下面是范文網(wǎng)小編整理的《孔乙己》說課稿3篇 孔乙己第一課時說課稿，供大家賞析。
《孔乙己》說課稿1
一、 教學(xué)內(nèi)容
《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。
二、教學(xué)目標(biāo)
教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
?。?、認知目標(biāo)：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。
２、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。
３、情感目標(biāo)：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點的分析是教學(xué)重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學(xué)難點。
三、教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計幾個討論性的問題，讓學(xué)生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計如下：
1、提示課題，了解時代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。
小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。
對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。
?。?、分析人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計這樣的個問題：
小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？
設(shè)計這個問題，目的有兩個：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎(chǔ)。
通過這個問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。
?。?、 突破教學(xué)重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學(xué)難點做準(zhǔn)備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
?。础?評價孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：
?、賹滓壹哼@一人物是否同情？為什么？
?、趯滓壹哼@一個物是否怨恨？為什么？
?、壅邽槭裁匆坍嬁滓壹哼@個典型形象？
?。?、 教學(xué)小結(jié)。
教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，可設(shè)計下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：
?、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？
?、谀銓Ψ饨婆e制度有什么新的認識？
五、板書設(shè)計
孔 乙 己
魯迅
孔乙己性格特點 悲劇的社會原因
死？——————→死。——————→死！
好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害
迂腐守舊 死要面子 封建等級觀念
自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個板書設(shè)計的特點是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對孔乙已這個人物的認識過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點”到“悲劇的社會原因”，則認識過程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設(shè)計，主要想體現(xiàn)了兩個特點：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，通過幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，反復(fù)強化，圍繞孔乙已這個主要人物進行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實，學(xué)得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認為，問題的設(shè)設(shè)計是推進教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計這些問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。
《孔乙己》說課稿2
各位評委、老師：
大家好！
我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。
【教材分析】
１、教材的地位及內(nèi)容：
《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。
２、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點的確立：
小說的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
?、盘骄啃≌f人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。
（培養(yǎng)學(xué)生評價和欣賞小說能力。）
?、粕羁汤斫庑≌f所揭示的主題思想。
?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。）
?、菍W(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
?。私庑≌f刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。）
設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評價的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學(xué)難點。
【說教法】
１、教學(xué)方法：
小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學(xué)中始終將小說視為一個整體，設(shè)計主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：
?、爬首x法：反復(fù)朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。
⑵矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。
?、琴|(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
⑷比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
２、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說學(xué)法】
一個好的老師不能只會奉獻，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
１、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。
２、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
３、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說教學(xué)設(shè)計】
配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計上我作了如下安排：
一、激情導(dǎo)入
?。?、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）
由名家對《孔乙己》的評價導(dǎo)入（能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣）
?。?、（多媒體展示文題、作者）
?。场ⅲǘ嗝襟w展示《孔乙己》的寫作背景）
二、整體感知
１、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。
?。?、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
?。场⒗砬逍≌f的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
?。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）
三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
?。薄⑺娜藢W(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。
?、盘顚懢渥?，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
?、瓶滓壹旱囊簧枪陋毜?，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？
?、俏闹袕哪男┓矫娼沂究滓壹簹埧岬拿\？
（通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。）
?。?、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
課堂辯論：孔乙己悲劇的原因
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。
要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
（創(chuàng)設(shè)情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。）
３、討論小說的主題：
孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會變革中小人物的悲慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？
?。▽W(xué)生在理解了孔乙己這個人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學(xué)生去更深刻理解孔乙己這篇小說所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。）
?。?、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法。
學(xué)生通讀全文思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？
正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動作描寫。
?。ò才胚@個部分的目的是，它不但落實了本單元中所要求的欣賞小說時，要了解小說刻畫人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而且對學(xué)生進一步了解人物的性格和提高學(xué)生的寫作技巧也是有幫助的。）
?。?、理解小說精巧的構(gòu)思：
學(xué)習(xí)小組合作研討：
?、盼闹杏袔滋帉懙奖娙说暮逍?？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男碡灤┛滓壹旱墓适?，有什么用意?/p>
?、瓶滓壹旱较毯嗑频陜H僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？
⑶作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么？
?。▽W(xué)生通過研討以上三個問題，不但深化了對文章的理解，更能從魯迅這樣的文學(xué)巨匠手中學(xué)到寫作構(gòu)思的技巧。）
?。?、擴展引申，比照閱讀：
請學(xué)生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
?。ㄒ嬲岣邔W(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣一個問題，讓學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)，認真分析小說主要人物的性格特征，既使學(xué)生了解了封建末期知識分子的心態(tài)，又深化了學(xué)生對小說反映的主題思想的理解。）
?。贰⒄n堂小結(jié)，激勵號召：
同學(xué)們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
?。ㄕn堂小結(jié)，既呼應(yīng)了文章的題目，又號召了學(xué)生應(yīng)該從孔乙己的身上受到啟示。）
?。浮⒉贾米鳂I(yè)：
請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。
?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生想象能力和為學(xué)生的課外練筆創(chuàng)造了機會）
?。◤倪@堂課的教學(xué)設(shè)計來看，我在第一課時著重小說人物形象的分析和小說主題思想的探討，第二課時著重使學(xué)生從小說當(dāng)中借鑒寫作技巧。同時，在授課的過程中我還遵循三個至關(guān)重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說，我緊緊抓住學(xué)習(xí)小說應(yīng)該“著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說的能力”，而要達到這個要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說所揭示的深刻的主題思想，把握好了這兩點，也就等于成功了一半。二是追求學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的循序漸進，不一蹴而就。從教學(xué)過程的思路來看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫方法、弄清小說精巧構(gòu)思、擴展引申、課堂小結(jié)、布置作業(yè)幾個部分，細看這幾個部分，實際上是追求的一種使學(xué)生能力逐級提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，最終達到使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。第三是遵循“授之以魚，不如授之以漁?！钡睦砟?，所以在教學(xué)中，我盡量設(shè)計有代表性的問題，讓學(xué)生成為習(xí)活動的主人，充分發(fā)揮合作探究的作用。通過辯論，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，敢于標(biāo)新立異。這樣做就使課堂教學(xué)中的學(xué)生的興奮優(yōu)勢保持始終，最終能達到使學(xué)生得實，學(xué)得活。這樣一來，課堂教學(xué)效果自然就是高效的。）
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！
《孔乙己》說課稿3
各位老師：
大家好！我說課的題目是《孔乙己》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術(shù)手法?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當(dāng)時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：九年級的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會，對文字的`理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話，與教師和同學(xué)對話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。
四、說教學(xué)重難點
在確定教學(xué)目標(biāo)時，我進一步對教學(xué)重難點進行了把握。我將本課的教學(xué)重點確定為學(xué)習(xí)運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學(xué)難點確定為體會作者對孔乙己的復(fù)雜感情及對封建制度的批判。
五、說教學(xué)方法
為了突破教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)難點，在本堂課教學(xué)過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境，增強學(xué)生的感受和體會。
下面，我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著?！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導(dǎo)學(xué)生走進文本，并順勢書寫課題。
（二）整體感知
整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學(xué)生結(jié)合之前知識的學(xué)習(xí)積累談一談對魯迅的認識，接著讓學(xué)生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達到感知文本內(nèi)容的目的。
（三）深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設(shè)置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：
1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時間和地點。這一問題較為簡單，學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案，地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題，
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設(shè)置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進行總結(jié)：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進行總結(jié)：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時森嚴(yán)的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。
然后我會緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問：
4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學(xué)生回答我進行總結(jié)：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的關(guān)鍵詞進行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫λ⌒?，則說明了人的麻木不仁。
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語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）
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