產生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”?！?/p>
2、情境導入，實際操作。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。
【設計意圖：這個過程是相對開放的，學生利用學具代替實物，按照3個人來分，會出現每人分得同樣多，也會出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現經驗互補，這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。】
3、對比分的結果，特殊中認識“平均分”。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設計意圖：經過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”?！?/p>
4、討論小結，確立“平均分”的含義。從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?/p>
5、聯系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？
【設計意圖：讓學生說說自己對平均分的親身體驗，學更容易將生活經驗轉化為學習經驗，有利于學習經驗的遷移，對平均分的實際意義理解更深?！?/p>
（二）動手操作，探究“平均分”的方法。
這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學例2）。讀題后，你知道了什么？引導學生觀察主題圖，獲取數學信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設計意圖：通過讀題，將數學活動與語言文字相結合，尋找問題中的“關鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學困生的學習很有幫助?！?/p>
2、實際操作，應用“平均分”。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。
【設計意圖：利用學具，動手操作完成“把18個橘子平均分成6份”的任務，并在全班交流自己的分法和結果，使學生在動腦思考、動手操作、動x流中進一步體會“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和化解題策略有
進一步的體驗?！?/p>
3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說一說你的平均分物的方法，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設計意圖：結合分后的直觀圖和語言表述，再次強調平均分的含義。】
（三）應用新知，理解“平均分”。
這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟進行：
1、辨析練習。完成“做一做”，根據學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結果。
【設計意圖：引導學生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識。】
2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒？先讓學生動手操作，再進行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設計意圖：這里重有通過“連線”的方法展現平均分的過程，并與后面所要學習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進行區(qū)分。練習后，同樣設有語言表述的環(huán)節(jié)，體現對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性?！?/p>
3、深化練習，滲透乘法與除法的關系?？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結果。
【設計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學生算一算一共有多少片楓葉的內容，學生可以一片一片地數，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關系作了很好的滲透。完成后，讓學生根據楓葉圖，把平均分的結果完整的說一說，并通過動作與語言的結合，進一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎。】
（四）課堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來和大家分享一下吧！讓學生回顧本節(jié)課所學知識，談談自己的收獲和存在的問題，教師讓
學生注意觀察生活中平均分的現象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽。
【設計意圖：引導學生從自己的活動、操作和情感體驗等方面來總結今天的學習活動，升華對“平均分”的理解，培養(yǎng)學生的歸納概括能力?！?/p>
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一、說教材：
“數學廣角簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數學》二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。本節(jié)課立足學生認知發(fā)展水平，在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。
二、說學情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力?；谝陨戏治?，我們組將整堂課設計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說教學目標及重難點：
根據教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：
知識技能：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經驗；培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法：讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯系。
情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。
重點：經歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。
四、教法、學法
《數學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼栽谶@節(jié)課的設計中，根據教學內容的特點，我們數學組采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習，感受成功的喜悅。
五、說教學過程
對于本節(jié)課的設計，我試圖體現以下幾個特點：
（一）在“想猜”中領悟
現平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內容相關密切，為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯系，同時激起了學生的學習興趣。
（二）在“游戲”中內化設計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動，讓學生參與其中，在活動過程中，學生猜想并敘理從中內化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識及數學表達的能力。
（三）在“交流”中提升
這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的.思考問題的意識，提高學生的數學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。
（四）在“設計”中深化
用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學生已經有了一定的推理能力。在此基礎上讓學生在猜一猜，連一連，說一說的游戲闖關中對推理知識深化，進一步加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓練層次提高。
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